【文章內(nèi)容簡介】 慰問信一千多封，并通過為災(zāi)區(qū)小伙伴捐贈學(xué)習(xí)用品和零花錢等豐富多彩的形式，感受災(zāi)區(qū)苦難，激發(fā)愛心，獲得自強(qiáng)不息，艱苦奮斗的情感共鳴，培養(yǎng)未成年人身處佳境，心懷逆境的大局觀念、愛心情感與責(zé)任意識。啟動了“送溫暖、幫困助殘”等活動，師生總計捐款8315元，走訪慰問貧困家庭102戶，福利院一所，敬老院兩所，開展“假如我像盲人叔叔那樣”，“假如行動不便的人是我”等活動，讓學(xué)生模擬殘疾人半天，切身體會殘疾人的艱辛，以此教育學(xué)生更加珍惜自己的健康，真誠地幫助殘疾人，富有愛心。經(jīng)常性組織未成年人訪問敬老院，通過為老人服務(wù)等活動，讓他們學(xué)會同情、關(guān)心他人，從而達(dá)到培養(yǎng)其完整的個性和高尚的人格。三、以自我提升為指向，強(qiáng)化“情境”體驗教育。為落實明禮守紀(jì)的校訓(xùn)要求，實現(xiàn)學(xué)生彬彬有禮、環(huán)境整潔干凈、室舍規(guī)范有序、兩操整齊振奮的管理目標(biāo)，我校開展了“告別不良言行、爭做文明學(xué)生”禮儀教育體驗活動，從儀表、言行、愛國、衛(wèi)生、節(jié)約、交友、學(xué)習(xí)、運(yùn)動、安全、感恩等十個方面編寫了“龍湖二中學(xué)生一日常規(guī)”，分三個階段廣泛開展了“三對照三檢查”活動，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)變化、增強(qiáng)信心；在操作中發(fā)現(xiàn)問題，掌握策略；在分析中歸納總結(jié)，促進(jìn)遷移；在暗示中自我感悟，形成觀念，從而使學(xué)生品德合格率達(dá)到100%。9月1日至9月30日，我校全體學(xué)生開展了為期一月的隊列訓(xùn)練活動。訓(xùn)練期間，對學(xué)生進(jìn)行了隊列強(qiáng)化訓(xùn)練，制定了嚴(yán)明的紀(jì)律規(guī)定。通過自身體驗，軍營鐵的紀(jì)律深深刻在學(xué)生心中，好思想、好作風(fēng)、好紀(jì)律已扎根在學(xué)生的身上，思想素質(zhì)得到了全面的提高。10月26日，我?！白鲆粋€有道德的人，我愛我?！敝黝}體驗教育活動正式啟動，該項活動歷時3個月，最終評選出龍湖二中道德模范進(jìn)行宣傳和表彰。通過各種體驗活動的開展，激發(fā)廣大師生的愛校熱情和創(chuàng)造力，讓未成年人在參與學(xué)校創(chuàng)建的過程中，體驗付出與情感收獲的快樂。四、以換位思考為指向，強(qiáng)化“角色”體驗教育。每年暑假，我校都開展大走訪、大調(diào)查社會實踐活動，讓學(xué)生以調(diào)查員、攝影師、畫家和小記者的身份深入到各個鄉(xiāng)村，收集改革開放成果，記錄百姓真實生活狀態(tài)，了解我縣風(fēng)土人情和各行各業(yè)人們的生存狀態(tài)。社會實踐活動，讓體驗到了一種完全不同于校園的生活方式，在輕松愉快的生活中增長了見識、開闊了視野、鍛煉了體魄、掌握了技能，在了解社會，參與社會生活、感悟人生的同時，也發(fā)現(xiàn)了自身的潛力和價值，提高了審美素質(zhì)，增強(qiáng)了競爭意識，對我們的國家、家鄉(xiāng)也有了一個基本的了解，更見證了改革開放30年來，各行各業(yè)欣欣向榮的新局面。經(jīng)過德育體驗工作的開展，我校呈現(xiàn)出“三個五”的良好態(tài)勢：一是在人格建樹上，增強(qiáng)了“五感”，即增強(qiáng)了未成年人的民族自豪感、歷史榮辱感、時代使命感、事業(yè)責(zé)任感、發(fā)展緊迫感。二是在未成年人行為上，實現(xiàn)了“五別”，即告別了低級趣味、告別了野蠻言行、告別了違法犯罪、告別了狡詐虛偽、告別了不良心理。三是在未成年人情感上，做到了“五帶”，即帶真誠給伙伴、帶孝敬給長輩、帶仁愛給他人、帶謙讓給社會、帶溫暖給弱者。德育無痕，就像融化到湯里的鹽。二中的“體驗式德育”，不折不扣并且一以貫之，就像一勺已經(jīng)融化到湯里的鹽。鹽，單獨(dú)吃只會覺得咸而澀，而以各種活動為載體，則增其味。二中將德育這缽鹽，借體驗式教育撒入了學(xué)生成長的湯里，所起到的作用是相得益彰。