【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、課堂提問(wèn)、板書等)并形成一定的流程。需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學(xué)習(xí)策略，畢竟課堂教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生，由學(xué)生的行為所決定。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我太注重教師主導(dǎo)的作用，而忽略了學(xué)生的主體作用。其實(shí)學(xué)生對(duì)于“g k h”這三個(gè)聲母都已經(jīng)會(huì)讀了，只要教師稍加指點(diǎn)學(xué)生就能念準(zhǔn)確，不需要過(guò)多的強(qiáng)調(diào)和范讀。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中每一個(gè)聲母的教學(xué)中都安排了教師范讀，指導(dǎo)發(fā)音。其實(shí)可以在重點(diǎn)指導(dǎo)“g”的發(fā)音后，用“扶”和“放”的方法放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“k h”，可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。也許在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能全部都把“k h”兩個(gè)聲母念準(zhǔn)確，但只要教師稍加暗示或者請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師，可能學(xué)生會(huì)更有成就感。二、缺乏組織、調(diào)控教學(xué)的能力原以為有了完備的教學(xué)設(shè)計(jì)，上課時(shí)就可以按部就班了。但是教學(xué)過(guò)程卻絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的依葫蘆畫瓢的過(guò)程，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)富有生命活力而又有不同個(gè)性的“人”， 這就決定了課堂教學(xué)具有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作生成的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極富于變化的活動(dòng)過(guò)程，主體、客體、媒體之間的關(guān)系始終處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使得課堂教學(xué)過(guò)程具有很大的靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種“預(yù)設(shè)”，課堂上的生成是不是與“預(yù)設(shè)”的一樣，誰(shuí)也不得而知。教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多邊性要求教師具有實(shí)施調(diào)控的能力。這種實(shí)施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢?《gkh》教學(xué)反思 8一年級(jí)的孩子剛剛從幼兒園走過(guò)來(lái)，在學(xué)習(xí)拼音方面是有一定基礎(chǔ)的，但往往不夠規(guī)范，所以我在教學(xué)聲母g k h時(shí)，開篇的重點(diǎn)還是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)上，從復(fù)習(xí)到教授新課環(huán)節(jié)的銜接上我出示的39。是一幅課文插圖，讓喜歡也善于觀察的孩子通過(guò)觀察圖片來(lái)得出相關(guān)信息，接著根據(jù)孩子從圖畫上得到的信息給孩子講一個(gè)小故事，既引起孩子的興趣，同時(shí)也給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境。在這樣的氛圍中，讓學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。在隨后的教學(xué)過(guò)程中我主要是按照讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、會(huì)規(guī)范書寫以及學(xué)習(xí)兩拼音的拼讀四個(gè)過(guò)程去展開的，中間穿插了讓學(xué)生自主觀察找發(fā)現(xiàn)、學(xué)編順口溜助記憶、及形式多樣的各種讀等環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終都懷揣著一顆求知的心緊緊跟隨著老師的步伐，一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的慢慢學(xué)習(xí)。尤其是很多小朋友思維非常的靈活，不僅在老師教授的基礎(chǔ)上能產(chǎn)生類似的學(xué)習(xí)行為，更能偶爾迸發(fā)出一兩個(gè)精彩的小點(diǎn)子，使得整個(gè)40分鐘學(xué)習(xí)的過(guò)程輕松又愉悅。至于拼讀，以前不會(huì)的學(xué)生慢慢悟出了點(diǎn)什么，都在進(jìn)步之中。《gkh》教學(xué)反思 9皇冠小學(xué) 陳燕燕教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)“g k h”3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。2. 讀準(zhǔn)“g k h”與三個(gè)單韻母相拼的音節(jié)。