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正文內(nèi)容

窮人教案及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-11-15 05:26 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 假如作者出現(xiàn)在你的面前,你會(huì)對(duì)他說寫什么?假如桑娜出現(xiàn)在你的面前,你又會(huì)對(duì)她說寫什么?(旨在:引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。)四、布置作業(yè)選擇自己喜歡的抄下來,并在句后寫寫喜歡的理由。窮人教案 篇6【《窮人》教案設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo):,概括課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。,比較準(zhǔn)確地理解桑娜的心情,從人物的心理、語言、行動(dòng)、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì),并做出評(píng)價(jià)。,體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用,體會(huì)省略號(hào)的不同用法,學(xué)習(xí)寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。教學(xué)重點(diǎn): 從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn): 理解桑娜矛盾的心理,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。教學(xué)方法: 抓住人物心理、對(duì)話去朗讀,在讀中品味情感,在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。設(shè)計(jì)理念: 對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章,教學(xué)中,教師面臨的核心問題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式,需處處用心,但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此,教學(xué)本課,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng),長(zhǎng)文短教”,具體的教學(xué)策略是:直奔重點(diǎn),上掛下聯(lián)。一氣呵成,拓展延伸。教學(xué)準(zhǔn)備: 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片,查閱作者的生平資料。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課,整體感知內(nèi)容《窮人》這篇課文,誰能用簡(jiǎn)單的話來說一說,這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說完后,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法,然后再讓大家都說一說),文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們,哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提示。( 出示閱讀提示:認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語或簡(jiǎn)練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。)二、抓住重點(diǎn),感悟人物品質(zhì)( 預(yù)設(shè): 如果學(xué)生說到7自然段,教師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛是相通的,雖然貧窮,我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫中真切地感受到西蒙對(duì)孩子強(qiáng)烈的愛。 ②是啊,看到兩個(gè)可憐的孩子,桑娜想都沒想就把孩子抱回家,這種本性的善良怎不令人感動(dòng)呢?帶著你的感受再來讀這段話。)(一)抓住桑娜的心理描寫,感受善良(出示課文第9自然段:她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受?!?,揍我一頓也好!”),桑娜的心情怎樣?2.(再讀讀這段話)你從中體會(huì)到她怎樣的忐忑不安?(害怕、自責(zé)、擔(dān)心、決斷……)教師引讀:短短的幾句話,既讓我們感受到桑娜的緊張、擔(dān)心、自責(zé),又讓我們感受到她的堅(jiān)定。大家都感受到了嗎?你們都體會(huì)著讀一讀。:想一想,段中的省略號(hào)對(duì)表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用?:僅僅是多了兩個(gè)孩子,桑娜為什么如此地忐忑不安呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書:環(huán)境描寫)、2自然段連起來讀讀一讀,此時(shí)你覺得這兩個(gè)自然段對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用? (板書:鋪墊、襯托)過渡:僅僅是描寫桑娜的這個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)嗎?(二)抓住漁夫的語言、神態(tài)描寫,感受善良學(xué)生匯報(bào)后,(課件出示24自然段句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮?!班?,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說:“嗯 ,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。 )讓學(xué)生談對(duì)這段話的理解。①你們想一想,家中只多了兩個(gè)孩子,漁夫?yàn)槭裁磿?huì)如此的嚴(yán)肅、憂慮? (板書:嚴(yán)肅、憂慮)②你還從哪個(gè)字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語言中為什么沒用這些詞? (板書:搔、熬)③透過漁夫的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,既讓我們看到了漁夫淳樸的形象,又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書:神態(tài)、言行)④我們分角色來讀讀這段對(duì)話,再一次感受當(dāng)時(shí)的情景。三、總結(jié)全文,回顧寫作方法。課文結(jié)尾寫道:“你瞧,他們?cè)谶@里了。”你們想象一下,桑娜拉開帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說)再讀讀這個(gè)結(jié)尾,你覺得怎么樣?學(xué)生總結(jié):給人更多想象的空間,令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!,你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢?學(xué)生看板書總結(jié)。(板書:正面描寫、側(cè)面描寫)四、讀寫結(jié)合,完成片段練筆,自選內(nèi)容寫一個(gè)片段,寫一寫自己遇到這些情況后當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng):①課間,小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上,小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我,此時(shí),我非常 ……②上課時(shí),老師把檢測(cè)的試卷發(fā)下來,我只考了70分,此時(shí)我 ……③作文講評(píng)課上,我的作文獲得 “ 最佳習(xí)作 ” 受到老師表?yè)P(yáng),此時(shí)我 ……,借助實(shí)物投影,師生賞評(píng),再修改。:托爾斯泰的許多作品寫的都非常好,如:《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣,課下你們一定讀一讀。【教學(xué)總結(jié)】課文《窮人》。