【文章內(nèi)容簡介】 、有感情地朗讀課文。憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)難點(diǎn)：為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？感受霍金的人格魅力。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識了——輪椅上的霍金（齊讀課題），這節(jié)課，我們繼續(xù)走近霍金。面對輪椅上的霍金，假如你是一名記者，給你一次采訪的機(jī)會(huì)，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？（生答）好，大家提得不錯(cuò)！有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個(gè)問題，你們知道她提了什么問題嗎？打開課本，誰來說。（生讀，出示）那位女記者是怎樣問這句話的？這里的“悲憫”什么意思？同學(xué)們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運(yùn)太不公了、同情霍金??）對，咱們把這句話再讀一遍。（齊讀）二、用心靈跟文本對話是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請同學(xué)們默讀第3小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。（學(xué)生默讀）誰來念一念。（指名）A、命運(yùn)對霍金十分殘酷。“殘酷”具體體現(xiàn)在哪兒呢？尤其是哪些詞感受最深？“完全”意味著什么？是啊，命運(yùn)對霍金十分殘酷。第一個(gè)“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運(yùn)對霍金實(shí)在是殘酷。第二個(gè)“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來，命運(yùn)對霍金真的很殘酷。B、看照片描述霍金的標(biāo)志性形象。師：無需多言，病痛的折磨，命運(yùn)的無情已經(jīng)清清楚楚、明明白白地寫在霍金的臉上、身上。醫(yī)生曾經(jīng)診斷他只能活兩年，面對殘酷的命運(yùn)，霍金選擇了勇敢面對，結(jié)果，兩年過去了，許多個(gè)兩年過去了，輪椅上的霍金雖然艱難但又頑強(qiáng)地活了下來，還被人們稱為什么？（宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才、科學(xué)巨匠、非凡的科學(xué)家??）板書三、用心靈與強(qiáng)者對話這些稱號與這樣一個(gè)殘缺之軀聯(lián)系在一起，太讓人震驚了，那么，他是如何做到這一切的呢？讓我們來讀一讀3——4小節(jié)，來解開心中的疑惑吧?。?）生自學(xué)，師巡視。（2）抓重點(diǎn)句交流：句子1：“他不能寫字??逐頁閱讀”（不管有多么困難，仍如饑似渴地堅(jiān)持學(xué)習(xí)）引讀：是啊，他不能寫字，看書必須??，讀文獻(xiàn)時(shí)，??學(xué)習(xí)、工作對霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！句子2：“雖然他的身體一點(diǎn)也沒??黑洞”他的思維卻飛出了??飛出了??飛出了??飛到了??飛向了??（引讀）（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入）一起讀！師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。句子3：他在大腦中????思考著、發(fā)現(xiàn)了、推論出、建立了??（——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考，取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)重大的科研成果，他還撰寫了《時(shí)間簡史》）其實(shí)，病魔阻止不了的不只是他的思維，更阻止不了的是霍金對科學(xué)的熱愛，對科學(xué)孜孜不倦的探索與研究！讀5——7節(jié)，看看哪些地方讓你感受到這一點(diǎn)？自學(xué)后交流重點(diǎn)句：理解“眾星拱月”、“頂禮膜拜”（體會(huì)霍金的謙虛、不斷求索、忘我工作等品質(zhì)）師（激情地）：憑著堅(jiān)毅不屈的意志，不斷求索的精神，他創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡！他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。四、用心靈與自己對話讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們一起讀一讀課文的第八自然段。（齊讀）。（板書：不斷求索、勇敢頑強(qiáng)）同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對霍金不無悲憫，霍金聽到這個(gè)問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）a)你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？恬靜（安靜、寧靜）一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱）微笑，說明他很樂觀！b)霍金直面問題，他的回答是：（出示）c)請你用心地一句一句地讀讀這段話，爭取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？還能——只能不僅有理想，而且在不懈追求?。▓?jiān)持不懈、矢志不渝）幸福！愛和被愛都是幸福的d)（樂觀、堅(jiān)韌、滿足、幸福??）——面對殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興e)命運(yùn)對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？為什么感恩？ f)指導(dǎo)朗讀Ａ、誰來讀一讀這從鍵盤上蹦出的生命最強(qiáng)音。B世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿?，更因?yàn)樗侨松亩肥?，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！讓我們懷著對他無比的景仰，讓這蕩氣回腸的話語深深震撼我們每一個(gè)人的心靈吧！全體起立，齊讀這一段話！五、升華情感師：他能夠生存本來就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你有什么話想對霍金說嗎？（讓我們對著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧）小結(jié)：好的，從同學(xué)們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。六、拓展延伸學(xué)完這篇課文，儲老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。（出示）輕聲讀一讀。（生讀）（①上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個(gè)人努力程度不同的結(jié)果。②身體和精神是不能同時(shí)殘障的③無論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望。④如果一個(gè)人沒有夢想，無異于死掉。）我們一起來念一念。七、布置作業(yè)以“輪椅上的霍金，我想對您說”為題寫一段話。課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）板書設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金 物理天才（不斷求索）（勇敢頑強(qiáng)）非凡的科學(xué)家 生活強(qiáng)者（樂觀感恩）《輪椅上的霍金》教學(xué)反思《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊的一篇文章。課文里介紹了一位身殘志堅(jiān)的科學(xué)家霍金以堅(jiān)強(qiáng)的毅力不斷的挑戰(zhàn)命運(yùn)，挑戰(zhàn)科學(xué)。他那種不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格令人深深折服。本課的教學(xué)目的就是教育學(xué)生學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)毅力和人格魅力，做一個(gè)生活的強(qiáng)者！在當(dāng)今人才濟(jì)濟(jì)的社會(huì)，競爭如此激烈，這種堅(jiān)強(qiáng)的毅力在競爭中實(shí)在是太重要了，作為教師，我們不僅要完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生受到感染，做個(gè)勇敢頑強(qiáng)的人。為了教育孩子們能更好地走入社會(huì)，融入社會(huì)，這篇教材無疑是一個(gè)很好的平臺?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)，有成功的地方，也有值得值得注意的地方：一、成功之處：在這節(jié)課中