【正文】 定與性質(zhì)的關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本堂課在其他方面還有不足如：學(xué)生對(duì)推理過(guò)程的完成方面還不夠熟練，角平分線性質(zhì)的三種等量關(guān)系的恰當(dāng)使用與平行線的綜合問(wèn)題應(yīng)用還不熟練。角平分線是初中數(shù)中重要的概念，它有著十分重要的性質(zhì)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以豐富和加深學(xué)生對(duì)已學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為學(xué)習(xí)其它圖形知識(shí)打好基礎(chǔ).二、學(xué)生情況八年級(jí)學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力，求知欲強(qiáng)。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)首先，本節(jié)課我本著學(xué)生為主，突出重點(diǎn)的意圖，結(jié)合課件使之得到充分的詮釋。滲透美學(xué)價(jià)值。在授課過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的能力有些低估，表現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終大包大攬，沒(méi)有放手讓學(xué)生自主合作，在教學(xué)中總是以我在講為主，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過(guò)這節(jié)課的反思我深刻的意識(shí)到自己在新課改的教學(xué)中還有太多的不足，以后不僅要在思想上認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，更要在實(shí)際教學(xué)中始終貫徹先學(xué)后教的模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到知其然、知其所以然的效果。通過(guò)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是課堂小結(jié)，在對(duì)知識(shí)的梳理上顯然做的不夠。還要注意，發(fā)揮學(xué)生的主體性不應(yīng)停留在口頭上，還要在實(shí)際操作時(shí)充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正的主人。”但卻不能將垂線段的長(zhǎng)度，與點(diǎn)到直線的距離聯(lián)系在一起，從而在得出性質(zhì)定理時(shí)，出現(xiàn)了一些困難，就是因?yàn)槲覜](méi)有充分考慮學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生回憶什么是點(diǎn)到直線的距離。理解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律本節(jié)課的目標(biāo)之一就是：會(huì)用尺規(guī)作圖的方法，畫(huà)任意角的平分線。二、理解教材，讓教學(xué)設(shè)計(jì)由教材“生長(zhǎng)”本節(jié)內(nèi)容教材在編排時(shí)構(gòu)建了一個(gè)完整的探究活動(dòng)，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個(gè)探究過(guò)程，在明確探究目標(biāo)、形成探究思路的前提下，動(dòng)手操作，得出猜想，并進(jìn)一步進(jìn)行推理論證，感受結(jié)論的合理性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。三、理解教學(xué)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更有效教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要理解教學(xué)，重視教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，才能優(yōu)化學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的完整過(guò)程，才能克服教學(xué)中只重?cái)?shù)學(xué)結(jié)果的傾向，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)的接受”到“主動(dòng)地建構(gòu)”的轉(zhuǎn)變，讓課堂涌動(dòng)著生命的靈性。角平分線教學(xué)反思8本節(jié)課我所講的是七年級(jí)數(shù)學(xué)第七章《三角形》第2課時(shí)，即三角形的高線、中線、角平分線。教學(xué)重難點(diǎn)是：重點(diǎn)：（1）了解三角形的高、中線、角平分線的概念，會(huì)用工具準(zhǔn)確畫(huà)出三角形高、中線、角平分線。（3）不同的39。自學(xué)完成后由小組合作討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。部分學(xué)生已經(jīng)形成思維定式，認(rèn)為高線應(yīng)該始終在三角形的內(nèi)部，所以畫(huà)出的高無(wú)法構(gòu)成垂直。還要注意，發(fā)揮學(xué)生的主體性不應(yīng)停留在口頭上，還要在實(shí)際操作時(shí)充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正的主人。定義中向它的對(duì)邊所在直線畫(huà)垂線，對(duì)這些詞語(yǔ)我加以強(qiáng)調(diào)，然后讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，但并不是所有的同學(xué)都能畫(huà)出，特別是鈍角三角形，夾鈍角的兩條邊上的高畫(huà)法也出現(xiàn)了很多版本，我覺(jué)得還是同學(xué)們沒(méi)有很好的掌握高的概念，不能很好的理解任一邊上的高都是過(guò)這條邊相對(duì)的頂點(diǎn)向?qū)呑龃咕€。三角形的高相交于一點(diǎn)，是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)不同三角形的高，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中直觀地感受銳角三角形的高交于三角形內(nèi)部一點(diǎn)，直角三角形的高交于三角形的頂點(diǎn)，鈍角三角形的高交于所在直線的一點(diǎn)，這樣讓學(xué)生在動(dòng)中深刻地感受所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)始終圍繞著角平分線及其性質(zhì)、判定的問(wèn)題而展開(kāi)，先從出示問(wèn)題開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生思考，探索問(wèn)題中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，從而更好的理解掌握角平分線的性質(zhì)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的39。