課改體驗式分享導學案(編輯修改稿)
2024-11-15 06:28 本頁面
【文章內容簡介】 分角色朗讀、小組合作探究、展示交流等形式使學生在讀中感悟，從而體會出志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民不是親人勝似親人的感情，同時也受到深刻、生動的國際主義教育?！娟P鍵詞】：多媒體合作探究展示交流理解文本讀中悟情教學設計理念：依綱靠本尊重教材，體現(xiàn)《課程標準》的要求；運用多媒體輔助教學，讓學生理解文本；采用小組合作探究、交流展示，體會感情；以學生為主體、教師為主導，體現(xiàn)素質教育的落實；注意教學方法和手段的選擇，體現(xiàn)教材教法同步改革，從而達到本節(jié)課的教學目的。教學內容分析：課文《再見了，親人》是人教版小學語文第10冊第四組的一篇講讀課文。本組的編排主題是“他們讓我感動”，課文為我們講述了一些感人的故事，讓我們在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震憾的情?！对僖娏?，親人》是敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。前3個自然段的寫法大體相同。這3個自然段中間敘述的內容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實的情景和往事結合起來，寫得情真意切。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。教學對象分析：學生進入五年級以后，已初步具備一定的語文閱讀能力。首先聯(lián)系上下文理解詞句的能力有一定的提高，能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。以上能力具備，為學習本課打好了基礎。但是，本課描寫的內容，是發(fā)生在半個多世紀之前特殊環(huán)境下的事件，由于學生對歷史知識了解的局限，對于體會文中所表達的中朝人民之間的濃厚情誼會有一定的困難。教學目標：我依據(jù)《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，將本課的教學目標確定為以下幾點：知識和能力目標①會認8個生字，會寫12個生字。理解“雪中送炭、唯一”等詞語的意思。②能感情朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。過程和方法目標①立足文本，以讀為主，讀中悟情。②運用媒體資源輔助教學，理解文本內容，突破重難點。3○小組合作交流，體會感情。情感態(tài)度與價值觀目標：體會志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民不是親人勝似親人的感情。教學重難點：重點：能體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。難點：引導學生理解中朝人民為什么能建立起這樣的深厚情誼。教學策略：新課改倡導：教師是教學活動的組織者、協(xié)調者，是學生學習活動的促進者。為了完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，本節(jié)課我立足文本，主要采用了以情激情、媒體資源直觀演示輔助教學、讀中感悟，悟中生情、小組合作展示交流的教學方法，真正讓學生溶入到課堂教學之中。教學準備：課件教學過程：一、抓題導入，奠定情感。師出示“親”造字的幻燈片，從而理解親人的意思是具有血緣關系的人。師相機板書“親人”，提問：我們的親人有哪些？親人為我們做了哪些事？親人對我們的愛是一種什么愛？你愛你的親人嗎？指名答。師板書“再見了”。如果你再也見不到你的親人，你的心情怎樣？（指名答），感情齊讀課題兩遍。假如親人就在你的眼前，讓我們一邊揮手，一邊與親人道別，再次齊讀課題?！驹u：師運用多媒體緊扣“親人”一詞的理解，為深入領悟文中的“親人”作鋪墊，接著又引導學生結合自己生活經(jīng)驗，初步體會親人分別時的感情，帶著初步理解體驗，師指導學生感情朗讀課題，為后面的情感升華后真情誦讀打下基礎。】二、檢查預習，整體感知。（幻燈片出示題目，學生展示）我會讀的生字有：（）我會讀的詞語有：（）《再見了，親人》一文描寫了1958年（誰）離朝回國時，在車站上同（誰）依依惜別的動人情景。三、小組合作，展示交流。（一）、初讀課文，了解大意。（幻燈片出示題目）在預習中，我知道了課文中提到的親人有（）。
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1