【正文】 因?yàn)檎n前準(zhǔn)備的比較充分，所以教學(xué)效果也比較好，為了讓每一節(jié)都能成為學(xué)生心目中有意思而且難忘記的音樂(lè)課，課后我對(duì)這節(jié)課做了深刻的反思。整堂課上來(lái)下，感覺(jué)氣氛相對(duì)平淡了一些，很多環(huán)節(jié)，都是以老師教為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)為輔助，相對(duì)比較被動(dòng)，怎樣使音樂(lè)課上的更加趣味性，靈活生動(dòng)，這是我今后的目標(biāo)和方向。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第四筆的寫法。③學(xué)生書空跟寫。⑥學(xué)生再寫2個(gè)“青”字。①師：認(rèn)真看一下：“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書寫時(shí)需要注意什么？ ②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。第四關(guān)：開(kāi)火車讀。(三)鞏固生字。★學(xué)習(xí)第三句。課件出示 師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指2——3名）師：細(xì)心的孩子們仔細(xì)的觀察一下，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了保護(hù)可以組成詞語(yǔ)。(1)師：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？（出示第一句）(2)男女生賽讀第一句。師：怎樣區(qū)分“睛”和“晴”？④師：還有一個(gè)帶有“目字旁”的字，是什么？（生答，出示：眼）“眼、睛”都是“目字旁”。追問(wèn)：你是怎么知道的？師：帶“三點(diǎn)水旁”的字表示與水有關(guān)，誰(shuí)還能說(shuō)出帶“三點(diǎn)水旁”的字。師：你覺(jué)得他哪方面值得你學(xué)習(xí)？（聲音響亮不拖音字音讀的很準(zhǔn)確等等）請(qǐng)你來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。聽(tīng)明白了嗎？ 生：聽(tīng)明白了師：好，開(kāi)始吧，注意一定要把字音讀準(zhǔn)！（生讀書，師巡視）師：老師發(fā)現(xiàn)你們剛才讀書的時(shí)候都特別認(rèn)真，課文讀熟了，那下面再請(qǐng)你們拿起筆來(lái)把課文后面生字條里的字在課文中圈出來(lái)，然后把圈畫出的生字大聲讀三遍，和它們都交上朋友。你知道它的名字中哪個(gè)字是表示綠色的意思嗎(青)：同學(xué)們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來(lái)一首兒歌呢！(出示課文)二、讀文識(shí)字(一)初讀課文。課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。對(duì)文本解讀不夠深入，備課沒(méi)有精備，沒(méi)有充分備教材備教法備學(xué)生。三、游戲鞏固檢測(cè)生字采用挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)（認(rèn)讀生字）如：送字寶寶回家、編問(wèn)答歌，同時(shí)本課我先用有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，用“游戲”加以檢測(cè)，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。要求學(xué)生自讀兒歌圈出文中帶有“青”的生字。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。部編版小青蛙教學(xué)反思《小青蛙》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)內(nèi)容，它是一首兒歌形式的字族文識(shí)字，語(yǔ)言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象?？傮w來(lái)說(shuō)，這節(jié)課還是比較成功的，就是一年級(jí)剛體驗(yàn)聆聽(tīng)課，可能是老師講的、提示的比較多。其次，要小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)一節(jié)課音樂(lè)，而且還是聽(tīng)同一首曲子，學(xué)生難免會(huì)有聽(tīng)覺(jué)疲勞，更會(huì)走神開(kāi)小差。由于第一課時(shí)教唱了《小青蛙找家》，對(duì)這節(jié)的聆聽(tīng)課來(lái)說(shuō)起到一定的作用。第一篇：部編版小青蛙教學(xué)反思《小青蛙》是一首兒歌韻文。首先，聽(tīng)第一遍音樂(lè)時(shí)，學(xué)生很快可以聽(tīng)到青蛙的叫聲，而對(duì)于其他的聲音比較含糊，畢竟以前的音樂(lè)課上很少是聽(tīng)歌，多數(shù)是唱歌。所以在聽(tīng)的環(huán)節(jié)中加進(jìn)律動(dòng)的環(huán)節(jié)，有條件可做多媒體，讓學(xué)生從視聽(tīng)動(dòng)三方面去感知曲子。部編版小青蛙教學(xué)反思《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說(shuō)人人都見(jiàn)過(guò)，而且深受孩子們的喜歡，所以在一開(kāi)始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣，講出了好多青蛙的特點(diǎn)。課文中“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。講完課我感受頗深，反思如下：一、激趣導(dǎo)入，已猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)入文中上課前與學(xué)生進(jìn)行談話并引出謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。