【正文】 課堂練習，掌握算法（課本20頁做一做第1題的左一排）第一題，集體做，邊做邊說計算過程。師：然后呢？生：乘一乘，被除數(shù)十位上的用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的部分，寫在42十位的下面。板書：40*2=20 2*2=1 20+1=21 2．小棒演示。趁著這明媚的春光看看我們課本圖上的小朋友在干什么呢？打開課本第19頁。教學重點：理解算理，掌握算法。師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位。5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分。問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分。2除以2得l，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊。（板書課題：筆算除法）二、動手操作、領悟算法第一層：初步理解1．出示例1：42247。教學過程：一、復習溝通。）三、鞏固練習，實踐應用：商是幾位數(shù)？寫在什么位置上？，練習十四第三小題？四、總結(jié)全課，吸收內(nèi)化談談這節(jié)課的學習體會，評價一下自己。30 （教師板書）？除了口算和估算以外，如何筆算？（板書課題：筆算除法），有什么發(fā)現(xiàn)？（三）解決問題1（討論、探究）先來解決第一個問題“92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？提示：借助你手中的學具或閱讀課本第81頁的內(nèi)容進行學習或獨立思考計算的方法，嘗試筆算92247。，通過自主學習和小組交流，熟練地進行試商和商的定位。第一種 第二種26 262)52 2)5252 40 1212(2)你們同意哪一種算法？學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。三、自主探索，領悟算法1．教學例142247。4筆算3)9 9)37二、創(chuàng)設情景，導入新課1．出示P19植樹情境圖,讓學生說圖意。由于教學經(jīng)驗太少，把握課堂的能力有限，在這節(jié)課中還存在有這樣或那樣的問題，希望各位老師多提寶貴意見。使學生在獨立計算的時候思路更加清晰。3=”為例，讓學生感受到單靠口算無法解決除法計算中數(shù)目比較大的運算。在筆算除法這部分中，例1主要是解決除的順序和豎式寫法的問題。商寫在個位上。5引出課題（設計意圖：重新復習這些習題，從而引出計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。因此，我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，由此來了解他們在認知中的疑點，及時給予解決。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學生理解算理。這時，我再讓學生獨立完成練習題，在訂正時重點檢查商的位置。學生在自主探索的過程中，我進行巡視，當我發(fā)現(xiàn)學生能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂！之后，我再讓學生交流自己的思考過程和解決方法。這時，我再出示條件，讓學生根據(jù)信息提出問題。（二）是在教學過程中，教師要充分放手，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，用數(shù)學的語言表達自己的思維過程。接下來來說說教法、學法。為了幫助學生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的計算學的興趣盎然！。獨立列式計算。教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學生回答，教師評價）比較分析，歸納算理。學生逐題匯報。那誰能再來說說這道題的筆算過程？學生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。30＝3，所以 92247。各種書每班30本。30（ ）40（ ）70（ ）（二）、投影48247。、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。32．說一說口算中橫線上的題怎樣想？二、創(chuàng)設問題情境1．用0、8三個數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比看誰組成的多．2．依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)4080480，引出例11．三、自主探索1．出示例11： 480247。27（ ）04247。31師：下面請用試著用我們學過的知識自己算一算商是幾！說說你在計算中遇到了那些困難？（預測學生可能會出現(xiàn)這樣三種情況）①被除數(shù)十位余下的數(shù)是0怎么辦？②個位上的數(shù)也是0，這個0應該怎么辦？③十位余數(shù)是0，個位也是0，那商的個位應該怎么寫？（學生自己嘗試解決以上問題，教師適當引導歸納總結(jié)）[設計意圖：學習的主體是學生，教學要充分發(fā)揮學生的主動性，通過自己的嘗試，并探索解決問題，使學生的學習能力得到進一步提升。自然滲透環(huán)保教育，同時將計算融進解決實際問題中，使計算教學不再單一、枯燥。[教學目標]知識目標：引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。筆算除法教學設計3[設計理念]新課程理念指導下的計算教學，將改變傳統(tǒng)計算教學中單一、枯燥的現(xiàn)象。學生獨立計算后，反饋（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。？商乘除數(shù)是否等于被除數(shù)。）④根據(jù)這兩位同學的試商情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？【預設】余數(shù)比除數(shù)大，說明商小了，要調(diào)大，改商3。18的商是一位數(shù)，576247。在前幾節(jié)課中，我們學會了用“四舍” “五入” 以及把除數(shù)看作是125的特殊數(shù)進行的試商方法，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法?！窘虒W設計】一、創(chuàng)設情境，引入新知，這里環(huán)境幽雅，到處洋溢著濃濃的文化氣息，真是個學習的好地方。注重培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力 教學中，我努力給學生營造一種平等、合作的學習氣氛，鼓勵學生參與交往，引導學生一起去探索、去體驗，學生在課堂交往中將學習活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進。教學開始，我讓學生練習了幾道口算除法、估算題，并讓學生歸納它們的估算方法。4個同學分成一組，大約可以分成多少組？ 筆算除法第一課時教學反思本節(jié)課的教學目標是讓學生體會學習除法估算的必要性，能結(jié)合具體的情境選擇合理的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。8≈ 632247。女同學有39人，男同學有42人。8 179247。注意：估算時，估算的方法不同，估算的結(jié)果也會不同。3=80，所以267247。3=90，所以267247。3=100，所以267247。3。在日常生活中，很多時候，并不要我們及時出準確的結(jié)果，而只要求算出大約等于多少就行，這就要求我們會估算。4= 540247。6= 360247。通過小組合作學習、主動探究等活動，培養(yǎng)學生的估算能力，以及與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。過程與方法：在經(jīng)歷解決問題的過程中，學會簡單的、有條理的思考，能夠靈活選擇合適的計算方法解決簡單的實際問題。教學過程：一、復習引入：口算：420247。9= 400247。3等于多少呢？我們一下子很難算出準確的結(jié)果。怎樣解答？列出算式：267247。3，300247。3,，270247。3,，240247。解決同一個問題，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。7≈ 563247。