高中有效課堂英語教學(xué)模式實施方案(編輯修改稿)
2024-11-15 07:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 組長）負(fù)責(zé)組織語文教學(xué)研究周麗萍張貴芬（數(shù)學(xué)教研組組長）負(fù)責(zé)組織數(shù)學(xué)教學(xué)研究三、實驗?zāi)Ｊ剑捍_定“合作學(xué)習(xí)、游戲介入、分層輔導(dǎo)模式”作為我校的有效課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究。四、具體做法（一）實驗學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)（二）參加研究的人員：劉興志、張紅銳、王家良、武承榮、蔡琳、范惠英、涂亞玲、李躍美、潘金艷、鄒茂飛、柏燕、袁紅文、燕玲、張貴芬、李翠梅、俞莉仙（其他教師自愿參加）（三）實驗?zāi)Ｊ浇庾x：“合作學(xué)習(xí)游戲介入”的解讀：依據(jù)學(xué)生的身心特點，課中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排有趣的游戲活動，既鞏固知識，又愉悅身心。首先是建立合作小組，小組成員一般為四人，組內(nèi)成員依學(xué)生特點、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)等的適當(dāng)分組。每個小組冠以“桔子隊”、“蜜蜂隊”等兒童喜歡的名稱。其次是探索有效的合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)的模式有兩種：一是圍繞同一問題的合作學(xué)習(xí)模式：老師提出問題——學(xué)生獨立思考——合作小組交流——全班分享。二是對某一項工作需要分工落實的合作學(xué)習(xí)模式：教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)——組內(nèi)研討方案落實分工（小組內(nèi)學(xué)生分別承擔(dān)一項任務(wù)）——合作交流——成果匯報，然后進(jìn)行組合交流。低年級學(xué)生，注意力易分散，有意注意的時間較短。根據(jù)這些學(xué)習(xí)心理，當(dāng)然也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)游戲，可以提升學(xué)習(xí)效率。高年級學(xué)生注意力相對集中，思維相對活躍根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的合作學(xué)習(xí)為。針對教學(xué)實際情況，根據(jù)學(xué)生的身心特點，在課堂第20分鐘左右，安排與教學(xué)內(nèi)容相匹配的兒歌朗讀、安排與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的身體游戲、智力游戲。時間一般為2至3分鐘，能保證合作學(xué)習(xí)活動的開展。如：在教學(xué)二年級乘法的初步認(rèn)識第二課時時，為了讓學(xué)生真切感知乘法的簡便，可以設(shè)計這樣一個游戲：把全班分為兩隊，分別為加號隊和乘號隊，以“+”和“X”作為隊標(biāo)志貼于黑板左右上方。游戲規(guī)則：加號隊寫加法算式，乘號隊寫乘法算式。根據(jù)每次拍手情況計算一共拍了幾下手，只要求學(xué)生寫出算式。先寫完的隊為勝，每次加5分?！胺謱虞o導(dǎo)”的解讀：新授知識的時間控制在25至30分鐘，每堂課留出1015分鐘進(jìn)行分層輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)，使?jié)撃苌_(dá)到課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。分層輔導(dǎo)模式是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級整體優(yōu)化”。分層遞進(jìn)教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。做到兩方面的分層：一是作業(yè)量的分層；二是課堂關(guān)注時間的分層。在每堂課中，留出10至15分鐘的時間，作為學(xué)生的口頭及書面作業(yè)時間。在作業(yè)量分層方面，學(xué)生不論成績優(yōu)劣，必須達(dá)到一個最基本的學(xué)習(xí)要求。在課結(jié)束前的10至15分鐘時間里，教師多與潛能生交流，多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，多給予他們輔導(dǎo)的時間，多給他們以人性的關(guān)愛。要做到較好地照顧到每一個學(xué)生。（四）研究方法。從小學(xué)各學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)階段或某一學(xué)生發(fā)展時期等進(jìn)行個案研究，提煉出共性的結(jié)論來。在教與學(xué)過程中，通過理論——實踐——探索——檢驗——完善——再實踐，把研究與實踐緊密結(jié)合起來，從而探索出有效課堂教學(xué)的方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，并上升為理論。學(xué)習(xí)理論，收集信息和資料，通過對資料信息的分析與研究，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗，找到新的發(fā)展點。結(jié)合我校實際、調(diào)查課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況，進(jìn)行詳細(xì)的跟蹤調(diào)查，為研究提供可靠的事實依據(jù)。五、研究的過程（從研究到推廣歷時3年，如教師變動由學(xué)校調(diào)整相關(guān)人員）第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年9月）制定研究方案，明確研究的目的和意義對實驗教師進(jìn)行動員培訓(xùn)搜集資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識。第二階段：實施階段（2010年10月——2012年10月）按方案制訂實施細(xì)則，開展研究。在研究過程中與同伴進(jìn)行交流探討，并注意研究活動的總結(jié)分析，積累過程性材料，定期進(jìn)行階段性小結(jié)。在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步形成自己對模式的理解，將產(chǎn)生教師教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、經(jīng)驗總結(jié)等有形成果。第三階段：總結(jié)階段（2012年11月）整理研究資料，進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫研究報告。第四階段：全校推廣階段（2012年12月—2013年8月）六、研究模式的措施深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念加強(qiáng)教學(xué)研究。沒有規(guī)矩不成方圓，為提高教研實效，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到“胸中有 書、心中有生、手中有法”，鉆透“重點、難點、知識點、能力點、教育點”，體現(xiàn)“四為主”（以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以會學(xué)為宗旨）。注意交流，及時總結(jié)提高。七、請各教研組根據(jù)本實施方案認(rèn)真結(jié)合本組實際制定出本組關(guān)于積極探索“有效課堂教學(xué)模式全面提高課堂教學(xué)效益”的計劃板橋鎮(zhèn)玉馬完小2010年9月第四篇：論互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)的有效應(yīng)用論互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)的有效應(yīng)用【摘 要】高中英語是高中的重要科目之一，在高中英語的教學(xué)過程中，互動教學(xué)模式頗受教師們歡迎和喜愛。本文主要闡述互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的意義，以及教師在運用互動教學(xué)模式中存在的問題，以及教師要怎樣有效的運用互動教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】互動教學(xué)；高中英語自從新課改以來，學(xué)生在課堂上與老師的互動學(xué)習(xí)顯得尤為重要，而互動教學(xué)模式，
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