出示這些字：“清、情、請(qǐng)、晴、睛”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，后隨文進(jìn)行識(shí)記這些字的意思引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出異同進(jìn)行比較，在比較中初步識(shí)記；再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種的方法加強(qiáng)鞏固。此時(shí)如果我能讓學(xué)生到黑板上操作，相信更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手環(huán)節(jié)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。只一味想著讓課堂有趣，一味追求多樣化游戲來(lái)吸引學(xué)生，使課堂變得空洞?！焙⒆觽儯虏驴?，它是誰(shuí)？(青蛙)師：看它來(lái)了。能做到嗎？ 生：能(二)隨文識(shí)字。（生讀）2.（課件：“清、晴、眼、睛”變紅）師：在這句話中紅色的字是需要我們記住的，認(rèn)識(shí)嗎？（生：認(rèn)識(shí)）(1)指生領(lǐng)讀生字。（池、深、渴、泡、河、淚、海、洗）②出示“晴”：太陽(yáng)出來(lái)就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽(yáng)有關(guān)。說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字都和什么有關(guān)。★學(xué)習(xí)第二句。事情也可以組成詞語(yǔ)。（出示第三句）。第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。三、指導(dǎo)書寫：“青、清、氣、晴、情、請(qǐng)、生” 。③學(xué)生書空跟寫。(2)教師指導(dǎo)書寫“請(qǐng)①師：想想左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)是什么。④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)“請(qǐng)”字，教師巡視指導(dǎo)。四、總結(jié)延伸，學(xué)了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？（青蛙可以吃害蟲）（板書：吃害蟲）你們以后會(huì)怎么做呢？(板書：保護(hù))：對(duì)呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護(hù)小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽(tīng)，讓他們和我們一起保護(hù)小青蛙吧！第三篇：《小青蛙》教學(xué)反思《小青蛙》教學(xué)反思《小青蛙》教學(xué)反思 1《癩蛤蟆和小青蛙》這堂公開(kāi)課是作為鎮(zhèn)內(nèi)情滿課堂初賽選拔而選的，說(shuō)實(shí)話，作為一首新教材中新編入的歌曲，再加上教參上及網(wǎng)上一點(diǎn)資料（包括教學(xué)設(shè)計(jì)和歌曲）都沒(méi)的，選到這首歌曲我是有抵觸心理的。整堂課的串聯(lián)詞也沒(méi)有很好串起來(lái)，只關(guān)注了環(huán)節(jié)內(nèi)容，沒(méi)有關(guān)注細(xì)節(jié)。本節(jié)課是一節(jié)唱游課，對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。短短一節(jié)課運(yùn)用了一系列活動(dòng)方式，使得學(xué)生無(wú)暇分神，樂(lè)此不疲。實(shí)踐也表明課堂抓住了學(xué)生心理，適應(yīng)了學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),讓他們形成對(duì)事物的專注力，并且培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，并且更加注意到了細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，大到讓學(xué)生自己編歌詞，編動(dòng)作，小到表演時(shí)板凳的擺放，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，探索精神得到充分發(fā)揮，這等于把成功感一并交給了學(xué)生。我們應(yīng)注意在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)新精神和能動(dòng)作用，勇于開(kāi)拓、改革，以適應(yīng)音樂(lè)新課改提出的要求。只有當(dāng)孩子在音樂(lè)游戲過(guò)程中獲得快樂(lè)，才能喚起他們對(duì)學(xué)門的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。在體驗(yàn)中實(shí)踐?！奥?tīng)來(lái)的容易忘，看到的不易記，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)”。具體到這節(jié)音樂(lè)課上(玩玩聽(tīng)聽(tīng)唱唱演演編編)、教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞興趣這一學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，課堂教學(xué)都是在情境中展開(kāi)的。這堂課教師所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者。更注重學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)踐與合作，其中包括節(jié)奏創(chuàng)編、歌詞的擴(kuò)展創(chuàng)編、知識(shí)的擴(kuò)展、音樂(lè)表現(xiàn)形式的拓展等。正如德國(guó)教育家蒂斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。找到家時(shí)感受到成功的興奮，沒(méi)找到時(shí)能自覺(jué)的遵守游戲規(guī)則退出游戲。幼兒模仿小青蛙的動(dòng)作、聲音都惟妙惟肖，孩子們的表演都棒極了。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。而且一個(gè)池塘荷花少、一個(gè)池塘荷花多，在投放荷花時(shí)更是反復(fù)敲定，如果一個(gè)池塘一朵花沒(méi)有，會(huì)被花多的池塘分散注意力，所以我們?cè)诰嚯x較近、難度較小的池塘中放進(jìn)一朵荷花，并且融入了1和許多。