假如對(duì)本節(jié)課進(jìn)行第二次設(shè)計(jì)，我想只探討角平分線性質(zhì)定理即可，而后補(bǔ)充一些例題給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們進(jìn)行分析和運(yùn)用，真正的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、合作、概括能力，以達(dá)到提高學(xué)生的思維水平意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這節(jié)課我主要采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了親自操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法去探索角平分線的判定及它與角的平分線的性質(zhì)在表述和作用上的不同，使學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)加工上升為理性認(rèn)識(shí)，從而獲得新知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的思想和方法，體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性，為學(xué)生今后獲取知識(shí)以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生理解、記住作法，從而掌握畫(huà)角平分線的方法呢？畫(huà)一個(gè)角的平分線關(guān)鍵是找到滿足條件的三個(gè)點(diǎn)，學(xué)生能理解到這兒，就能自己找到方法并畫(huà)出角平分線。我在設(shè)計(jì)性質(zhì)探究這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，充分的挖掘了教材，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生深入思考，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，以問(wèn)題為載體，逐步要求學(xué)生獨(dú)立分析、形成完整的證明過(guò)程，從而訓(xùn)練了學(xué)生推理論證的能力。只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的完整過(guò)程，才能克服教學(xué)中只重?cái)?shù)學(xué)結(jié)果的傾向，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)的接受”到“主動(dòng)地建構(gòu)”的轉(zhuǎn)變，讓課堂涌動(dòng)著生命的靈性。上完這節(jié)課后，自我感覺(jué)良好，學(xué)生在課堂上也積極參與思考、大膽嘗試、主動(dòng)探討、勇于創(chuàng)新。用鮮活的問(wèn)題導(dǎo)入，精彩的實(shí)驗(yàn)，掀起學(xué)生求知的激情，引發(fā)學(xué)生的思考。在教學(xué)中，給學(xué)生一段時(shí)間去體悟，給他們一個(gè)空間去創(chuàng)造，給他們一個(gè)舞臺(tái)去表演；讓他們動(dòng)腦去思考，用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽(tīng)，用自己的嘴去描述，用自己的手去操作。在課堂上允許學(xué)生充分表述自己的見(jiàn)解與困惑。首先說(shuō)本節(jié)課的課堂氣氛，也許是攝像的緣故，學(xué)生有點(diǎn)緊張，平時(shí)愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生不太敢發(fā)言了，所以感覺(jué)課堂的氣氛還是有些沉悶。感覺(jué)自己在語(yǔ)言精心錘煉上更待提升。目的是引導(dǎo)學(xué)生積極成為學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)參與課堂，積極投入到探索過(guò)程中，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)們要學(xué)會(huì)用大腦去思考，用耳朵去傾聽(tīng)，用眼睛去觀察，用雙手去操作，使學(xué)生言語(yǔ)與行動(dòng)逐步起到自覺(jué)調(diào)控的作用，促進(jìn)思維的“內(nèi)化”，從而發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力。對(duì)正確的發(fā)言給予真誠(chéng)的肯定，對(duì)于學(xué)生發(fā)表的不對(duì)的意見(jiàn)有意進(jìn)行冷處理，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去爭(zhēng)論。在習(xí)題的處理上，教師的指導(dǎo)沒(méi)有起到正確的導(dǎo)向作用。本節(jié)課的教學(xué)方法是啟發(fā)探究式。同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。當(dāng)然，老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性時(shí)，要設(shè)法消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生在課上輕松而愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。總覺(jué)得自己上課時(shí)怎么會(huì)留有那么多的遺憾。三、不足之處的反思通過(guò)這堂課，感覺(jué)自身的課堂教學(xué)還有很多地方有待于改進(jìn)和完善。角平分線教學(xué)反思15一、課程分析。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。為了解決角平分線的性質(zhì)這一難點(diǎn)，我通過(guò)具體實(shí)踐操作、猜想證明、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換讓學(xué)生感受知識(shí)的連貫性。四、本節(jié)課的`不足在授課過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的能力有些低估，表現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終大包大攬，沒(méi)有放手讓學(xué)生自主合作，在教學(xué)中總是以我在講為主，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過(guò)這節(jié)課的反思我深刻的意識(shí)到自己在新課改的教學(xué)中還有太多的不足，以后不僅要在思想上認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，更要在實(shí)際教學(xué)中始終貫徹先學(xué)后教的模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力。再次，為使公開(kāi)課更像公開(kāi)課，我依然有牽著學(xué)生鼻子走的痕跡。