【文章內(nèi)容簡介】 感受；將舊知與新知以有效的語言表達出來、合適的方式寫在一起，為師生的交流創(chuàng)造良好的氛圍；這樣學生的學習就容易達到事半功倍的效果！角平分線教學反思11本節(jié)課我設(shè)計的教學思路是按操作、猜想、驗證、運用的學習過程，遵循學生的認知規(guī)律，來進一步提高學生的思維水平意識和應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教學始終圍繞著角平分線及其性質(zhì)、判定的問題而展開，先從出示問題開始，鼓勵學生思考，探索問題中所包含的數(shù)學知識，讓學生經(jīng)歷了知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好的理解掌握角平分線的性質(zhì)，發(fā)展學生應(yīng)用數(shù)學的39。意識與能力，增強學生學好數(shù)學的愿望和信心。但在具體的教學過程中，整個課堂顯得時間倉促，沒有給學生留下足夠的時間和空間進行定理應(yīng)用。沒有及時地檢驗學生運用角平分線性質(zhì)定理進行簡單的推理及解決問題的能力。假如對本節(jié)課進行第二次設(shè)計，我想只探討角平分線性質(zhì)定理即可，而后補充一些例題給學生足夠的時間讓他們進行分析和運用，真正的培養(yǎng)學生動手、合作、概括能力，以達到提高學生的思維水平意識和應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。角平分線教學反思12《角的平分線的性質(zhì)和判定復(fù)習》是學生學習了角平分線性質(zhì)和判定后，對這些知識的綜合應(yīng)用。本節(jié)課進一步研究角平分線性質(zhì)定理——角平分線性質(zhì)定理的逆定理——角的內(nèi)部到角的兩邊距離相等的點在角的平分線上。這是全等三角形知識的運用和延續(xù)，是今后學習圓的內(nèi)心的基礎(chǔ)。這節(jié)課我主要采用了體驗探究的教學方式，為學生提供了親自操作的機會，引導(dǎo)學生運用已有經(jīng)驗、知識、方法去探索角平分線的判定及它與角的平分線的性質(zhì)在表述和作用上的不同，使學生直接參與教學活動，學生在動手操作中對抽象的數(shù)學定理獲取感性的認識，進而通過教師的引導(dǎo)加工上升為理性認識，從而獲得新知，使學生的學習變?yōu)橐粋€再創(chuàng)造的過程，同時讓學生學到獲取知識的思想和方法，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為學生今后獲取知識以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。一、理解學生，讓教學設(shè)計更貼近學生清楚學生已有的數(shù)學知識在教學過程中，我們首先要做到的就是理解學生，清楚學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)、潛能、需求與差異，清楚學生已有的數(shù)學知識、新的知識生長點與潛在的困難，使教學更合理，幫助學生順利的進行知識建構(gòu)。如果離開對學生現(xiàn)狀的準確把握，教學設(shè)計就很難達到理想的效果。理解學生的認知規(guī)律本節(jié)課的復(fù)習：會用尺規(guī)作圖的方法，畫任意角的平分線。如何讓學生理解、記住作法，從而掌握畫角平分線的方法呢？畫一個角的平分線關(guān)鍵是找到滿足條件的三個點，學生能理解到這兒，就能自己找到方法并畫出角平分線。也就讓學生的學習處在一種自然生成的狀態(tài)。新知識的發(fā)生、形成、應(yīng)用，不是教師強加于學生的.，是符合他們的認知規(guī)律的。二、理解教材，讓教學設(shè)計由教材“生長”本節(jié)內(nèi)容教材在編排時構(gòu)建了一個完整的探究活動，教學中應(yīng)讓學生充分經(jīng)歷這個探究過程，在明確探究目標、形成探究思路的前提下，動手操作，得出猜想，并進一步進行推理論證，感受結(jié)論的合理性，體現(xiàn)數(shù)學研究的嚴謹性。我在設(shè)計性質(zhì)探究這個環(huán)節(jié)時，充分的挖掘了教材，一步一步的引導(dǎo)學生深入思考，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，以問題為載體，逐步要求學生獨立分析、形成完整的證明過程，從而訓練了學生推理論證的能力。