3. 初步學(xué)會(huì)三拼連讀的拼音方法，練習(xí)三拼音。4. 能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。5. 認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) k h三個(gè)聲母及與單韻母相拼的音節(jié)和它們的四個(gè)聲調(diào)。，練習(xí)三拼音。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：小朋友們，今天有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)咱的教室里和平時(shí)不一樣?。可赫f(shuō)師：那你應(yīng)該怎樣表現(xiàn)??？生：討論師：那好，我們和老師們打個(gè)招呼！生：打招呼。師：同學(xué)們今天老師把拼音王國(guó)的智慧樹給搬來(lái)了，上面結(jié)了許多又大又紅的蘋果，你們想不想來(lái)摘。那老師可要考考你有沒(méi)有摘蘋果的資格，要是能把蘋果上的拼音大聲地讀出來(lái)，并且讀的準(zhǔn)確，那你就可以摘蘋果了?。I(lǐng)讀）師：你們真厲害這么快就把蘋果摘完了?，F(xiàn)在我們把蘋果放到籃子里，等會(huì)老師就把蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué)。師：今天的天氣真不錯(cuò)，拼音王國(guó)里今天發(fā)生了一件有意思的事情，我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生了什么樣有意思的事情？夏天的早晨，陽(yáng)光明媚，綠草如茵，小溪清澈，鮮花綻放?？催@朵小花開得多鮮艷。這時(shí)候傳來(lái)了青蛙媽媽的叫聲，原來(lái)青蛙媽媽突然發(fā)現(xiàn)它的一個(gè)小寶寶不見(jiàn)了，同學(xué)們你們說(shuō)小寶寶不見(jiàn)了，應(yīng)該怎么辦？青蛙媽媽現(xiàn)在的心情怎樣？生：討論二、講授新課（一）教學(xué)g師：青蛙媽媽都急死了，它找啊找啊來(lái)到了一個(gè)美麗的花園，同學(xué)們你們?cè)诠珗@都看到了什么？生：討論（注意句子的完整與優(yōu)美）師：青蛙媽媽抬頭一看一下就看到了天上的小白鴿，它以為小白鴿就是自己的孩子了，于是沖上去就說(shuō)：“寶貝，你上哪里去了？我都急死了！快跟我回家！”小白鴿說(shuō)：“咦!你不是我媽媽啊？”師：同學(xué)們?nèi)绻养澴拥镍澴x得輕一點(diǎn)短一點(diǎn)就是我們今天要學(xué)的第一個(gè)拼音字母g(示范讀)生：開小火讀，齊讀。師:你們看一看g像什么?。?數(shù)字9口訣：9字加彎g g g)師：這時(shí)候大白鴿來(lái)了說(shuō)：“他們不可能是你的孩子，你看我們長(zhǎng)著潔白的羽毛，還有一對(duì)漂亮的翅膀，它們是我的39。孩子，來(lái)寶貝們我們回家?！蓖瑢W(xué)們你們觀察一下g的家在哪層樓?。繋煟耗銈冋业搅薵的家，我們一起來(lái)寫一寫好不好？（占中下格，兩筆寫成，先寫左半圓再寫豎左彎。）師：好！小鴿子回到了自己的家，這時(shí)候敲門聲響了，大家猜一猜誰(shuí)來(lái)了？是g的好朋友a(bǔ)來(lái)了，它們是一對(duì)很好的朋友，一見(jiàn)面兩個(gè)好朋友就來(lái)了一個(gè)熱切地?fù)肀?。?lái)你會(huì)拼嗎？教學(xué)g和聲調(diào)的a的拼讀，形式：男女比賽，開小火車。師：這時(shí)候敲門聲又響了，猜一猜又是誰(shuí)來(lái)了？教學(xué)g和e的拼讀，形式：開小火車，同位合作，大聲輕聲交替讀。師：哎,怎么敲門聲又響了，又是誰(shuí)來(lái)了？原來(lái)是小u來(lái)了，它們一見(jiàn)面合了一張影。來(lái)看一看你會(huì)拼嗎？教學(xué)g和u的拼讀，形式：發(fā)射火箭，男女賽讀，老師和學(xué)生賽讀。(二)教學(xué)k師：小鴿子一家人歡歡樂(lè)樂(lè)的在家，青蛙媽媽都要傷心死了。這時(shí)候青蛙媽媽又見(jiàn)到了鴿子?jì)寢?，說(shuō):“你想一想你的孩子經(jīng)常去哪?。俊蓖瑢W(xué)們你們說(shuō)青蛙媽媽住在哪??？（池塘里）師:青蛙媽媽撲通一下跳進(jìn)水里，這一跳你猜青蛙媽媽看到了誰(shuí)？（小蝌蚪）師：對(duì)，小蝌蚪。師：如果我們把蝌蚪的蝌讀得輕短一些就是我們要學(xué)的第二個(gè)拼音字母了，k師：領(lǐng)讀k,火車讀。師:同學(xué)們你們看一看k像什么？男同學(xué)肯定最清楚了。（一挺機(jī)槍k k k）師：那同學(xué)們你們會(huì)用自己的身體擺出一個(gè)k來(lái)嗎？一起擺k的形狀。師：同學(xué)們把手舉到自己的嘴邊，發(fā)g和k的音，看看有什么區(qū)別？（k的氣流強(qiáng)）師：青蛙媽媽找到了自己的寶寶高興極了，這一高興竟然把自己孩子的家給忘了，你們能不能幫它找一找？師：教學(xué)k的書寫（占中上格，先寫豎，再寫左斜、右斜）師：青蛙媽媽領(lǐng)著自己的孩子回到家，高興極了。青蛙媽媽說(shuō)：“我們先到g家去玩會(huì)。”青蛙媽媽帶著自己的孩子到了g的家，小蝌蚪高興地跳了起來(lái)，因?yàn)樗麄兛吹搅俗约旱暮门笥褌?。首先他們先和小a 打招呼，你會(huì)拼嗎？教學(xué)k和a的拼讀。形式：小火車，男女比賽。師：小蝌蚪們接下來(lái)和小e打招呼了。你會(huì)拼嗎？教學(xué)k和e的拼讀。形式：學(xué)生教師比賽，同桌互讀。師：這時(shí)候小u不高興了，怎么每次都是我最后啊，我也要和小u打招呼。教學(xué)k和u的拼讀，形式：教師領(lǐng)讀，發(fā)射火箭， 小老師。（三）教學(xué)書寫同學(xué)們你們都會(huì)讀了，那你會(huì)寫了嗎？來(lái)寫寫看，看看能不能比拼音王國(guó)里的老師寫的更好?。