【文章內容簡介】 教師：最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）教師：所以得數(shù)是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結果及3題的計算過程。教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學生回答，教師評價）比較分析，歸納算理。教師指著豎式：同學們看黑板，觀察這兩個豎式的被除數(shù)、除數(shù)和商，有什么相同點和不同點？教師：被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十數(shù)），商都是一位數(shù)。教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結一下嗎？（兩人一組討論一下）學生匯報教師評價：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？教師隨即引導：同學們說的真好。為了方便同學們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當姐，余數(shù)當妹，余數(shù)要比除數(shù)小。教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準確計算。四、鞏固運用，熟能生巧教師：接下來到了我們學以致用的時間了。1. 說出各題的商是幾，應該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）：有480噸貨物，每節(jié)車廂限60噸，需要多少節(jié)車廂才能裝完？590噸呢？教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報教師：同學們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學知識。五、總結交流教師：40分鐘過得真快，今天我們學了什么知識？在計算時要注意哪些問題？筆算除法教學設計6一、說教材。首先，我來說說教材（PPT③）。本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第882頁的內容。（PPT④）本節(jié)課是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。為了幫助學生順利掌握本節(jié)課內容，在理解教材的基礎上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的計算學的興趣盎然！。（PPT⑤）對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加復雜；另一方面，我校地處偏遠農村，學生的接受能力較低，而且，學生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學生在試商方法的掌握會上存在一些困難．（PPT⑥）綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標：（1）、引導學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會確定商的一般位置；（2）、使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。（3）、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單問題的能力。（4）、通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。我確定本節(jié)課的教學重點是：掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。（PPT⑦）為了順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生準備了小棒和方格紙作為學具。二、說教法、學法。接下來來說說教法、學法。（PPT⑧）數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?“教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法。”“學生是數(shù)學學習的主人。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設計上，我突出了以下三點：（PPT⑨）（一）是把數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學生學習的積極性。（二）是在教學過程中，教師要充分放手，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，用數(shù)學的語言表達自己的思維過程。此外，數(shù)學教學應該讓學生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步與發(fā)展，只有這樣，才能促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。三、說教學程序以下是我的教學設計。（PPT⑩）共分為四個環(huán)節(jié)。（PPT11）第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學生說：同學們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€片段，請看（播放）。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進行一個小小的面試，看哪些同學能當上這個動畫片的配音員。這樣的設計，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學生根據(jù)信息提出問題。（PPT10）這樣的設計，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的良好習慣。這時，學生的學習進入了第二個環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。（PPT12）本環(huán)節(jié)中，我一共設計了三個層次。教學兩位數(shù)除以整十數(shù)。在這個層次的教學中，我大膽放手，讓學生通過自主探究、合作交流、重點研討、反饋練習來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。這時，我要對學生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當學生說出是第一個問題時，我就讓每位學生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學生在自主探索的過程中，我進行巡視，當我發(fā)現(xiàn)學生能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂！之后，我再讓學生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設計，充分調動了學生已有的知識儲備，之后的交流，讓學生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認知上的單一性。這時，學生對除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。接下來，我會告訴學生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學習的內容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學生把舊知遷移到本題中來。學生列豎式的過程中，我進行巡視，掌握學生的豎式寫法和學生知識遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的算式進行板書。接著，我引導學生重點研討：商應該寫在什么位置上？商不為0時，余數(shù)怎么寫？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學生的口算過程進行對比，使學生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學生獨立完成練習題，在訂正時重點檢查商的位置。這樣，學生對算理的理解就更加徹底了。教學三位數(shù)除以整十數(shù)。在本層次的教學中，我首先要對學生剛才表現(xiàn)出來的積極性給予鼓勵，增強學生繼續(xù)學習的自信心和決心。這個層次中，我主要讓學生通過知識遷移、重點研討、算式對比、回歸生活來達到教學目的。我會對學生說：如果要求當配音員的同學增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計算一下嗎?