三、理解教學，讓教學設(shè)計更有效重視教學活動的設(shè)計本課教學時有一個突出的特點，設(shè)計了問題串，教師的提問一定要有針對性、啟發(fā)性，這些問題環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，讓數(shù)學定理的歸納過程、命題的發(fā)現(xiàn)過程充分“暴露”給學生。學生在經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、證明的數(shù)學活動中，發(fā)展合情推理能力，并能有條理、清晰地闡述自己的觀點。這正是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展學生能力的有效方式。只有這樣，才能讓學生在掌握知識的同時，經(jīng)歷一個主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的完整過程，才能克服教學中只重數(shù)學結(jié)果的傾向，實現(xiàn)從“被動的接受”到“主動地建構(gòu)”的轉(zhuǎn)變，讓課堂涌動著生命的靈性。重視數(shù)學方法的滲透數(shù)學教學不僅要讓學生學會知識，更要讓學生掌握解決問題的基本方法，這就是大家常說的“授人以魚，不如授人以漁”。如本節(jié)課的例題，可以用兩步全等的方法，也可以結(jié)合本節(jié)課的新內(nèi)容，這樣就只需證一步全等。讓學生體會證明線段等、角等，可以用全等的方法，當然也可以用角平分線的性質(zhì)，將來還會有別的思路，這樣的總結(jié)，能幫助學生整理做題思路，不會在解決問題時一臉茫然、無從下手。上完這節(jié)課后，自我感覺良好，學生在課堂上也積極參與思考、大膽嘗試、主動探討、勇于創(chuàng)新。我回想這節(jié)課，有以下幾點成功之處與不足：一、成功之處1。創(chuàng)設(shè)情境，點燃激情。創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學習情境，讓每位學習者身臨其中，觸景生情，都有一種探究新知的渴望、奮力向前的沖動，使他們處于一種“憤悱”的狀態(tài)。用鮮活的問題導(dǎo)入，精彩的實驗，掀起學生求知的激情，引發(fā)學生的思考。2。主體探究，體驗過程。在教學的實際過程中，重視學生的親身體驗、自主探究、過程感悟。在教學中，給學生一段時間去體悟，給他們一個空間去創(chuàng)造，給他們一個舞臺去表演；讓他們動腦去思考，用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用自己的嘴去描述，用自己的手去操作。這種探究超越知識范疇而擴展到情感、價值觀領(lǐng)域，使課堂成為學生生命成長的樂園。3?；觾A聽，靈動升華。在課堂上允許學生充分表述自己的見解與困惑。相信“沒有嘗試過錯誤的學習是不完整的學習”，用欣賞的眼光去觀察，用寬容的心態(tài)去理解，鼓勵學生創(chuàng)新；允許學生出錯，學會延遲判斷，讓學生學會自己在錯誤中改正，在跌倒處爬起。二、不足之處如果說一節(jié)課的課堂設(shè)計是上好一節(jié)課的根本，那么課堂上老師的傳授方式更是關(guān)鍵。這其中包括老師對課堂氣氛和學生的把握，老師的教態(tài)是否大方得體，尤其有很多老師聽課的時候，還包括語言是否精煉，知識的邏輯感是否連貫，層次是否清楚等。首先說本節(jié)課的課堂氣氛，也許是攝像的緣故，學生有點緊張，平時愛回答問題的學生不太敢發(fā)言了，所以感覺課堂的氣氛還是有些沉悶。當然，老師在調(diào)動學生的積極性時，要設(shè)法消除學生的緊張感，讓學生在課上輕松而愉快的學習知識。這是對任何一位老師的考驗。其次平時自己沒有在意的細節(jié)，包括自己在講臺上的站位和站姿，自己不經(jīng)意的手勢和說話的口頭語都暴露出來。感覺自己在語言精心錘煉上更待提升。再次發(fā)揮學生的主體性不應(yīng)停留在口頭上，還要在實際操作時充分體現(xiàn)教師是學生學習的引導(dǎo)者，學生是學習的真正的主人。更要在實際教學中始終貫徹先學后教的模式，更好地培養(yǎng)學生的合作精神與個人能力。角平分線教學反思13本節(jié)課采用“回顧與思考—探究與發(fā)現(xiàn)—理解與運用—鞏固與提高—收獲與感悟”等五步教學為基本流程的課堂教學模式，通過實踐，有如下幾點體會：一、重視學生動手操作，讓學生經(jīng)歷探究求知過程。目的是引導(dǎo)學生積極成為學習的主體，自覺參與課堂，積極投入到探索過程中，教學中引導(dǎo)同學們要學會用大腦去思考，用耳朵去傾聽，用眼睛去觀察，用雙手去操作，使學生言語與行動逐步起到自覺調(diào)控的作用，促進思維的“內(nèi)化”，從而發(fā)展學生的獨立思考能力。