◤?qiáng)調(diào)坐姿和寫字姿勢(shì)）教學(xué)反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”這是很有見(jiàn)地的。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“讓孩子在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)拼音”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感情境圖示法，教材充分體現(xiàn)這一特色，出現(xiàn)了優(yōu)美的畫面，我就利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂著著正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。三、不足之處，語(yǔ)言不精煉，一堂課下來(lái)廢話好多，而且在課堂上語(yǔ)言有時(shí)也不準(zhǔn)確，表達(dá)不明確。，尤其是低年級(jí)更應(yīng)該特別注意，低年級(jí)向師性很強(qiáng)，所以教師要在自己的一言一行以及知識(shí)的準(zhǔn)確性上上嚴(yán)格要求自己。，一堂課應(yīng)該做到前緊后松但是我的這堂課是前松后緊，前期并沒(méi)有考慮到那么多，到真正講課講課時(shí)才知道時(shí)間調(diào)配不合理。真正講一次課才知道自己和優(yōu)秀教師的差距，因此我要加倍努力，爭(zhēng)取向優(yōu)秀教師靠攏。在此要向我的前輩宋彩燕老師和邵娟老師表示感謝，特別要感謝我的師傅邵娟老師，感謝兩位教師對(duì)我的無(wú)私和細(xì)心的指導(dǎo)?！秅kh》教學(xué)反思 10我們班的部分小朋友在學(xué)習(xí)拼音方面是有一定基礎(chǔ)的，但往往不夠規(guī)范，所以我在教學(xué)聲母gkh時(shí)，開篇的重點(diǎn)還是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)上，從復(fù)習(xí)到教授新課環(huán)節(jié)的銜接上我出示的是一幅課文插圖，讓喜歡也善于觀察的孩子通過(guò)觀察圖片來(lái)得出相關(guān)信息，接著根據(jù)孩子從圖畫上得到的信息給孩子講一個(gè)小故事，既引起孩子的興趣，同時(shí)也給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境。在這樣的氛圍中，讓學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。在隨后的教學(xué)過(guò)程中我主要是按照讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、會(huì)規(guī)范書寫以及學(xué)習(xí)兩拼音的拼讀四個(gè)過(guò)程去展開的，中間穿插了讓學(xué)生自主觀察找發(fā)現(xiàn)、學(xué)編順口溜助記憶、金手指幫書寫以及形式多樣的各種讀等環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終都懷揣著一顆求知的`心緊緊跟隨著老師的步伐，一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的慢慢學(xué)習(xí)。尤其是很多小朋友思維非常的靈活，不僅在老師教授的基礎(chǔ)上能產(chǎn)生類似的學(xué)習(xí)行為，更能偶爾迸發(fā)出一兩個(gè)精彩的小點(diǎn)子，使得整個(gè)40分鐘學(xué)習(xí)的過(guò)程輕松又愉悅。當(dāng)然也有不盡如人意的地方。如關(guān)于課堂紀(jì)律問(wèn)題，班級(jí)里總有那么一兩個(gè)小搗蛋會(huì)開小差，做小動(dòng)作。還有兩個(gè)小朋友在發(fā)“gkh”這三個(gè)聲母時(shí)總是說(shuō)不到位，課后我和同事交流時(shí)才知道，有部分小朋友的聲帶發(fā)育較晚，這三個(gè)音會(huì)不容易發(fā)，等以后會(huì)好。哦！原來(lái)如此?！秅kh》教學(xué)反思 11剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生最先接觸到的語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。這些要求，體現(xiàn)出漢語(yǔ)拼音工具性的要求，讓學(xué)生能熟練地掌握這門工具，以便今后能運(yùn)用這門工具去識(shí)字、寫字及閱讀。但語(yǔ)文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，在教學(xué)中，要體現(xiàn)語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生能從開始的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中接觸到中華民族語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文的積極性。為此，我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面：一、從圖入手，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖，例如《g k h》這一課，在三個(gè)聲母g k h 旁配了一幅圖，圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來(lái)，湖里有蝌蚪和水草，湖邊有兩個(gè)小朋友坐在靠背椅上喝飲料。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，學(xué)生觀察得細(xì)致，發(fā)言也非常積極。