【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 效果：。(1)圈字，認(rèn)讀，讓學(xué)生在動(dòng)筆中聚焦“晴、睛、情、請(qǐng)”便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音上、字形上的相似和細(xì)微區(qū)別之處。(2)創(chuàng)設(shè)游戲課堂，提高學(xué)習(xí)積極性。在游戲中創(chuàng)設(shè)學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。給生字作自我介紹，既鞏固了生字讀音，又揭示了生字的形旁表義的特點(diǎn)。(3)增設(shè)問(wèn)答環(huán)節(jié)，體會(huì)形近字聯(lián)系。通過(guò)問(wèn)答讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字的偏旁和字義的關(guān)系，幫助學(xué)生建立“音、形、義”的聯(lián)系。，體會(huì)情感。青蛙是益蟲(chóng)，保護(hù)禾苗吃害蟲(chóng)。大自然中還有很多有益的動(dòng)物,通過(guò)列舉、講解等體會(huì)動(dòng)物是人類的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們。二、成功之處，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。由于上學(xué)期我們學(xué)過(guò)兒童詩(shī)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》，所以本節(jié)課，我就以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，然后以繪畫(huà)的39。形式揭開(kāi)謎底，孩子們的關(guān)注力瞬間就集中起來(lái)了，一首《快樂(lè)的小青蛙》，就引起了孩子們更高的學(xué)習(xí)興趣，文章的內(nèi)容淺顯易懂，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，就已經(jīng)把課文內(nèi)容講授完畢。用多種方法讀文比賽，讓孩子們的學(xué)習(xí)不再枯燥，整節(jié)課的節(jié)奏很歡快，孩子們的學(xué)習(xí)接受能力也比較好!《小青蛙》教學(xué)反思 10《小青蛙》是一首優(yōu)美的小詩(shī)，全文3句話，講“我”因?yàn)橄矚g小青蛙把它捉回了家，聽(tīng)了媽媽的勸告后，把小青蛙放回家的故事。課前，我反復(fù)修改了教案，通過(guò)多次的試教，總算基本上完成設(shè)計(jì)的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)課后的總結(jié)和反省，我思考了這一課的得失。首先，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了4個(gè)教學(xué)理念:緊扣文本，隨文識(shí)字。這首優(yōu)美的小詩(shī)只有短短的3句話，卻要求認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。新課標(biāo)要求一年級(jí)識(shí)字“多認(rèn)少寫(xiě)”，因此“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，教給學(xué)生識(shí)字方法才是關(guān)鍵。教學(xué)中，我緊緊抓住文本材料，安排隨文識(shí)字，從而突出識(shí)字重點(diǎn)。第一步，我要求學(xué)生自己讀課文，邊讀邊圈出生字寶寶，拼一拼、讀一讀。第二步，以“你和哪個(gè)生字寶寶”交上了朋友?過(guò)度到自學(xué)反饋環(huán)節(jié)。重點(diǎn)放在“為什么”3個(gè)生字，讀好單個(gè)字的讀音后，指導(dǎo)學(xué)生讀好“為什么”問(wèn)的語(yǔ)氣，再放到句子中讀好問(wèn)的語(yǔ)氣，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科“字不離詞，詞不離句”的教學(xué)基本。生字會(huì)讀能記了，再把生字分散到課文中檢查字音，使文本材料始終呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在具體的語(yǔ)言材料中理解詞語(yǔ)的意思，第三步，“咱們認(rèn)識(shí)這些生字朋友就要把他們記到心里去，你有什么好辦法嗎?”進(jìn)行字型交流?！皬奈谋緛?lái)，回文本中去”落實(shí)了本課時(shí)的識(shí)字教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情景，情感熏陶。新課標(biāo)注重挖掘文本材料的人文性。整堂課中，我努力創(chuàng)設(shè)課文情景，幫助學(xué)生進(jìn)入情景，獲得漸漸感悟的情感熏陶。比如:在指導(dǎo)朗讀“青蛙媽媽也愛(ài)它，等它快回家。”