三年級的同學去野外活動。8 179247。女同學有39人，男同學有42人。《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內(nèi)容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎上進行教學的，雖說學生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法，但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學內(nèi)容有它的的特殊性。沒想到把要解決的問題交給學生自主探索能產(chǎn)生這么好的教學效果，學生的思維進行了碰撞，在碰撞中學生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點?！窘虒W難點】商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。18=9】③說說你是如何計算的？【預設】當除數(shù)是兩位數(shù)時，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，同樣每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。【預設】144247。18，誰愿意到黑板上計算這道題？？①“54” 怎么來的，【預設】商乘除數(shù)得到的積②它表示多少？【預設】用彩色粉筆寫余數(shù)3③第二次是用幾除以18？【預設】6除以18（課件出示商大和商小的情況。：①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個位上的“0” 怎么來的？，當除到十位，余下的數(shù)是0，被除數(shù)的個位上也是0的話，為了簡便，我們不必把個位上的0落下來繼續(xù)除，而是直接想0除以任何不是0的數(shù)都得0，就在個位商0占位。二、自主探索，領悟算法教學例1 422=21（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。四、全課總結(jié)通過今天的學習，你學會了什么新的知識？師總結(jié)。計算完后可以讓學生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來進行比較，進一步來掌握筆算除法的算理。18[設計意圖：結(jié)合學生身邊的實際情景，并充分利用教材呈現(xiàn)的情景圖來創(chuàng)設教學情景。下面請同學們來看看雛鷹環(huán)保實踐隊在這個月取得的成績：他們共收集了930節(jié)廢電池，那么他們每天收集廢電池多少節(jié)？怎樣解決這個問題？學生列式：930247。82商是二位數(shù)（ ）76247。7 6300247。筆算除法教學設計5一、教學目標，學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。課件出示：（ ）最大能填幾？說說你的想法。學生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。2：92≈90，90247。）教師：恩，寫錯的同學一會兒把它改過來。請大家完成書中做一做的第1題。（做一做第2題）抽生匯報結(jié)果及3題的計算過程。（書本74頁第2 題）：有480噸貨物，每節(jié)車廂限60噸，需要多少節(jié)車廂才能裝完？590噸呢？教師：分析題目，已知什么，求什么。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。二、說教法、學法。只有這樣，才能激發(fā)學生學習的積極性。這樣的設計，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我要對學生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當學生說出是第一個問題時，我就讓每位學生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。接著，我引導學生重點研討：商應該寫在什么位置上？商不為0時，余數(shù)怎么寫？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學生的口算過程進行對比，使學生明白3必須寫在各位上的道理。這時,再引導學生進行合作研討:說說自己是如何試商的?并解釋商寫在個位上的理由。愛因斯塔說過：提出一個問題，比解決一個問題更加重要。使學生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理。247247。②引導提問：被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？③提問：30X（） 178 ④展示直觀圖，結(jié)合口算引導學生：5個30是150，商5。并且被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除。在導入課題以后，以“247。同時注重了學生說算法的訓練，在說的過程中，使算理、算法得以內(nèi)化。體會在豎式計算中，有時需要分三步或者更多步進行計算。8160247。2=1 20+1=21）同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。2(1)學生獨立計算后反饋。通過討論確定商的位置及豎式的書寫格式。30 140247。除到哪位商哪位，余數(shù)總比除數(shù)小。教學難點：理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法。4減4得0，裹示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2＝（1）動手操作，理解算理。把4寫在十位的下面。3．小結(jié)算法：師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)小），就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。師：這是我們學校今年植樹的情景，你看到些什么？你能提出什么數(shù)學問題？ 師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（春天）春天是個美好的季節(jié)，我們常說一年之計在于春。生：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。生：4除以2，：4表示什么？4表示4個十，4個十除以2商2個十，所以要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。（以前除一次，今天要除兩次）師：我們從被除數(shù)的哪一位除起的？先除十位再除個位。我們先用分小棒的方法來試試。再用這個12去除以2商6，現(xiàn)在的6寫在哪里？（商的個位）乘一乘，2乘6得12，又分出去了12個，減一減，得0，一個也沒剩了，也是剛好除盡。在這節(jié)課中我通過兩次的豎式比較，分小棒的操作，使學生主動地去理解算理，從而了理解豎式的意義。教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課，建立聯(lián)系。3．引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答師板演）生：三年級平均每班植樹多少課？42247。二、自主探索，領悟算法（1）探索豎式：用豎式計算，你們會嗎？試試看學生獨立計算后，反饋第一種第二種21 212)42 2 )4242 40 22（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個例題。情感與態(tài)度：通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進學生對運算意義的理解。六、教學設計：教學路徑（一）復習準備，鋪墊新知口算：252155357 156453 255553354 256 454 652455（二）故事引入游戲先行教師為學生講述《韓信點兵》的數(shù)學故事。那今天，你想不想像韓信將軍一樣來“排兵布陣”一番呢？（想）機會來了！“小試牛刀”。30=5嘗試練習，討論方法。而且，排了5排后還剩10人，這10人該怎么辦？（1）提出問題。課外延伸。351247。63256247。楚軍敗退了。韓信平時演習點兵時，他就常用這個方法，他記住了一系列能同時被7整除的數(shù)：105，105