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說,自讀,自評(píng),通過自己的情感體驗(yàn),說出感受,讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí),我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn),說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心:有的說因?yàn)樯D葥?dān)心要讀得慢些,而有爭(zhēng)議的說桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上,再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式,個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等,引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色,讀出自己的味道來。教學(xué)中,學(xué)生能與老師積極互動(dòng),課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與率比較高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí),問題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說:“他們會(huì)靠著勤勞的雙手,一天天長(zhǎng)大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治?!蔽衣犃撕眉?dòng),立刻評(píng)價(jià)說:“你真了不起!是的,列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國(guó)所有窮人過上了幸福的生活?!蹦芙Y(jié)合時(shí)代背景,能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象,實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因?yàn)檫@一問題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問開放靈活,學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。窮人教案 篇7【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)6個(gè)生字,會(huì)寫17個(gè)生字。有感情地朗讀課文,理解課文,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法?!窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。體會(huì)人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系,從而深入體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的合理性?!窘虒W(xué)過程】一、簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入新課同學(xué)們,今天我們先來認(rèn)識(shí)一個(gè)人?你知道他是誰嗎?(列夫托爾斯泰)誰對(duì)他有了解?師:列夫托爾斯泰被稱為俄國(guó)文學(xué)泰斗的列夫托爾斯泰的作品,這位文學(xué)巨匠,他雖然出身貴族,但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。今天我們一起學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》,齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí),整體感知昨天要求大家預(yù)習(xí)了課文,誰來說說這篇課文主要寫了哪幾個(gè)人物?寫了發(fā)生在他們身上的一個(gè)什么故事?(你組織語言的能力真強(qiáng),一篇20xx多字的文章,三言兩語就概括了,你是最棒的。)三、研讀文本,感受人物品質(zhì)師:這是一篇描寫俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的一個(gè)窮人的故事,距離我們比較遙遠(yuǎn),但是它仍然有著鮮活的生命力,是因?yàn)樗恼Z言情真意切,人物感人肺腑。請(qǐng)大家快速瀏覽一遍課文,把你最受感動(dòng)的地方畫下來,放聲多讀幾遍,也可以在旁邊寫一寫自己的感受,做到不動(dòng)筆墨不讀書。我剛才看到同學(xué)們時(shí)而讀書,時(shí)而思索,時(shí)而用筆記下自己的感受,這才是真正意義上的讀書。有讀、有思才有所得。交流:師:課文中哪些語句深深地打動(dòng)了你的心?指名交流。桑娜沉思:丈夫不顧惜從這段話中你讀懂了什么?(桑娜家生活很窮)你是從哪些詞句中看出來的?我想我們每一個(gè)同學(xué)讀到這段話的時(shí)候都會(huì)深有感觸,下面就請(qǐng)大家自己練習(xí)讀一讀這段話,進(jìn)一步感受桑娜一家生活的困窘。練讀,指名讀,你聽了他的朗讀想說些什么?看,這就是進(jìn)步,一遍比一遍讀得好,一遍比一遍讀得有感情,讓我們把掌聲送給他。出示:她忐忑不安地想:他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!師:這段話深深地打動(dòng)了你的心,是嗎?桑娜為什么會(huì)想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養(yǎng)活這兩個(gè)孩子,她也不知道丈夫能不能同意,所以課文中說她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的,心神不定。)師:是啊!桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),內(nèi)心充滿了矛盾。她想到了他們撫養(yǎng)自己的5個(gè)孩子已是不易,可是現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,這不是雪上加霜嗎?請(qǐng)你來讀。她是多么盼望丈夫早一點(diǎn)平安回家,可是又擔(dān)心他會(huì)立刻出現(xiàn)在自己的面前,請(qǐng)你接著讀。這今后的日子該怎么過呀?請(qǐng)你接著讀。那也沒有辦法,哪怕是他要打我一頓,只要能收養(yǎng)兩個(gè)孩子,也是值得的,接著讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮戆堰@段話讀一讀,進(jìn)一步感受桑娜的善良。指名讀,評(píng)價(jià)。齊讀。師:桑娜把兩個(gè)孩子抱回家,她想到了許許多多,但是當(dāng)她從西蒙家抱出孩子的時(shí)候想到這些了嗎?出示:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。師:你能談一談自己的理解嗎?(老師聽出來了,你讀得非常投入,你能告訴大家為什么這樣讀嗎?)(這樣做是指收養(yǎng)兩個(gè)孩子,并把他們撫養(yǎng)成人)是什么力量使她覺得非這樣做不可?(善良、愛心)你能通過朗讀把自己的感受讀出來嗎?桑娜心地善良,富有愛心,那漁夫是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)大家自讀這段話:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯,是個(gè)問題!他騷騷后腦勺說,嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。指名談一談自己的理解。把我們總能熬過去的換成我們總會(huì)過下去的好不好,為什么?(更能突出漁夫的美好心靈,不管有多大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。)漁夫的`這段話應(yīng)該怎樣讀,才能更好地表現(xiàn)他善良的美好品質(zhì)?指名讀,讀后評(píng)議。師:在抱回孩子的這件事上,桑娜和漁夫事先沒有商量而想法和做法完全一致,說明了窮人和窮人的心是相通的。他們?cè)谖镔|(zhì)生活上是貧窮的,但是他們的精神是高尚的,他們淳樸、善良,他們是精神上的富翁。四、作業(yè)課文除了題目,全文沒有一個(gè)窮字,但窮人窮到什么地步,我們卻能感受得十分真切,全文沒有一句直接贊美的話,但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致,這就是列夫
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