這句話時(shí)，引導(dǎo)“青蛙媽媽要是發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了，會(huì)怎么做呢?”讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，置換角色，以此體會(huì)青蛙媽媽難過(guò)、傷心、著急的心情，加深體會(huì)，從而聯(lián)系到自己的媽媽也是這樣地疼愛(ài)自己，至此，自然而然就能讀出“也愛(ài)”、“快”等語(yǔ)言材料所蘊(yùn)涵的人文情感。再如“學(xué)生在看了有關(guān)青蛙捉蟲(chóng)的資料后，從眼神、表情就能看出那些數(shù)字對(duì)他們是有震撼力的，在這個(gè)適當(dāng)?shù)碾妱?dòng)機(jī)給予他們一個(gè)動(dòng)口的機(jī)會(huì)，學(xué)生主動(dòng)參與的性情高漲，同時(shí)滲透保護(hù)動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)，讓孩子知道這是在做好事。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)積極性。一年級(jí)的課堂應(yīng)該是有趣的，要讓孩子“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”，教學(xué)設(shè)計(jì)固然重要，但關(guān)鍵要看老師的語(yǔ)言是否真正起了催化劑的作用。在本堂課上，我始終牢記“給孩子一個(gè)笑臉，讓課堂充滿歡樂(lè)?！币虼耍遗ψ屪约旱脑捳Z(yǔ)親切、自然，貼近兒童，表情豐富多樣，才能對(duì)孩子有更大的吸引力，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)堅(jiān)持以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，而且靈活多樣，“你真了不起”、“課外知識(shí)很豐富”、“你的笑臉告訴我，你真的很愛(ài)青蛙”、“我聽(tīng)出來(lái)了，你很想快點(diǎn)把小青蛙放了”、“你有信心讀好課文嗎?”、“老師真佩服你”、“看到你飽滿的精神，老師也高興了”等等。過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)巧妙。如何讓整堂課散落的每個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)成一條主線，過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。在這課堂中，我就從文本材料出發(fā)，設(shè)計(jì)了一些巧妙自如的過(guò)渡語(yǔ)。如:上課始伊，從“上節(jié)課，咱們認(rèn)識(shí)了很多的生字寶寶，他們都很想念我們，來(lái)跟自己喜歡的生字寶寶打聲招呼吧”引入到復(fù)習(xí)字詞，讀完2句話后，我以“媽媽讓我快快放了它，你會(huì)怎么問(wèn)呀?”過(guò)渡，學(xué)生問(wèn)了很多的問(wèn)題，我就說(shuō):“答案就在第3句話里”這樣就進(jìn)入了精讀環(huán)節(jié)。學(xué)完第3句話，學(xué)生理解了文本內(nèi)容，融入了情感因素后，我說(shuō):“有這么多人都愛(ài)小青蛙，可是小青蛙真的有這么大的本領(lǐng)嗎?點(diǎn)燃了學(xué)生心中對(duì)青蛙資料的內(nèi)心需求，展示資料恰如“雪中送炭”，自然進(jìn)入到“擴(kuò)展延伸”環(huán)節(jié)。在寫(xiě)字指導(dǎo)中，“女”“安”這兩個(gè)字與課文毫無(wú)聯(lián)系，我就高計(jì)了這樣一句話:“我得出來(lái)，小朋友都很開(kāi)心，青蛙媽媽也很開(kāi)心，看到自己的女兒平安回家，為了感謝大家，青蛙媽媽送了3件小禮物給咱們，想見(jiàn)見(jiàn)嗎?”精妙的過(guò)渡語(yǔ)使教學(xué)環(huán)節(jié)不至脫節(jié)，使整堂課環(huán)環(huán)相扣，融為一個(gè)整體。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中也同樣出現(xiàn)了許多美中不足的地方，或是教學(xué)設(shè)計(jì)的失誤，或是我對(duì)突發(fā)事件不能靈活應(yīng)變，或是我沒(méi)能備全學(xué)生的課，具體來(lái)說(shuō):被學(xué)生牽著鼻子走彎路。在“擴(kuò)展延伸”環(huán)節(jié)，我出示青蛙的資料讓學(xué)生來(lái)讀，并問(wèn):“讀了這段話，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?”我原來(lái)的設(shè)計(jì)意圖是看了資料以后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)心里的感受，比如:“我真佩服青蛙:青蛙真了不起；我們應(yīng)該保護(hù)青蛙；我們不能捉青蛙；青蛙的本領(lǐng)真大啊!”等等。