【文章內(nèi)容簡介】 ，但他憑著自己堅強的毅力戰(zhàn)勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。又一次出示過渡句誰來讀一讀，（生讀）對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀，板書：物理天才），更因為他是一個（帶讀，板書：生活強者）。齊讀，體會霍金的魅力。（三）、深刻感受令人折服的生活強者請同學(xué)們快速瀏覽912節(jié)，面對女記者尖銳而唐突的問題，霍金有什么反應(yīng)，他又是怎么說的，劃出相關(guān)語句，批注體會在小組內(nèi)與同學(xué)交流。交流體會A、生答：“霍金的臉上——恬靜的微笑”。師：你從“恬靜的微笑”中體會到了什么？指另一名生說，師肯定：從恬靜（安靜、寧靜）中感受到他一點也不激動，不氣惱），微笑，說明他很樂觀！B、生答：霍金的回答是：“我的手——親人和朋友”（師出示該句）?！拔业氖种高€能活動，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心．．．．．．” 請同學(xué)們用心去感受這段話，說說哪一句最讓你感動？①生答：他不僅有理想，而且在不懈追求?。ㄊ堑?，堅持不懈、矢志不渝）（生有感情地朗讀）②生答：面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為所能擁有的感到滿足、幸福。（生朗讀）師肯定，是的面對殘酷的命運他還有一顆樂觀感恩的心，使他成為生活強者。這，就是輪椅上的勇士——霍金！讓我們懷著對他無比的景仰，讓這蕩氣回腸的話語深深震撼我們每一個人的心靈吧！有感情地齊讀這一段話！三、小練筆同學(xué)們，請大家拿起筆，對著文中霍金的插圖，寫出你心中最想對他說的話！（交流）指名讀。學(xué)完課文，老師想把課前搜集的幾條霍金名言送給大家，愿霍金的精神永遠激勵著我們。請看大屏幕，師出示，大家一起來念一念。齊讀霍金的名言。課外閱讀：《假如給我三天光明》（海倫凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）教學(xué)板書設(shè)計：輪椅上的霍金物理天才非凡生活強者教學(xué)反思： 今天教完了《輪椅上的霍金》。這是一篇極其感人的人物介紹，寫的是世界著名科學(xué)家霍金的生平事跡，贊揚他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格魅力。也是一篇勵志課文?！罢嬲挠行W(xué)習(xí)是一種心智活動，而不是單純的記憶和理解”。情感體驗就是一種心智活動。只有引領(lǐng)學(xué)生用心去感受、關(guān)注和欣賞故事與故事中人物的情感、思想了，他們才能將一個陌生的，與己無關(guān)的對象變?yōu)槭煜さ?，可以交流的朋友，教學(xué)才能收到最好的效果。懷著對霍金的崇敬，也非常想讓學(xué)生從中汲取到更多的力量?！遁喴紊系幕艚稹肥且黄柡鴿鉂獾那楦?，讓人深受感動和鼓舞的文章。閱讀這篇文章，目的在于使小學(xué)生能學(xué)習(xí)霍金不怕失敗、不怕困難、敢于向殘酷命運挑戰(zhàn)的精神，并從中受到鼓舞和激勵，為他們樹立正確的人生觀、價值觀，產(chǎn)生積極的影響，提供學(xué)習(xí)的榜樣。首先，為了幫助學(xué)生很快走近霍金，理解課文，我抓住了教材中的一個中心詞——“非凡”，圍繞這兩個字設(shè)計教學(xué)。為了突出“非凡”，拉近學(xué)生與霍金的距離孩子們對霍金了解不多，對盧伽雷氏癥更是聞所未聞。只讀文字，對孩子的心靈沒有什么沖擊力。因此，在教學(xué)中，我利用圖文結(jié)合的方法讓學(xué)生體會他的頑強。其次，我抓住了文中的中心句，先整體感知霍金的魅力，他不僅是一位充滿傳奇色彩的物理天才，還是一位令人折服的生活強者。而這兩方面的內(nèi)容是揉在一起介紹的。因此，我抓住課后問題“從哪些地方可以看出霍金是一個‘非凡’的科學(xué)家”組織教學(xué)，從整體入手，對霍金有一個全面的、立體的認識。而這樣的教學(xué)也有效提高了課堂教學(xué)效率。課堂中的不足：：由于平時時間緊張，學(xué)生作業(yè)很多。因此現(xiàn)在學(xué)生的讀書時間越來越少了。除了第一課時讀了幾遍，再也沒有更多的時間朗讀。導(dǎo)致一些平時朗讀能力比較差的學(xué)生，朗讀時存在語句不連貫、朗讀沒有感情的現(xiàn)象。為了彌補這一不足，我在第二課時時，過多的讓學(xué)生齊讀，使得讀書的形式單一缺少個性化的朗讀。：我在教學(xué)時，有兩個環(huán)節(jié)是布置學(xué)生自己讀片段，自己在文中做批注。只用了兩分鐘的時間，這顯然是不夠的。至少要有35分鐘的時間，才能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。，沒有高潮：在整節(jié)課中從開頭直結(jié)尾很平緩，沒有很明顯的高潮教學(xué)，這也是最失敗的地方。今后的教學(xué)中，還應(yīng)該多反思，多請教，以提高課堂的教學(xué)效率。第四篇：《輪椅上的霍金》第二課時《輪椅上的霍金》[教學(xué)目標]：能正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。[教學(xué)重難點]：引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，感受霍金不屈不撓的求索精神和勇敢頑強的生命毅力。理解課文中的幾個重點句的含義。[教學(xué)準備]：搜集并整理霍金的資料[課時安排]：2——3課時教學(xué)過程板塊一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了《輪椅上的霍金》，誰來說說這篇課文的主要內(nèi)容？指名交流。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。板塊二、精讀理解霍金是當今世界最著名的物理學(xué)家，是科學(xué)史上的偉大奇跡。那么課文是怎么來評價霍金的，把霍金稱為什么呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，完成下面的一個填空：[幻燈片出示填空]指名交流。[幻燈片出示答案]課文的哪些地方讓你具體感受到霍金確實是一個宇宙之王，一個科學(xué)巨人，一個物理天才，一個非凡的科學(xué)家？請同學(xué)們到課文中去找一找。[幻燈片出示問題]指名交流。[幻燈片出示課文部分段落]這是多么輝煌的成就，多么令人自豪的成就。可是，同學(xué)們，你們可曾知道這樣輝煌的成就竟是一個被禁錮在輪椅上40多年的殘疾人所創(chuàng)造的。讓我們讀讀課文的第3自然段，一起去感受霍金在輪椅上的不幸命運并找出這一段的中心句。生齊讀，指名交流。齊讀這段話的中心句。[幻燈片出示中心句。]那么，你又是從哪些地方讀出了命運對霍金十分殘酷的呢？同學(xué)們可以把有關(guān)句子找出來，特別留心一下幾個表示時間的詞語。[幻燈片出示問題]指名交流，并出示[幻燈片出示，時間詞映紅。]從這些表示時間的詞語中，我們感受到霍金被殘酷的疾病折磨得太久，太深了。人生有多少個40年啊，而這40年又應(yīng)該是一個人人生中最美好的時光，命運對霍金來說真的是太殘酷了。同學(xué)們，“完全癱瘓、長期禁錮、徹底剝奪、徹底變形、必須、必須”這些詞語又意味著什么呢？（點擊后這些詞語變色）指名交流。教師小結(jié)：是的，這些詞語意味著霍金永遠不能說話，永遠不能寫字，永遠