【文章內容簡介】 你，我基本上理解詩歌的意思了，可還有一個疑問：你剛才說汪倫送給李白的情意，可題目卻又是李白送汪倫，這到底是怎么會事？生張：一時答不上來，回到座位上。（臺下已經有不少同學舉手了。）師：今天，我可走運了，有這么多同學想幫我。（指名回答。）生李：因為汪倫與李白的情意很深，為了表示感謝，李白作了這首詩送給汪倫。師：哦！原來如此。同學們，剛才兩位同學講的你們聽懂了嗎？全班：懂了。師：詩歌中哪些詩句表達了李白與汪倫的深厚感情，誰找出來讀一讀？生余：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。生肖：我認為感情表達不夠，體現不出深千尺。師：深千尺是什么意思？那你認為應該怎樣讀，能教大家讀一讀嗎？生肖：深千尺的意思是說李白和汪倫的感情很深很深。應該用贊美友情的語氣來讀，而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重讀，請大家給我一起讀。（教大家讀一遍）師：誰再來讀讀。生黃：拉長語調范讀。師：讀得真棒。我已經感受到了李白和汪倫之間的深厚情意。李白和汪倫之間還有這樣一個動人的傳說：汪倫十分敬仰李白，想邀請他來做客，于是寫信告訴李白：“我這里有十里桃花，萬家酒店?！崩畎妆緛砭拖矚g游山玩水和喝酒，一聽說有十里桃花，萬家酒店，就急忙趕去。一看才知道，“十里桃花”指的是方圓十里的桃花潭，“萬家酒店”指的是一戶姓萬的人家開的酒店。李白難免有些失望，但是汪倫的盛情款待使他深為感動，尤其是臨走時，汪倫趕來為他送行，還邊趕路邊唱歌，李白萬分激動，揮筆寫下了《贈汪倫》，以此詩歌來表達汪倫與他結下的深情厚誼。《贈汪倫》教學設計9教學目標：引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。教學重點、難點：體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。教學準備：學生課前收集描寫送別的古詩教學時間：三課時第一課時上課時間：教學過程談話引入初讀課文引導思考讀中體會感情一、感情調動，導入課題：板書“佳節(jié)”師：同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）二、初讀古詩。想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。生自由讀。指名讀，正音。還想怎么讀？（按學生設想讀）同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？生交流。（茱萸介紹）明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。三、讀文悟情。生讀文，師巡視。讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了。1）、從這句話中，你感受到的是什么？2）、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？四、讀中體會感情，理解課文（談得出）是??！王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見?。∧氵€想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受。（指名讀）一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。此時的王維真是觸景生情?。⊥蹙S看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。此時的王維真是觸景生情啊！王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！從這段中，你感受到的什么？課件出示句子還有同學想讀這段話嗎？（讀得不好）讀這段時你想到了什么？（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心??！看你眼前出現了一幅怎樣的畫面？（生交流）從你們的言語和神態(tài)中我已經感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）五、情感涌現，吟詩抒情（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……你想表達什么呢？他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。1）、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？2）、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？（用書上句子）回到上段六、情感涌現，吟詩抒情。師導：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）七、情感延伸，課外拓展：“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。指名讀。八、情感升華，再次吟誦。在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！配樂齊誦詩文。板書：佳節(jié)倍思親華山（西）長安家鄉(xiāng)（東）第二課時上課時間：教學過程理解課題理解古詩一、揭題，導入新課：我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：贈汪倫唐李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。你知道“贈”是什么意思嗎？請說一說題目的意思。二、學習古詩初讀，學生自由讀古詩，思考：這是一首描寫什么的詩？（送別）再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？根據學生回答板書。有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？學生介紹有關背景。教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學生說故事）是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？自讀，說詩意。你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）你還有什么不理解的?(學生質疑)(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)朗讀。小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？拓展課外知識三、帶讀古詩：出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。四、課外練習：收集送別詩，舉行一次吟詩會。主板書：贈汪倫李白深情厚誼汪倫踏歌聲輔板書：歌聲酒語言以目光送別第三課時上課時間：教學過程鞏固舊知激發(fā)學生的興趣交給學生方法鞏固一、復習鞏固指名背誦古詩；男女比一比，看看誰背得好。齊背二、學習生字出示生字，讀一讀dy236。jiāqīnwāngch233。ng獨異佳親汪 乘f233。ngdēngchālny249。t224。t225。n逢 登插倫欲踏潭（1）拼讀（2）開火車讀（3）記第二排二類字歸類學一類生字生字左右結構：獨、佳、汪上下結構：異、親獨體結構：乘你早就認識哪個字？你會寫嗎？請你教小朋友寫。（重點）筆順：乘——佳——理解字意：組詞獨：獨自、單獨、孤獨、獨一無二佳：佳節(jié)、佳人、最佳、汪：水汪汪、汪洋、淚汪汪、一汪水異：奇異、異地、異味、驚異親：親人、親手、親筆信、親密乘：乘法、乘除、乘數、乘車、書寫：（1）你有要提醒小朋友的地方嗎？乘字一共有10畫異字上面要封口（2）注意每個字在田字格中的位置。（3）寫字的規(guī)律：上緊下松、左緊右松（4）學生描紅三、作業(yè)：把今天所學的字聽寫一遍。書98頁《贈汪倫》教學設計10教案示例教學目標：1．理解三首古詩，結合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。2．多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。3．了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。教學過程：第一課時一、導入同學們，還記得李白嗎？哪位同學能夠起來為大家背一首他的詩呢？（第六冊《獨坐敬亭山》，第七冊《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）這節(jié)課我們再來學習一首李白的“贈汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內容，有不懂的地方可以和大家交流。二、學習《贈汪倫》1．講述詩歌寫作背景。汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎滓言缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā撸惶吨?，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句，2．教師范讀。3．指名學生試讀，教師指導。4．指導學生理解詩句，體會感情。（l）根據課文注釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。（3）學生匯報交流自學情況。①指名試講：你是怎樣理解詩的前兩句的？（先結合詩句理解詞語，然后再說說這兩句詩的意思。）②重點理解后兩句詩的意思并體會感情。師：誰來談談你是怎樣理解這兩句詩的？生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。師：汪倫對李白的情誼僅僅表現在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現在哪里？生：表現在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。生：表現在汪倫天天用美酒盛情款待李白。師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設，那么，跟下句連起來，可用上什么關聯(lián)詞來翻譯呢？生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）師：同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請再想想，如果采用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的激動心情呢？生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。師：這里運用比喻、夸張的手法，為的是表現什么？生：表現汪倫和李白之間的情誼深。生：表現朋友間的深情厚誼。師：誰能把這種感情談出來？生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。③把這首詩的意思用自己的話說一說（4）指導朗讀、背誦。①指導停頓，讀中表達情感李白／乘舟∥將欲／行，忽聞／岸上∥踏歌／聲。桃花／潭水∥深千／尺，不及