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鴿子、蝌蚪、喝水”的讀音，為揭示字母打好基礎(chǔ)。同時(shí)，還要求學(xué)生對(duì)所描述的事物盡量做到全面具體，如一位同學(xué)說(shuō)：“我看到天上有一只鴿子?！蔽揖鸵龑?dǎo)他：“能說(shuō)出什么樣的天空，什么樣的鴿子嗎?”這個(gè)孩子略微思索了以下，就流利地說(shuō)出：“藍(lán)藍(lán)的天空中飛著一只潔白的鴿子?！蔽依^續(xù)提問(wèn)：“誰(shuí)能再補(bǔ)充?”馬上就有學(xué)生回答：“鴿子的嘴里還銜著一枝樹枝。”我給學(xué)生介紹：“那是橄欖枝，代表和平。誰(shuí)能完整地說(shuō)出鴿子這一部分的圖意?”回答的學(xué)生將剛才同學(xué)的發(fā)言綜合起來(lái)，就成了完整的一段話。書中的插圖給我們的39。教學(xué)提供了豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練資料，充分地利用這些資料，能讓每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都有明顯的提高。二、在拼音活動(dòng)中體會(huì)漢字的趣味性在拼音教學(xué)中，涉及了許多活動(dòng)，有學(xué)習(xí)兒歌，有利用周圍的東西擺拼音字母，有拼讀音節(jié)，看圖講故事。在學(xué)習(xí)拼音的幾周中，課中操時(shí)間我經(jīng)常給學(xué)生講故事，要求學(xué)生老師講時(shí)認(rèn)真聽，故事講完后，還出幾個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生回答，并要求他們拼出問(wèn)題答案中一些相關(guān)的拼音，還告訴學(xué)生，拼音學(xué)完，我們就可以自己看帶拼音的讀物了，激發(fā)學(xué)生學(xué)好拼音的積極性。有一次我講了一個(gè)《蜘蛛和螞蟻》的故事，這節(jié)課正好教學(xué)《zh ch sh r》這一課，在說(shuō)出故事題目之后，我先讓學(xué)生試著把題目拼出來(lái)，又根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的答案，將其中涉及到的學(xué)過(guò)的音節(jié)出示在黑板上，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)到的拼音知識(shí)特別有用。在拼音教學(xué)進(jìn)行完后，我又進(jìn)行了一次《拼音大王》的評(píng)選活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生先將自己認(rèn)識(shí)的新朋友的姓名拼出來(lái)，又將自己帶的包裝袋上認(rèn)識(shí)的字拼出來(lái)，最后又拼出“中華人民共和國(guó)、甘肅省、蘭州市、城關(guān)區(qū)、靜寧路小學(xué)、一年級(jí)一班”這些字詞，使學(xué)生將學(xué)習(xí)拼音與自己的身邊事物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體會(huì)到了漢字的趣味性。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)，要讓每個(gè)學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓語(yǔ)文課的各個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出語(yǔ)文味?！秅kh》教學(xué)反思 12根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。所以在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我充分使用情境圖、語(yǔ)境歌、游戲活動(dòng)， 發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。我利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。同時(shí)，以兒歌或游戲教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。希望在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，進(jìn)而能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：一，復(fù)習(xí)舊知，二，情境導(dǎo)入，引出新課。三，學(xué)習(xí)發(fā)音；四，學(xué)習(xí)書寫g，k，h，給gkh找朋友，摘蘋果練讀音節(jié)。五，讀兒歌。我希望通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們掌握三個(gè)聲母并讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。能讀準(zhǔn)g，k，h與單韻母相拼的音節(jié)。課后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還有組內(nèi)老師都對(duì)我的課堂進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，給予我了很多寶貴的意見(jiàn)，我覺(jué)得自己還需要從以下方面來(lái)完善自己，完善課堂。一、鼓勵(lì)很重要。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！庇捎诘湍昙?jí)兒童的年齡性格特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，注意