這次的“百花獎(jiǎng)”教學(xué)中我觀摩到了很多的優(yōu)質(zhì)課，也讓我的思路在更深一層中得到拓展，在互相交流中得到的更多好的經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)將好的經(jīng)驗(yàn)融入到我平時(shí)的工作中，為孩子們帶來(lái)更多的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，雖然“百花獎(jiǎng)”結(jié)束了，但是我們不斷學(xué)習(xí)的腳步不會(huì)停止，借助這個(gè)良好的平臺(tái)，使自己更加豐富，為成為一名優(yōu)秀的幼教人而不斷努力!《小青蛙》教學(xué)反思 5現(xiàn)在想想整節(jié)課上的真的很失敗，首先對(duì)教材的研讀就不夠，其次教學(xué)組織能力不行，最后是教師上課時(shí)沒(méi)有一點(diǎn)激情。后來(lái)在老師們的指點(diǎn)下，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這節(jié)課并不是我想的那么簡(jiǎn)單，并不是乘法口訣的練習(xí)課這么簡(jiǎn)單，主題圖用兩只青蛙賽跑來(lái)開(kāi)頭，這是為了吸引學(xué)生的興趣，當(dāng)然這個(gè)還得靠老師的組織了，我并沒(méi)能很好的借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且在這個(gè)主題圖里蘊(yùn)含了乘法的意義，這是非常重要的，但作為老師我并沒(méi)有看出來(lái)，這是我最失敗的地方。雖然此節(jié)課上的很差，不過(guò)還是在經(jīng)驗(yàn)教師的幫助下學(xué)到了很多，這些好的方法我會(huì)用到我的課堂中的。不過(guò)在讀歌詞的時(shí)候，注意力就不是很集中了，最后一句把握不準(zhǔn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的情感延伸，學(xué)生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對(duì)人類有益的，要保護(hù)小青蛙的道理。可是這一點(diǎn)我還欠缺著呢！象這種教材本身就非常有童趣的上起來(lái)稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)，可是有些內(nèi)容是要靠教師去挖掘的，去發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的樂(lè)趣，我深深地明白這一點(diǎn)，在這節(jié)課中更是深深體會(huì)了。同時(shí)采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。(板書：小青蛙)， 你知道它的名字中哪個(gè)字表示的是綠色的意思嗎？(青)，接著學(xué)習(xí)“青”字，通過(guò)組詞、分析結(jié)構(gòu)，理解意思等方面去識(shí)記。如：讀文中的句子隨文識(shí)記，聯(lián)系句子的意思識(shí)記，組個(gè)詞再造個(gè)句識(shí)記，初步讓學(xué)生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律；其次引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識(shí)記，教師可以先示范，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽(tīng)，用不同方法反復(fù)與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥。(認(rèn)讀生字) 第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。第五關(guān)：開(kāi)火車讀，看看哪組最棒。用“游戲”加以檢測(cè)，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。所以我的教學(xué)建議三個(gè)課時(shí)是這樣定出來(lái)的，在唱的基礎(chǔ)上再聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)了，再唱和聽(tīng)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)在律動(dòng)環(huán)節(jié)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。兒歌講述了青蛙的外形和本領(lǐng)，號(hào)召大家要愛(ài)護(hù)小青蛙。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我得到了以下效果：。給生字作自我介紹，既鞏固了生字讀音，又揭示了生字的形旁表義的特點(diǎn)。青蛙是益蟲，保護(hù)禾苗吃害蟲。形式揭開(kāi)謎底，孩子們的關(guān)注力瞬間就集中起來(lái)了，一首《快樂(lè)的小青蛙》，就引起了孩子們更高的學(xué)習(xí)興趣，文章的內(nèi)容淺顯易懂，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，就已經(jīng)把課文內(nèi)容講授完畢。經(jīng)過(guò)課后的總結(jié)和反省，我思考了這一課的得失。教學(xué)中，我緊緊抓住文本材料，安排隨文識(shí)字，從而突出識(shí)字重點(diǎn)。生字會(huì)讀能記了，再把生字分散到課文中檢查字音，使文本材料始終呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在具體的語(yǔ)言材料中理解詞語(yǔ)的意思，第三步，“咱們認(rèn)識(shí)這些生字朋友就要把他們記到心里去，你有什么好辦法嗎?”進(jìn)行字型交流。整堂課中，我努力創(chuàng)設(shè)課文情景，幫助學(xué)生進(jìn)入情景，獲得漸漸感悟的情感熏陶。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)積極性。過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)巧妙。