二、課堂上有效利用多媒體輔助教學，增加了課堂教學效益。在學生通過動手實踐、猜想、概括等活動后，用課件展示給學生，縮短了課堂教學時間，也為提高課堂教學效率提供了幫助。三、注重對學生數(shù)學課堂學習過程的評價，盡可能做到充分理解和尊重學生的發(fā)言。對正確的發(fā)言給予真誠的肯定，對于學生發(fā)表的不對的意見有意進行冷處理，創(chuàng)造機會讓學生去爭論。學生能夠在課堂上敢說、敢議、敢評。不足之處：由于本節(jié)課內(nèi)容并不復(fù)雜，而且很難設(shè)計一些有創(chuàng)意的應(yīng)用新知識解決的問題，所以，沒有做到切實培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和靈活運用知識解決問題的能力。另外，教學語言不精練，有的話重復(fù)了好幾遍，；課堂提問質(zhì)量不高，有的問題設(shè)問沒有必要。在習題的處理上，教師的指導(dǎo)沒有起到正確的導(dǎo)向作用。角平分線教學反思14本節(jié)課是講角平分線的性質(zhì)與判定。下面從本節(jié)課的教學設(shè)計、課堂效果以及本節(jié)課的不足之處進行了反思。一、對教學設(shè)計的反思在設(shè)計這節(jié)課時，我想如果在一節(jié)課的時間里把性質(zhì)和判定學完，那只能是把本節(jié)課設(shè)計為探究課，而對于性質(zhì)與判定的應(yīng)用只能放在下一節(jié)課，于是我把這節(jié)課設(shè)計為探究課，把對角平分線的性質(zhì)與判定定理的探索作為本節(jié)課的重點。本節(jié)課的教學方法是啟發(fā)探究式。為了增加課堂密度和教學效果以及突破本節(jié)課的教學難點，我仔細研究了一個課件，知道了以增加學生對角平分線上任意一點的理解。在學生探究角平分線的性質(zhì)與判定時，我分別創(chuàng)設(shè)了情境，一是為了給學生的探究搭建平臺，培養(yǎng)學生的動手操作能力。二是為使學生感受到數(shù)學知識來源于實際并應(yīng)用于實際。同時也體現(xiàn)了新課程標準下的課堂應(yīng)體現(xiàn)學生的主體性。二、對課堂的再認識如果說一節(jié)課的課堂設(shè)計是上好一節(jié)課的根本，那么課堂上老師的傳授方式更是關(guān)鍵。這其中包括老師對課堂氣氛和學生的把握，老師的教態(tài)是否大方得體，尤其有很多老師聽課的時候，還包括語言是否精煉，知識的邏輯感是否連貫，層次是否清楚等。首先說本節(jié)課的課堂氣氛，不知是否是第一節(jié)課的緣故亦或是學生有點緊張，平時愛回答問題的`學生不太敢發(fā)言了，所以感覺課堂的氣氛還是有些沉悶。當然，老師在調(diào)動學生的積極性時，要設(shè)法消除學生的緊張感，讓學生在課上輕松而愉快的學習知識。這是對任何一位老師的考驗。其次通過看自己的錄像，平時自己沒有在意的細節(jié)，包括自己在講臺上的站位和站姿，自己不經(jīng)意的手勢和說話的口頭語都暴露出來。感覺自己精心錘煉的語言在錄像中仍有些羅嗦等等?？傆X得自己上課時怎么會留有那么多的遺憾。再次對課堂所用時間把握不夠準確，由于在開始的尺規(guī)作圖中浪費了一部分時間，當然這一環(huán)節(jié)時間的浪費與我講授尺規(guī)作圖的方式不夠合理是分不開的，以至于在后面所準備的習題沒有時間去練習，給人感覺這節(jié)課不夠完整。再就是課堂上安排的內(nèi)容過多，也是導(dǎo)致前面所提問題的原因。這也使我注意到在授課內(nèi)容的安排上不應(yīng)死板教條，而應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和學生情況進行更合理的配置。三、不足之處的反思通過這堂課，感覺自身的課堂教學還有很多地方有待于改進和完善。尤其是對課堂語言的錘煉，不僅僅是表達清楚，更要言簡意賅，把更多的時間留給學生，讓學生在課堂上有更多的時間去思考。還要注意，發(fā)揮學生的主體性不應(yīng)停留在口頭上，還要在實際操作時充分體現(xiàn)教師是學生學習的引導(dǎo)者，學生是學習的真正的主人。更要在實際教學中始終貫徹先學后教的模式，更好地培養(yǎng)學生的合作精神與個人能力。角平分線教學反思15一、課程分析。角平分線是初中數(shù)中重要的概念，它有著十分重要的性質(zhì)，通過本節(jié)的學習，可以豐富和加深學生對已學圖形的認識，同時為學習其它圖形知識打好基礎(chǔ)。二、學生情況八年級學生有一定的自學、探索能力，求知欲強。