表內(nèi)除法(一)教學(xué)設(shè)計(jì)(第4課時(shí))定稿(編輯修改稿)
2024-11-15 12:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。】二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣今天猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了12個(gè)又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3個(gè)。課件出示主題圖師：你能根據(jù)圖上的信息提出一個(gè)問題嗎？ 生：可以分給幾只猴子？教師把問題完整的出示出來：12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？ 【設(shè)計(jì)意圖：對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個(gè)小故事：猴媽媽分桃子，學(xué)生聽到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來?！浚ǘ┮鏊闶?請一名同學(xué)讀題。問：怎樣列式？ 學(xué)生列出算式12247。3。問：為什么用除法計(jì)算？（三）探究方法師：究竟能分給幾只小猴呢？各小組來討論，說一說怎樣求商。教師巡視，尋找典型案例（四）匯報(bào)交流生1：我們組是這樣想的，有12個(gè)桃，分給第一只小猴3個(gè)后還剩下9個(gè)，分給第二只猴個(gè)后還剩下6個(gè)，分給第三只小猴后還剩下3個(gè)，最后把剩下的3個(gè)桃分給第四只小猴，正好分完。生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個(gè)，兩只小猴就分6個(gè)，3只小猴就分9個(gè)，4只小猴分的正好是12個(gè)挑。生3：我們組認(rèn)為這道題也可以用乘法口訣來計(jì)算。因?yàn)椤叭氖?，所?2個(gè)桃可以分給4只小猴?！驹O(shè)計(jì)意圖：從具體問題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化?！浚ㄎ澹﹥?yōu)化算法，點(diǎn)明課題師生共同梳理三種算法：邊說邊演示課件師：剛才同學(xué)們用不同的方法計(jì)算出12247。3=4，哪種方法更簡便快捷？ 學(xué)生自由發(fā)言師小結(jié)：通過剛才我們的計(jì)算，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)用乘法口訣很快就能算出商。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“用2～6的乘法口訣求商”。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握理解，這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學(xué)效率?！咳?、鞏固練習(xí)（一）填一填。2（）=8 3（）=9 5（）＝10 8247。2=（）9247。3=（）10247。5=（）（二）用自己喜歡的方法計(jì)算。12247。6= 6247。2= 12247。4= 8247。2= 9247。3= 10247。5=（三）看誰算得有對又快。10247。2= 12247。6= 8247。4= 5247。5= 4247。2= 9247。3= 6247。2= 12247。4= 8247。2= 10247。5= 12247。2= 6247。3=（四）一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了多少份？（）247。（）=（）【設(shè)計(jì)意圖：利用多種形式的練習(xí)，鞏固求商的方法，提高學(xué)生計(jì)算能力?！克?、目標(biāo)檢測通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？生：通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了可以用舊知識解決新知識，我發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商的算法最簡便。我還知道了乘法和除法之間有著密切聯(lián)系。第四篇：《表內(nèi)除法(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第7課時(shí))《表內(nèi)除法（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)（第7課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：《2013人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊P23例3。內(nèi)容解析：本節(jié)課的內(nèi)容是人教版二年級下冊第二單元課本P23頁例3。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握了除法的初步認(rèn)識和用2～6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過對比的方式使學(xué)生加深對除法含義的認(rèn)識，學(xué)生可以通過畫圖、語言敘述等不同方式表征問題結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是突出數(shù)量關(guān)系的分析和把握，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)運(yùn)算的意義選擇算法，又可以使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步領(lǐng)會除法運(yùn)算的含義。通過解答后的回顧與反思，滲透用乘法檢驗(yàn)除法的方法，并通過比較，讓學(xué)生體會用除法解答的兩種情況的問題本質(zhì)是相同的，都是平均分，進(jìn)而加深學(xué)生對除法含義的理解。教學(xué)中提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識，為用乘除兩步運(yùn)算解決問題做好鋪墊。教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用所學(xué)的除法知識解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題。2．解決問題的過程中，進(jìn)一步感受平均分的兩種分法，感受出發(fā)在生活中的作用。3．養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：能用除法知識解決與“平均分”有關(guān)的簡單實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：明確平均分的兩種分法的聯(lián)系與區(qū)別。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、12個(gè)小圓片 教學(xué)問題診斷：圖示理解是解決問題的重要策略。將抽象的文字用直觀的圖示表示出來，是對一類數(shù)學(xué)問題的提煉和概括，既能反映出學(xué)生對問題的理解情況，也便于學(xué)生清楚地看出條件與條件之間、條件與問題之間的關(guān)系，并通過對數(shù)量關(guān)系的分析獲得解決問題的方法。本節(jié)課，學(xué)生能夠依靠以前學(xué)過的有關(guān)除法的知識正確列出除法算式，但是學(xué)生對“為什么這樣列算式”可能不是真正理解，尤其讓學(xué)生用畫圖的方式表示題目的含義，再根據(jù)圖來列算式有一定的難度。有些學(xué)生雖然正確列出算式，畫的圖可能與題意不符，有些同學(xué)可能對于自己畫的圖和列的算式之間沒有建立起聯(lián)系。也就是學(xué)生對于題目所表達(dá)的含義在理解上是有偏差的。想到這種情況，我在上課開始，讓學(xué)生先用小圓片動手?jǐn)[一擺，通過動手?jǐn)[讓學(xué)生理解題目的含義并進(jìn)一步理解除法的含義，讓學(xué)生在頭腦中建立起圖形與算式
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