沒(méi)想到，其中一個(gè)學(xué)生竟然對(duì)文字背景的`圖片發(fā)生了極大的興趣:“我發(fā)現(xiàn)青蛙的舌頭真長(zhǎng)?！蔽掖袅艘幌拢胂氲拇_是他觀察到的結(jié)果，就點(diǎn)頭示意:“是啊，舌頭是青蛙的武器?！边@下好了。學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到觀察圖片，而不是對(duì)文字的感受，他們的興趣來(lái)了，小手也舉高了，連續(xù)幾個(gè)人說(shuō)的都是青蛙長(zhǎng)得怎么樣，當(dāng)時(shí)我一看只剩10分鐘，就自己接過(guò)話題:“是呀，青蛙這么厲害，咱們應(yīng)該保護(hù)它?！蓖瑫r(shí)為了保證書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的時(shí)間，就把文本內(nèi)容的延伸環(huán)節(jié)(“聽(tīng)了媽媽的話，小弟弟會(huì)怎么做?怎么說(shuō)呢?)去掉了。這是整堂課中最大的失誤。其實(shí)在第一個(gè)學(xué)生注意圖片觀察后，我就應(yīng)該再重復(fù)觀察的目標(biāo)是這段話，把學(xué)生從錯(cuò)誤的導(dǎo)向中拉回來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀沒(méi)有落實(shí)。在指導(dǎo):“青蛙也愛(ài)它，等它快回家?！边@句話時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景:“要是青蛙媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了，會(huì)怎么做?”學(xué)生說(shuō):傷心、難過(guò)、著急、睡不著覺(jué)等等，我等他們說(shuō)完再進(jìn)行帶著自己的體會(huì)讀一讀。后來(lái)一想，在學(xué)生說(shuō)出“傷心”時(shí)，我可以說(shuō):“好，那你就傷心地來(lái)讀一讀媽媽的話吧。”說(shuō)出“難過(guò)、著急”就讓難過(guò)、著急地讀一坊，其他想不到的學(xué)生就可以模仿，原來(lái)還可以這樣讀的。這樣做可能比單獨(dú)體會(huì)完以后再集體朗讀的效果要好，學(xué)生真正能怎么體會(huì)怎么朗讀體現(xiàn)每個(gè)個(gè)體的個(gè)性化朗讀?！缎∏嗤堋方虒W(xué)反思 11教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)《小青蛙找家》這首歌的律動(dòng),理解并體會(huì)遇到困難膺任而上的精神。能用優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的歌聲演唱《小青蛙找家》的歌曲,在唱唱、動(dòng)動(dòng)無(wú)形中接受歌曲中的各種節(jié)奏。能夠跟著音樂(lè)律動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備:磁帶、錄音機(jī)、青蛙毛絨玩具、青蛙頭飾、小黑板（板書(shū)歌譜）、雙面膠。教學(xué)過(guò)程：聆聽(tīng)音樂(lè)《星光恰恰恰》學(xué)生愉快的進(jìn)教室,師生唱問(wèn)好歌。游戲：用四種不同的動(dòng)作打節(jié)奏如：拍手、排肩、跺腳等。一、課前準(zhǔn)備：師：今天這節(jié)課,老師為同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位小客人?是誰(shuí)呢?想知道嗎?猜猜看? 生：踴躍的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。師：(揭底)出示毛絨玩具小青蛙：(哦!原來(lái)是可愛(ài)的小青蛙。你們喜歡它嗎？) 生：親近小青蛙(抱它、親它)師：能談?wù)勀銓?duì)小青蛙的認(rèn)識(shí)和感受嗎?生：談自己對(duì)小青蛙的感受。師：總結(jié)(小青蛙是益蟲(chóng),我們要保護(hù)小青蛙、愛(ài)護(hù)小青蛙)二、故事引入：師：有一天啊,幾只小青蛙在池塘里玩,(師放小青蛙愉快活動(dòng)的音樂(lè))聽(tīng),他們玩的可開(kāi)心了。(緊張的音樂(lè))突然,天空響起了一聲很響的雷聲。風(fēng)也忽然大起來(lái),傾刻間風(fēng)雨交加,下起了暴雨,你們聽(tīng),小青蛙們?cè)趺戳?生：談自己聽(tīng)后的感受(東躲西藏)并能跟著音樂(lè)做情景的律動(dòng)表現(xiàn)小青蛙勇敢的面對(duì)困難,膺任而上的精神。師：帶領(lǐng)學(xué)生一起律動(dòng)。師：總結(jié)：小青蛙們靠自己的勇敢何本領(lǐng),終于戰(zhàn)勝了暴風(fēng)雨,高高興興的準(zhǔn)備回家了。三、新歌學(xué)習(xí)：師：可是在和暴風(fēng)雨做斗爭(zhēng)時(shí),有幾只小青蛙迷路了,怎么也找不到家了,這可怎辦?別急,老師有個(gè)辦法,能幫小青蛙們找到家。老師編了一段順口溜的節(jié)奏,只要同學(xué)們都學(xué)會(huì)唱了小青蛙聽(tīng)到的話,就會(huì)找到家了。(隨機(jī)揭題并出示跳跳、呱呱的節(jié)奏)。