學(xué)完第3句話，學(xué)生理解了文本內(nèi)容，融入了情感因素后，我說(shuō):“有這么多人都愛(ài)小青蛙，可是小青蛙真的有這么大的本領(lǐng)嗎?點(diǎn)燃了學(xué)生心中對(duì)青蛙資料的內(nèi)心需求，展示資料恰如“雪中送炭”，自然進(jìn)入到“擴(kuò)展延伸”環(huán)節(jié)。沒(méi)想到，其中一個(gè)學(xué)生竟然對(duì)文字背景的`圖片發(fā)生了極大的興趣:“我發(fā)現(xiàn)青蛙的舌頭真長(zhǎng)?！蓖瑫r(shí)為了保證書寫指導(dǎo)的時(shí)間，就把文本內(nèi)容的延伸環(huán)節(jié)(“聽(tīng)了媽媽的話，小弟弟會(huì)怎么做?怎么說(shuō)呢?)去掉了。在指導(dǎo):“青蛙也愛(ài)它，等它快回家。這樣做可能比單獨(dú)體會(huì)完以后再集體朗讀的效果要好，學(xué)生真正能怎么體會(huì)怎么朗讀體現(xiàn)每個(gè)個(gè)體的個(gè)性化朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備:磁帶、錄音機(jī)、青蛙毛絨玩具、青蛙頭飾、小黑板（板書歌譜）、雙面膠。師：(揭底)出示毛絨玩具小青蛙：(哦!原來(lái)是可愛(ài)的小青蛙。風(fēng)也忽然大起來(lái),傾刻間風(fēng)雨交加,下起了暴雨,你們聽(tīng),小青蛙們?cè)趺戳?生：談自己聽(tīng)后的感受(東躲西藏)并能跟著音樂(lè)做情景的律動(dòng)表現(xiàn)小青蛙勇敢的面對(duì)困難,膺任而上的精神。老師編了一段順口溜的節(jié)奏,只要同學(xué)們都學(xué)會(huì)唱了小青蛙聽(tīng)到的話,就會(huì)找到家了。跟著老師的琴一起來(lái)唱歌曲。個(gè)人表演唱。幾個(gè)學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演全班表演,師給予琴伴奏。(今天這節(jié)課,我們不但去青蛙家做了客,同時(shí)我們還把迷路的青蛙送到了家,保護(hù)了小青蛙。六、下課。學(xué)生們到入到所創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望，他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動(dòng)其自身發(fā)展。音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂(lè)的橋梁。當(dāng)然，本課設(shè)計(jì)還有諸多不盡人意的地方，比如說(shuō)教室的布置應(yīng)做到更加情境化，頭飾應(yīng)做到人手一個(gè)，師生應(yīng)該配合的更加默契等等。三、多關(guān)注男同學(xué)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。接下來(lái)為了提高學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的有效性，為新歌教學(xué)開(kāi)個(gè)好頭，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小懸念，“有一天癩蛤蟆和小青蛙相遇了，他們之間發(fā)生了一件有趣的事，你們想知道嗎？好，接下來(lái)讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲，揭曉答案。在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們的熱情一直很高。本次活動(dòng)為托班語(yǔ)言活動(dòng)，主要是讓孩子熟悉《小青蛙》這首兒歌，并能跟著兒歌進(jìn)行動(dòng)作表演，讓他們?cè)谕嫱妗?dòng)動(dòng)中獲得樂(lè)趣。但整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中也有一些不足的地方，如：在活動(dòng)中，我有些地方使用的語(yǔ)言不夠幼兒化，孩子理解不了，而且在組織活動(dòng)時(shí)教師的語(yǔ)言應(yīng)豐富、多變，這樣才能引起孩子的興趣，不然孩子參與活動(dòng)的積極性會(huì)下降；在表演兒歌時(shí)我的動(dòng)作幅度還應(yīng)加大，這樣對(duì)孩子的示范作用也會(huì)更好，因?yàn)楹⒆幽挲g小，生動(dòng)、形象的東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)吸引力比較大，所以教師的肢體動(dòng)作必須到位，對(duì)孩子的吸引力才會(huì)更大。創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀。基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，分角色朗讀，最后進(jìn)行表演，這種創(chuàng)造性的表演，不僅加深了對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。它是學(xué)習(xí)了2，3，5的乘法口訣之后安排的一節(jié)綜合練習(xí)課。知識(shí)目標(biāo)是進(jìn)一步鞏固2，3，5的乘法口訣，提高計(jì)算速度和正確率；能力目標(biāo)是運(yùn)用2，3，5的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和能力；情感目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)口訣的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，而且看出他們對(duì)于口訣并不熟練。再次，課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排欠妥。反思二1．從生活引入，密切聯(lián)系實(shí)際。這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥的計(jì)算與解決問(wèn)題相結(jié)合，融入到有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，使智慧的火花越燃越旺。孩子愛(ài)玩游戲，尤其喜愛(ài)戶外游戲。青蛙跳活動(dòng)還能滿足幼兒運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)、交往、創(chuàng)新等多種需要，激發(fā)