這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我預(yù)計(jì)學(xué)生二十分鐘能完成，但學(xué)生四十分鐘才完成學(xué)案自學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生始終在不停的看、寫。但讓學(xué)生什么時(shí)間？自習(xí)課，鞏固練習(xí)時(shí)間還不夠，課余時(shí)間，在我校學(xué)風(fēng)還不是太好的39。但是如果讓學(xué)生在課堂上完成自我閱讀，獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，交流合作等環(huán)節(jié)，再加上教師的必要點(diǎn)撥，一節(jié)課就完了，課堂訓(xùn)練和拓展延伸便沒(méi)時(shí)間了。角平分線教學(xué)反思2角平分線教學(xué)反思—本節(jié)課我本著學(xué)生為主，突出重點(diǎn)的意圖，結(jié)合課件使用。吸取在這個(gè)班的39?？梢?jiàn)，不管用什么方式教學(xué)、如何設(shè)計(jì)，都要了解學(xué)生，因材施教是教育的靈魂。本節(jié)課的教學(xué)方法是啟發(fā)探究式。同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。當(dāng)然，老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性時(shí)，要設(shè)法消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生在課上輕松而愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)?？傆X(jué)得自己上課時(shí)怎么會(huì)留有那么多的遺憾。三、不足之處的反思通過(guò)這堂課，感覺(jué)自身的課堂教學(xué)還有很多地方有待于改進(jìn)和完善。角平分線教學(xué)反思4如何能夠上一節(jié)“形神兼?zhèn)洹钡臄?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？接到任務(wù)后，我正在州學(xué)院學(xué)習(xí)，就此也與一些老師進(jìn)行了探討，但都沒(méi)有較好的思路。在前置性作業(yè)中我設(shè)計(jì)了幾道基礎(chǔ)題，并重點(diǎn)考查4～6號(hào)同學(xué)。在變式訓(xùn)練中我采取了對(duì)學(xué)的方式，注重思想方法和幾何的推理過(guò)程，要求學(xué)生中師傅給徒弟點(diǎn)撥和糾錯(cuò)，但效果不是很好。“神”方面差點(diǎn)火候。二、有效利用多媒體輔助教學(xué)，增加課堂教學(xué)效益。對(duì)正確的發(fā)言給予真誠(chéng)的肯定，對(duì)不對(duì)的意見(jiàn)有意進(jìn)行冷處理，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去爭(zhēng)論。三、不足之處的反思通過(guò)這節(jié)課，感覺(jué)自身的課堂教學(xué)還有很多地方有待于改進(jìn)和完善。角平分線是初中數(shù)中重要的概念，它有著十分重要的性質(zhì)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以豐富和加深學(xué)生對(duì)已學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為學(xué)習(xí)其它圖形知識(shí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，采用學(xué)生自己動(dòng)手探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生思考問(wèn)題，獲取知識(shí)，掌握方法，借此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。其次，我在講解過(guò)程中突出了對(duì)中考知識(shí)的點(diǎn)撥，并且讓學(xué)生感受生活中的實(shí)例，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；滲透美學(xué)價(jià)值。對(duì)課堂所用時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，由于在開(kāi)始的尺規(guī)作圖中浪費(fèi)了一部分時(shí)間，以至于在后面所準(zhǔn)備的習(xí)題沒(méi)有時(shí)間去練習(xí)，給人感覺(jué)這節(jié)課不夠完整。角平分線教學(xué)反思8一、理解學(xué)生，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要理解學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、思維障礙，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題之后，我在2班布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，就提起了注意，從而讓教學(xué)順利的進(jìn)行了下去。如何讓學(xué)生理解、記住作法，從而掌握畫(huà)角平分線的方法呢？我由“平分角的儀器”入手，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)儀器的原理，從中得到啟發(fā)，畫(huà)一個(gè)角的平分線關(guān)鍵是找到滿足條件的三個(gè)點(diǎn)，學(xué)生能理解到這兒，就能自己找到方法并畫(huà)出角平分線。我在設(shè)計(jì)性質(zhì)探究這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，充分的挖掘了教材，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生深入思考，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，以問(wèn)題為載體，逐步要求學(xué)生獨(dú)立分析、形成完整的證明過(guò)程，從而訓(xùn)練了學(xué)生推理論證的能力。三、理解教學(xué)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更有效教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要理解教學(xué)，重視教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，才能優(yōu)化學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的完整過(guò)程，才能克服教學(xué)中只重?cái)?shù)學(xué)結(jié)果的傾向，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)的接受”到“主動(dòng)地建構(gòu)”的轉(zhuǎn)變，讓課堂涌動(dòng)著生命的靈性。角平分線教學(xué)反思9本節(jié)課我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是按操作、猜想、驗(yàn)證、運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的思維水平意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。