學(xué)唱歌曲鋪墊： 節(jié)奏學(xué)習(xí)(跳跳、呱呱的節(jié)奏學(xué)習(xí))歌曲《小青蛙找家》學(xué)唱。師：彈音樂(lè)《小青蛙找家》學(xué)生跟著音樂(lè)一起唱。跟著老師的琴一起來(lái)唱歌曲。分組唱。集體唱。反復(fù)地的唱。個(gè)人表演唱。師：哦!小青蛙有了我們歌聲的指引,他們終于回到了家。四、鞏固歌曲,情感延伸歌曲《小青蛙找家》律動(dòng)表演。師：小青蛙為了感謝我們,熱烈的歡迎我們?nèi)ニ鼈兗易隹?師出示小青蛙的頭飾) 生：扮演小青蛙。幾個(gè)學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演全班表演,師給予琴伴奏。五、小結(jié)。師：今天這節(jié)課我們學(xué)到了什么?生：談自己的收獲。師：總結(jié)。(今天這節(jié)課,我們不但去青蛙家做了客,同時(shí)我們還把迷路的青蛙送到了家,保護(hù)了小青蛙。同時(shí)我們還學(xué)到了小青蛙遇到困膺任而上而上優(yōu)秀的精神。希望同學(xué)們都能向小青蛙那樣有戰(zhàn)勝困難的信心,同時(shí)在生活中也能向今天這節(jié)課上一樣。關(guān)心小青蛙,保護(hù)小青蛙)。六、下課。教學(xué)反思：本課是一節(jié)一年級(jí)課，無(wú)論在導(dǎo)入，還是在整個(gè)課程環(huán)節(jié)中，我在充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的前提下，結(jié)合實(shí)際，擯棄舊觀念，舊模式。首先，在很自然的情況下讓學(xué)生通過(guò)師生談話中了解歌曲內(nèi)容，在游戲節(jié)奏中掌握歌曲難點(diǎn)。然后創(chuàng)設(shè)情境，把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強(qiáng)、情感豐富的39。學(xué)生們到入到所創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望，他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動(dòng)其自身發(fā)展。果真如此，模仿、兒歌、游戲貫穿在特定的情節(jié)中，加之一些有趣的語(yǔ)言，使學(xué)生樂(lè)此不比的跟著你的思路走，在這過(guò)程中，教師引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與，大膽、自信地表現(xiàn)，積極、快樂(lè)地創(chuàng)造。學(xué)生的表現(xiàn)很出色，真讓我佩服他們的聰明。音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂(lè)的橋梁?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，所以在游戲表演中，我一邊讀表演內(nèi)容一邊以小青蛙的身份走到學(xué)生中間去與學(xué)生一起游戲，保持良好的交流，做到師生互動(dòng)，并且創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。教學(xué)中有小青蛙找不到家這一環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生的心馬上為小青蛙擔(dān)憂起來(lái)，學(xué)生自己開(kāi)始想辦法？怎么幫？從而教育學(xué)生保護(hù)益蟲(chóng)，保護(hù)小動(dòng)物。最后總結(jié)遇到困難要膺任而上。當(dāng)然，本課設(shè)計(jì)還有諸多不盡人意的地方，比如說(shuō)教室的布置應(yīng)做到更加情境化，頭飾應(yīng)做到人手一個(gè)，師生應(yīng)該配合的更加默契等等。在今后教學(xué)中應(yīng)做到盡善盡美。通過(guò)以上反思和總結(jié)，我明確了今后應(yīng)采取的措施：一、抓好常規(guī)工作，平時(shí)課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強(qiáng)化，規(guī)范。二、以學(xué)生為本去設(shè)計(jì)教案教學(xué)。三、多關(guān)注男同學(xué)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣?！缎∏嗤堋方虒W(xué)反思 12《癩蛤蟆和小青蛙》是一首風(fēng)趣、活潑的兒童歌表演特點(diǎn)的歌曲。歌曲用擬人化的手法，表現(xiàn)了癩蛤蟆和小青蛙之間因?yàn)殚L(zhǎng)得相近而互相認(rèn)錯(cuò)自己的娃娃和爸爸的幽默情節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了直接聆聽(tīng)的形式，讓孩子們聆聽(tīng)音樂(lè)，找出歌曲中出現(xiàn)了哪兩種小動(dòng)物，引出歌曲的題目《癩蛤蟆和小青蛙》。