蘇教版語(yǔ)文四上番茄太陽(yáng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-15 06:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 者最后動(dòng)情了寫(xiě)下了這段文字（出示）—— 那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。5．出示：紅紅的“番茄太陽(yáng)” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（1）掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽(yáng)”是什么呢？（明明的愛(ài)心、明明美好的心靈）（2）善良充滿愛(ài)心的女孩，她有著一顆美好的心靈，（板書(shū)：美好的心靈）正是這顆美好的心靈永遠(yuǎn)留在了作者的心中，溫暖著作者的心。（完成板書(shū)心形圖）（3）齊讀最后一節(jié)。三、總結(jié)課文，拓展延伸1．明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽(yáng)”。2．在課文中，還有許多美好的番茄太陽(yáng)，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認(rèn)識(shí)生活中的事物，讓明明感受生活的快樂(lè)，你覺(jué)得誰(shuí)也是呢？（她的媽媽?zhuān)痪柩劢悄さ娜?；他的親戚；醫(yī)生……）3．只要無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。正因?yàn)橛性S許多多的番茄太陽(yáng)，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。而也正是明明這永不消逝的笑容，正是這純潔、無(wú)私的心靈在我們看來(lái)就像是那溫暖的“番茄太陽(yáng)”，就是這樣一顆紅紅的“番茄太陽(yáng)”，徹徹底底地溫暖了衛(wèi)宣利阿姨那顆絕望的心…… ，重新燃了了生活的希望，我坐在輪椅上開(kāi)始了我的寫(xiě)作生涯，每天早上四點(diǎn)就開(kāi)始構(gòu)思、打稿，一口氣在媒體上發(fā)表了幾百部作品，成了一名有影響力的作家?！斗烟?yáng)》這篇課文以后，你有什么話想說(shuō)？6．小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛(ài)與溫暖！希望每一位同學(xué)都能成為溫暖他人的“番茄太陽(yáng)”。作業(yè)：1．讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的作品《流淚的月餅》。，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，然后，請(qǐng)你仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一段話，也可以是一句話。板書(shū)12“番茄太陽(yáng)”美好的心靈灰暗 感動(dòng)溫暖 快樂(lè)喜歡第三篇：《番茄太陽(yáng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．能正確流利有感情地朗讀課文，并理解感知課文內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的意思。2．精讀課文，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對(duì)“我”的感染。3．體會(huì)文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。教學(xué)重難點(diǎn)：1．感悟盲童明明的心靈，體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。2．理解文中“番茄太陽(yáng)”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板等。教學(xué)過(guò)程：一、扣題導(dǎo)入，感知“番茄太陽(yáng)”。同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《番茄太陽(yáng)》，一起讀課題。（生讀）多么有趣的名字,題目是文章的眼睛，要讀懂課文，首先得讀懂它的題目。上節(jié)課，我們從課文中找到了三處直接描寫(xiě)“番茄太陽(yáng)”的句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀。指名分句子讀。過(guò)渡：明明的笑臉真的有這么美嗎？我們一起去課文中找找答案。二、美讀課文，品味明明的笑。（一）感受笑中蘊(yùn)含的美。請(qǐng)大家快速默讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。生讀、畫(huà)找到描寫(xiě)明明笑的句子了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。指名學(xué)生讀自己找到的句子。（指名找出來(lái)讀一遍）簡(jiǎn)單地讀后，用課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：過(guò)渡：都找到了嗎？讓我們把目光再次鎖定在這些句子上，放聲地讀，細(xì)細(xì)地體味。生練讀誰(shuí)來(lái)讀？看誰(shuí)能讀出句中的情感。學(xué)生朗讀，師及時(shí)品評(píng)。如：一生讀第四句。同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和她讀音相同的還有一個(gè)詞，看老師寫(xiě)：“青翠”，你能說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別嗎？學(xué)生難以理解，教師引導(dǎo)：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校園的東側(cè)，那青翠的竹子迎風(fēng)搖擺。銀鈴般清脆的笑聲，聽(tīng)來(lái)是怎樣的笑聲？明明銀鈴般的笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽(tīng)？你想這一串串的笑聲還會(huì)追著誰(shuí)走？這樣清脆的聲音讓人喜歡，誰(shuí)來(lái)試試把你的情感融入朗讀中。就這樣讀著，你覺(jué)得這是一種怎樣的笑?。堪鍟?shū)：美我們連起來(lái)讀一讀這四句話，體會(huì)這種發(fā)自內(nèi)心的笑吧！小結(jié)：看著明明的笑臉，聽(tīng)著明明的笑聲，作者情不自禁地說(shuō)——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)”。（二）感悟笑中深藏的樂(lè)觀。老師常常聽(tīng)到同學(xué)們開(kāi)心地笑，可明明的笑，卻讓作者產(chǎn)生了別樣的感受，明明和我們一樣嗎？大家再次快速讀課文，找找看，你發(fā)現(xiàn)了什么？用書(shū)上的句子來(lái)回答。生交流：生下來(lái)就是盲童，意味著什么？和后來(lái)成為盲童有什么不同？我們不妨閉上眼睛感受一會(huì)兒，現(xiàn)在，你的感覺(jué)是什么？那天生的盲童，在生活中可能會(huì)遇到什么情況？引導(dǎo)想象：她想倒水喝，會(huì)怎么樣？。她想出去玩，會(huì)怎么樣？她想上學(xué)，會(huì)怎么樣？在生活中，她還有許許多多的事，你能接著往下想嗎？春天到了，桃紅柳綠，我們 冬天到了，大雪紛飛，我們，可是明明夏天到了，現(xiàn)在你對(duì)盲童怎么看呢？（學(xué)生談自己的想法）是呀，一個(gè)盲孩的世界有著太多的灰暗?？商煺娴拿髅鲄s展示了天使般的笑臉，這是多么令人心酸??！帶著這種感情，再讀讀描寫(xiě)明明笑的句子。（指名學(xué)生輪讀明明笑的句子）這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了??！聽(tīng)著明明快樂(lè)而又讓人心酸的笑，我感覺(jué)到那就是最美的——“番茄太陽(yáng)”。此時(shí)，在你的朗讀中，明明的笑中傳遞出的還僅僅是開(kāi)心嗎，似乎有一種沉甸甸的東西，它是什么呢？（堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀）是呀，面對(duì)厄運(yùn)，明明選擇了堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀，這樣的孩子發(fā)出的笑聲，誰(shuí)會(huì)忘記呢？作者又一次感覺(jué)到——引讀——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)”（三）體會(huì)作者心情變化，品笑中溫暖。明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個(gè)人，作者就是其中的一個(gè)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，找找文中寫(xiě)作者心情變化的詞句，用筆畫(huà)出來(lái)。生讀課文，動(dòng)手做記號(hào)，再次交流（師板書(shū)）作者的心情為什么會(huì)灰暗無(wú)比？（體會(huì)“艱難”）是的——“灰暗”，請(qǐng)大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。（板書(shū)“灰暗”）。如果不是在這篇課文里，我們一般說(shuō)什么東西“灰暗”？那么，課文中說(shuō)“灰暗的心情”又是一種怎樣的心情呢？請(qǐng)大家再讀讀這段話。生讀第一自然段同學(xué)們體會(huì)得真好?！盎野怠?，一個(gè)形容顏色或者光線的詞語(yǔ)用來(lái)形容心情，竟然讓我們體會(huì)到了這么多豐富的內(nèi)容，這種寫(xiě)法真新鮮。如果
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