借助于課件的優(yōu)勢，能使腦、手充分動起來，學生間相互探討，積極性也被充分調(diào)動起來。通過創(chuàng)設(shè)情境、動手實踐，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極思考，尋找解決問題的途徑和方法。在教學中，采用學生自己動手探索的學習方式，讓學生思考問題，獲取知識，掌握方法，借此培養(yǎng)學生動手動腦、動口的能力，使學生真正成為學習的主體。三、教學過程設(shè)計首先，本節(jié)課我本著學生為主，突出重點的意圖，結(jié)合課件使之得到充分的詮釋。如在角平分線的畫法總結(jié)中，我讓學生自己動手，并讓學生自行思考證明。為了解決角平分線的性質(zhì)這一難點，我通過具體實踐操作、猜想證明、語言轉(zhuǎn)換讓學生感受知識的連貫性。其次，我在講解過程中突出了對中考知識的點撥，并且讓學生感受生活中的實例，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系；滲透美學價值。再次，從教學流程來說：情境創(chuàng)設(shè)實踐操作交流探究練習與小結(jié)，這樣的教學環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣，將想與做有機地結(jié)合起來，使學生在想與做中感受和體驗，主動獲取數(shù)學知識。像采用這種由易到難的手法，符合學生的思維發(fā)展，一氣呵成，突破了本節(jié)課的重點和難點。四、本節(jié)課的`不足在授課過程中，我對學生的能力有些低估，表現(xiàn)在整個教學過程中始終大包大攬，沒有放手讓學生自主合作，在教學中總是以我在講為主，沒有培養(yǎng)學生的能力。對課堂所用時間把握不夠準確，由于在開始的尺規(guī)作圖中浪費了一部分時間，以至于在后面所準備的習題沒有時間去練習，給人感覺這節(jié)課不夠完整。再就是課堂上安排的內(nèi)容過多，也是導(dǎo)致前面所提問題的原因。這也使我注意到在授課內(nèi)容的安排上不應(yīng)死板教條，而應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和學生情況進行更合理的配置。通過這節(jié)課的反思我深刻的意識到自己在新課改的教學中還有太多的不足，以后不僅要在思想上認識到新課改的重要性，更要在實際教學中始終貫徹先學后教的模式，更好地培養(yǎng)學生的合作精神與探究能力。第三篇：角平分線教學反思角平分線教學反思(15篇)角平分線教學反思1上周我的公開教學課是角平分線的性質(zhì)與判定，課后我感到很糾結(jié)。作為公開課，這節(jié)課顯然是不成功的，首先教學任務(wù)沒完成，學生未進行充分課堂練習。其次課堂氣氛不活躍，學生討論不充分，課堂靜多動少。再次，為使公開課更像公開課，我依然有牽著學生鼻子走的痕跡。最后，對學生學情分析不夠準。在教學設(shè)計上我還是用了心的，這節(jié)內(nèi)容分為兩部分：性質(zhì)和判定，每部分又細化為幾個有層次的問題，旨在通過問題引領(lǐng)，使學生積極參與到知識的探索中。在整節(jié)課中學生也做到了認真看書，獨立思考，獨立完成，遇到困難再討論。這部分內(nèi)容比較簡單，我預(yù)計學生二十分鐘能完成，但學生四十分鐘才完成學案自學內(nèi)容，而學生始終在不停的看、寫。學生在最后部分沒來得及充分討論和展示就被我一拖而過。新課堂理念注重尊重學生思維，前半堂做得還不錯，這時我顧不上了，畢竟離我的目標太遠了。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，我認為除了對學情分析不準外，更大的原因是學生根本沒預(yù)習，這就是我的糾結(jié)所在，把學案預(yù)先發(fā)下去，讓學生預(yù)作，或許能使課堂流暢，容量增大。但讓學生什么時間？自習課，鞏固練習時間還不夠，課余時間，在我校學風還不是太好的39。情況下，擔心學生不能認真預(yù)習，最終敷衍了事，又怕與其他作業(yè)相沖突。況且對學案上所填內(nèi)容是不是學生自己思考的或通過消化轉(zhuǎn)化為自己的結(jié)果，我在目前的情況下是不放心的。我不能充分相信學生，怕他們蒙蔽了我的雙眼。但是如果讓學生在課堂上完成自我閱讀，獨立思考，獨立作業(yè)，交流合作等環(huán)節(jié)，再加上教師的必要點撥，一節(jié)課就完了，課堂訓練和拓展延伸便沒時間了。課堂怎樣設(shè)置學習內(nèi)容？怎樣處理課堂的動與靜、嚴實與輕松、自學與互學、基礎(chǔ)與能力的關(guān)系？怎樣處理課