接下來(lái)為了提高學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的有效性，為新歌教學(xué)開(kāi)個(gè)好頭，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小懸念，“有一天癩蛤蟆和小青蛙相遇了，他們之間發(fā)生了一件有趣的事，你們想知道嗎？好，接下來(lái)讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲，揭曉答案?！?孩子們好奇心很強(qiáng)，對(duì)我預(yù)設(shè)的問(wèn)題很感興趣，聽(tīng)得特別認(rèn)真。在聽(tīng)到癩蛤蟆和小青蛙之間因?yàn)殚L(zhǎng)得相近而互相認(rèn)錯(cuò)自己的娃娃和爸爸的幽默情節(jié)時(shí)，孩子們都高興地笑了，聽(tīng)完后我趁熱打鐵問(wèn)：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱ρ健?，于是孩子們都?zhēng)先恐后的回答，興致特別高，嘴里還嚷著“再聽(tīng)一遍”。我順勢(shì)讓學(xué)生又聽(tīng)了一遍，接著說(shuō)說(shuō)歌曲的`內(nèi)容、情緒，為新歌教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們的熱情一直很高。這首歌曲重難點(diǎn)是弱起小節(jié)和十六分音符的節(jié)奏，學(xué)唱歌譜時(shí)，我先讓孩子們吹奏陶笛熟悉歌譜，很快孩子們就掌握了歌曲的旋律。孩子們唱會(huì)后我又加入了表演環(huán)節(jié)，讓歌曲教學(xué)進(jìn)入了高潮，下課鈴響起，看著孩子們依依不舍，意猶未盡的樣子，我感受到這堂課的成功，為了孩子我會(huì)繼續(xù)努力上好每一堂課?！缎∏嗤堋方虒W(xué)反思 13托班的孩子年齡較小，他們的思維往往以具體形象為主，一些鮮明的畫(huà)面，可愛(ài)的動(dòng)物形象都會(huì)提高他們的注意力。本次活動(dòng)為托班語(yǔ)言活動(dòng)，主要是讓孩子熟悉《小青蛙》這首兒歌，并能跟著兒歌進(jìn)行動(dòng)作表演，讓他們?cè)谕嫱?、?dòng)動(dòng)中獲得樂(lè)趣。 在這節(jié)課過(guò)程中，我將兒歌中的內(nèi)容畫(huà)成了圖畫(huà)，并編成了故事，孩子們對(duì)圖畫(huà)的形象特別感興趣，在講述故事中讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌中的句式，幼兒的興致非常高，有的幼兒不由自主地跟我邊做動(dòng)作邊學(xué)念兒歌，我認(rèn)為這樣充分調(diào)了幼兒的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。在這首兒歌中主要是教幼兒學(xué)說(shuō)：“小青蛙，呱呱呱，蹲在荷葉下，鼓眼睛，大嘴巴，身穿祿馬褂?！眱焊柚械恼Z(yǔ)言通俗易懂，朗朗上口，有利于托班幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，另外配合形象的動(dòng)作，對(duì)幼兒記憶兒歌的內(nèi)容有很好的幫助，也能更好的吸引幼兒的`學(xué)習(xí)興趣。但整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中也有一些不足的地方，如：在活動(dòng)中，我有些地方使用的語(yǔ)言不夠幼兒化，孩子理解不了，而且在組織活動(dòng)時(shí)教師的語(yǔ)言應(yīng)豐富、多變，這樣才能引起孩子的興趣，不然孩子參與活動(dòng)的積極性會(huì)下降；在表演兒歌時(shí)我的動(dòng)作幅度還應(yīng)加大，這樣對(duì)孩子的示范作用也會(huì)更好，因?yàn)楹⒆幽挲g小，生動(dòng)、形象的東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)吸引力比較大，所以教師的肢體動(dòng)作必須到位，對(duì)孩子的吸引力才會(huì)更大?！缎∏嗤堋方虒W(xué)反思 14在教學(xué)中，我主要通過(guò)下面幾個(gè)方面來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的：運(yùn)用卡片，識(shí)記字詞一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字是重中之重。怎樣讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)生字，又不覺(jué)得枯燥呢？為此，我根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)制作了字詞卡片，在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)出示字詞卡片，讓學(xué)生讀字詞卡，運(yùn)用擴(kuò)詞、造句等方式學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，字詞卡片的運(yùn)用貫穿整個(gè)課堂。這樣學(xué)習(xí)字詞，將學(xué)生帶進(jìn)直觀的教學(xué)意境，提