這樣設計，是放手讓學生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫法進行遷移。在學生獨立探究的過程中，我進行巡視，對于書寫正確的學生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書自己的算式。這時,再引導學生進行合作研討:說說自己是如何試商的?并解釋商寫在個位上的理由。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學生理解算理。這樣設計，使學生在交流的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學生理解，也符合兒童的認知特點和身心規(guī)律。接下來，引導學生對兩個除法算式進行對比，找出兩個算式的異同，并且重點引導學生說說：三位數(shù)除以整十數(shù)，當前兩位不夠除時，應該怎么辦？用來加深學生對算理的理解和記憶。最后再引導學生思考：要用幾天才能面試完？使學生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設計，是數(shù)學與生活實際緊密的聯(lián)系起來?？磿|疑，解答疑問。愛因斯塔說過：提出一個問題，比解決一個問題更加重要。因此，我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，由此來了解他們在認知中的疑點，及時給予解決。這樣，不僅使學生在課堂上消化理解教學難點，更重要的培養(yǎng)了學生的問題意識，第三個環(huán)節(jié)：內化應用，形成能力。為了讓學生增長智力，形成技能，我根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，設計了一下幾組練習題（PPT13）: 第四個環(huán)節(jié)：總結全課，交流評價。課堂總結是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結，以及對學生學習情況的評價，為此，我設計了一張評價表：“課堂閃亮星”（PPT17）.這張評價表是要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習情況進行自我評價，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張評價表既是對本節(jié)課掌握了多少知識進行了解，也是對自己的情感態(tài)度進行評價。四、說教學隨想最后，我來說說教學隨想（PPT18）.多年來的教學生涯，使我深深體會到：教學是一門藝術，在這門藝術中，老師應該是一個出色的導演，學生才是真正的演員，因此，我在設計本節(jié)課時，立足于學生的實際情況，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，積極為學生搭建自主探索的舞臺，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在課堂上認真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關鍵處恰到好處的引導和藝術的點撥，從而使學生獲得學習的快樂和成功的情感體驗，因此，課堂才會閃現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！筆算除法教學設計7教學目標學生掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的方法。學會除法豎式的書寫格式。使學生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理。培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。教學重難點重點：掌握除數(shù)是整十數(shù)的豎式書寫格式。難點：除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位和商的書寫位置教學準備課件、小棒教學過程一、復習導入，引出新知在下面的里最大能填幾？（讓學生舉手回答）40（）70X（）口算：（以開火車的形式解答）60247。20 70247。1090247。30完成下面的豎式。想想怎樣計算除數(shù)是一位數(shù)的除法？（請學生上臺作答）83247。247247。5引出課題（設計意圖：重新復習這些習題，從而引出計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。）二、創(chuàng)設情境，探究新知出示例1 今天是“閱讀日”，老師要發(fā)新書給大家，這里有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？①先口算、估算，并說說你是怎樣計算的？ ②學生嘗試計算，可以借助小棒算一算 ③ 引導學生，可以用筆算的方式計算。④ 展示計算過程，引導學生：3個30是90，商是3，商要寫在個位。提問為什么要寫在個位？92247。30=3……2，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應先看被除數(shù)的前兩位。出示例2： 178247。30= ①讓學生自主嘗試完成，要求用筆算列豎式的方法計算。②引導提問：被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？③提問：30X（） 178 ④展示直觀圖，結合口算引導學生：5個30是150，商5。商寫在個位上。178247。30=5……28⑤小結：除數(shù)是整十數(shù)的除法，筆算方法是什么？先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。三、鞏固訓練：P73“做一做”（請幾位學生上臺做，其他的學生坐在自己本子上）P74練習十三的2（注意商的位置，以開火車的形式回答）小小裁判官，判斷對錯，把錯的改正四、總結回顧：今天你都學會了什么？五、作業(yè)布置：練習十三第7題板書設計筆算除法92247。30=3……2178247。30=5……28筆算除法教學設計8一、教學內容：本節(jié)課教學內容是人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》中，筆算除法這一部分的例1。本例題是一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法。并且被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除。在筆算除法這部分中，例1主要是解決除的順序和豎式寫法的問題。二、學生情況：學生在三年級上學期學習了“有余數(shù)的除法”，理解了余數(shù)的意義，掌握了商是一位數(shù)的除法豎式的基本書寫方法，并且能夠熟練進行計算。為本節(jié)課的學習做了一定的儲備。三、教學重點、難點：使學生在平均分小棒的過程中理解筆算除法的算理，初步掌握算法，掌握商是兩位數(shù)的除法豎式的寫法。商是兩位數(shù)的除法的豎式的書寫方法與學生以前學習的豎式的書寫方法是不同的，它需要在計算過程中分兩步進行計算。學生受到所學知識的影響很難接受這種書寫方法。四、教學流程以及設計思路：調整心理，進入學習情境。在導入課題以后，以“247。3=”為例，讓學生感受到單靠口算無法解決除法計算中數(shù)目比較大的運算。體會到筆算除法的必要性。并提出課堂上學習的要求：用簡單的數(shù)來學習列豎式計算的方法。借助操作，理解算理通過描述、想平均分小棒的過程，用圖象解釋算理，幫助學生理解算理，并初步掌握算法，學習豎式的書寫方法。解決這些問題時，是由“精講”“扶”“放”分三個步驟進行的。先說后做在解決第二、第三個問題的時候，體現(xiàn)了 “扶”的過程。先引導學生想操作過程，在大腦中建立清晰的表象，然后共同利用豎式來計算，初步掌握算法，以及豎式的書寫方法。同時注重了學生說算法的訓練，在說的過程中，使算理、算法得以內化。使學生在獨立計算的時候思路更加清晰。第四個問題就完全放給學生獨立計算，進行鞏固練習。大面積反饋，用好錯誤資源。學生在計算中出現(xiàn)的錯誤恰恰是我們課堂上需要的教學資源。在課堂上，讓學生上黑板進行計算，同時教師巡視發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的錯誤及時板書到黑板上，學生出現(xiàn)的錯誤，選取有代表性的，請會的同學進行訂正、講解，加深對所學知識的理解和鞏固。拓展練習在鞏固練習之后，加入一道一位數(shù)除三位數(shù)的計算題。在實物圖的幫助下讓學生進行嘗試計算。體會在豎式計算中，有時需要分三步或者更多步進行計算。由于教學經(jīng)驗太少，把握課堂的能力有限，在這節(jié)課中還存在有這樣或那樣的問題，希望各位老師多提寶貴意見。謝謝筆算除法教學設計9教學內容：課本第1920頁的例1和例2.教學目標：，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；，動手操作能力和初步概括