今后，二中將根據(jù)時代需要、生活變化，大膽創(chuàng)新，通過更豐富的“體驗式德育“活動，把學(xué)生的生活和實踐結(jié)合起來，展現(xiàn)人生道德的溫暖、道德人格的崇高與優(yōu)雅，彰顯德育活動的精神魅力，讓學(xué)生在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長。第四篇：體驗式德育德育從體驗開始王喬一、體驗式德育內(nèi)涵和實質(zhì)體驗式教育，是現(xiàn)代教育理念的教育方法。它強(qiáng)調(diào)體驗，注重學(xué)生的主體地位，注重教育的過程，著力組織和引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與實踐，用心體驗，用心感受，不斷把全面發(fā)展的要求內(nèi)化為自身的素質(zhì)。體驗教育已成為學(xué)生素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)以及學(xué)校道德教育的重要途徑之一。體驗教育的實施，旨在通過有效的實踐體驗（包括學(xué)習(xí)體驗、社會生活體 驗、家庭生活體驗、科技體驗）、情感體驗和成功體驗，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域、社區(qū)領(lǐng)域及活動領(lǐng)域等方面進(jìn)行實踐體驗，讓學(xué)生力求做到自主參與、積極體驗、內(nèi)省感悟、思想升華，從而提高學(xué)生的能力與素質(zhì)，形成對事物的正確認(rèn)識和理解，形成正確的世界觀、價值觀，達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。學(xué)生道德認(rèn)識的提高主要取決于自身的道德體驗。當(dāng)學(xué)生的心靈受到震撼時，我們的德育才是成功，才是最有效的。蘇霍姆林斯基說得好：“道德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學(xué)生的財富。”傳統(tǒng)德育教育一個致命的弱點(diǎn)就是在教學(xué)過程中只重視對學(xué)生進(jìn)行大道理式的教育，缺乏學(xué)生親身體驗的德育是蒼白的，是低效的，它不僅不能觸及學(xué)生的“道德靈魂”，反而激起學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理，從而導(dǎo)致德育陷入“假大空”的說教境地，很難達(dá)到德育目標(biāo)。而“體驗式”德育，是指在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，學(xué)生通過主動參與特定的活動或游戲，在與老師、同學(xué)的互動中，獲取個人的親身體驗，發(fā)展學(xué)生的自信心和膽識、情緒管理、自理能力、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力。它強(qiáng)調(diào)體驗，注重學(xué)生的主體地位，注重教育的過程，著力組織和引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與實踐，用心體驗，用心感受，不斷把全面發(fā)展的要求內(nèi)化為自身的素質(zhì)。學(xué)校德育工作的中心，首先是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有與眾不同的特點(diǎn)和良好的行為習(xí)慣；其次是落實班級管理的重心，營造文化濃郁、和諧溫馨的班級氛圍，為“多元開發(fā)學(xué)生生命成長的最大價值”打下基礎(chǔ)；第三要關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)校力求引導(dǎo)班主任老師們關(guān)注異常，關(guān)愛所有的學(xué)生，尤其是單親家庭的孩子、留守兒童、心理異常的學(xué)生等，對典型學(xué)生要進(jìn)行特殊關(guān)愛和個別追蹤研究。通過這樣的方式，達(dá)到“體驗式德育活動”開展各項教育引導(dǎo)活動，不忘記關(guān)愛所有學(xué)生的初衷。據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：“閱讀的信息，我們能學(xué)習(xí)到百分之十；聽到的信息，我們能學(xué)習(xí)到百分之十五；但所經(jīng)驗過的事，我們卻能學(xué)習(xí)到百分之八十?！币沧C明了經(jīng)過親身體驗我們