角平分線教學(xué)反思10本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是從回顧三角形中的角平分線出發(fā)，再通過(guò)折紙?zhí)剿髌椒忠粋€(gè)角，提出遇到不能對(duì)折的木板或鋼板類角時(shí)如何平分的問(wèn)題，引出角平分儀，進(jìn)而類比介紹角平分線的作法。角平分線教學(xué)反思11《角的平分線的性質(zhì)和判定復(fù)習(xí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了角平分線性質(zhì)和判定后，對(duì)這些知識(shí)的綜合應(yīng)用。一、理解學(xué)生，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生清楚學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要做到的就是理解學(xué)生，清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、潛能、需求與差異，清楚學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)、新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)與潛在的困難，使教學(xué)更合理，幫助學(xué)生順利的進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。也就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處在一種自然生成的狀態(tài)。三、理解教學(xué)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更有效重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)有一個(gè)突出的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了問(wèn)題串，教師的提問(wèn)一定要有針對(duì)性、啟發(fā)性，這些問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，讓數(shù)學(xué)定理的歸納過(guò)程、命題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程充分“暴露”給學(xué)生。重視數(shù)學(xué)方法的滲透數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的基本方法，這就是大家常說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。我回想這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)成功之處與不足：一、成功之處1。2。這種探究超越知識(shí)范疇而擴(kuò)展到情感、價(jià)值觀領(lǐng)域，使課堂成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的樂(lè)園。相信“沒(méi)有嘗試過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)”，用欣賞的眼光去觀察，用寬容的心態(tài)去理解，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；允許學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)會(huì)延遲判斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己在錯(cuò)誤中改正，在跌倒處爬起。當(dāng)然，老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性時(shí)，要設(shè)法消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生在課上輕松而愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。再次發(fā)揮學(xué)生的主體性不應(yīng)停留在口頭上，還要在實(shí)際操作時(shí)充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正的主人。把握中還存在著一些問(wèn)題本節(jié)課在授課開(kāi)始，讓學(xué)生回顧用尺規(guī)作圖畫(huà)一個(gè)角的角平分線，為本節(jié)課學(xué)習(xí)角的平分線的性質(zhì)作鋪墊。在授課過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的能力有些低估，表現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終大包大攬，沒(méi)有放手讓學(xué)生自主合作，在教學(xué)中總是以我在講為主，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的能力。角平分線教學(xué)反思13本節(jié)課課前檢查三角形的概念及分類、三邊的關(guān)系。這節(jié)課我主要采用新知與舊知相聯(lián)，類比的方法，以師生交流的形式，在學(xué)生動(dòng)中感，動(dòng)中悟，從而創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生較好地接受所學(xué)的內(nèi)容。然后用同樣的`方法來(lái)學(xué)習(xí)中線和角平分線，我相信同學(xué)們可以獨(dú)立的完成任務(wù)。本節(jié)重點(diǎn)是三角形的三種重要線段，難點(diǎn)是對(duì)三角形的角平分線、中線、高的準(zhǔn)確理解、作圖與正確運(yùn)用，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是運(yùn)用好數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想從畫(huà)圖入手，獲得三種線段的直觀形象，進(jìn)一步架起數(shù)與形之間的橋梁，加強(qiáng)知識(shí)間的相互聯(lián)系。角平分線教學(xué)反思15一、得本設(shè)計(jì)采取了“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式，安排多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，從而為更好地理解，掌握角平分線的性質(zhì)與判定作準(zhǔn)備，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。三、措施加強(qiáng)教學(xué)的鉆研和學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上多下功夫，達(dá)到授之以漁，而是授之以魚(yú)。其次課堂氣氛不活躍，學(xué)生討論不充分，課堂靜多動(dòng)少。在整節(jié)課中學(xué)生也做到了認(rèn)真看書(shū)，獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，遇到困