【文章內容簡介】 假如作者出現在你的面前，你會對他說寫什么?假如桑娜出現在你的面前，你又會對她說寫什么?(旨在：引導學生從文章內容和寫作方面進行總結。)四、布置作業(yè)選擇自己喜歡的抄下來，并在句后寫寫喜歡的理由。窮人教案 篇6【《窮人》教案設計】教學目標：，概括課文內容，學習文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。，比較準確地理解桑娜的心情，從人物的心理、語言、行動、神態(tài)中感悟人物善良的品質，并做出評價。，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達人物品質所起的作用，體會省略號的不同用法，學習寫一個心理活動的片段。教學重點： 從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。教學難點： 理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。教學方法： 抓住人物心理、對話去朗讀，在讀中品味情感，在讀中學習表達。設計理念： 對于這樣一篇從內容到表達方式都堪稱典范的文章，教學中，教師面臨的核心問題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內容、表達方式，需處處用心，但面面俱到的教學往往是低效的。因此，教學本課，進行教學設計的主導思想是“取舍得當，長文短教”，具體的教學策略是：直奔重點，上掛下聯(lián)。一氣呵成，拓展延伸。教學準備： 根據教學設計制作的幻燈片，查閱作者的生平資料。教學過程：一、導入新課，整體感知內容《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事?(學生說完后，教師引導學生領悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內容的方法，然后再讓大家都說一說)，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們，哪些場景令你感動呢?請看閱讀提示。( 出示閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場景令你感動?你感動于什么?在你認為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內容。)二、抓住重點，感悟人物品質( 預設： 如果學生說到7自然段，教師可作兩方面引導——①母愛是相通的，雖然貧窮，我們仍然可以從這一細節(jié)描寫中真切地感受到西蒙對孩子強烈的愛。 ②是啊，看到兩個可憐的孩子，桑娜想都沒想就把孩子抱回家，這種本性的善良怎不令人感動呢?帶著你的感受再來讀這段話。)(一)抓住桑娜的心理描寫，感受善良(出示課文第9自然段：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受?！牛嵛乙活D也好!”)，桑娜的心情怎樣?2.(再讀讀這段話)你從中體會到她怎樣的忐忑不安?(害怕、自責、擔心、決斷……)教師引讀：短短的幾句話，既讓我們感受到桑娜的緊張、擔心、自責，又讓我們感受到她的堅定。大家都感受到了嗎?你們都體會著讀一讀。：想一想，段中的省略號對表達桑娜的心理起到了什么作用?：僅僅是多了兩個孩子，桑娜為什么如此地忐忑不安呢?(引導學生結合上文理解。板書：環(huán)境描寫)、2自然段連起來讀讀一讀，此時你覺得這兩個自然段對表現人物品質起什么作用? (板書：鋪墊、襯托)過渡：僅僅是描寫桑娜的這個場景讓你感動嗎?(二)抓住漁夫的語言、神態(tài)描寫，感受善良學生匯報后，(課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班牛莻€問題!”他搔搔后腦勺說：“嗯 ，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。 )讓學生談對這段話的理解。①你們想一想，家中只多了兩個孩子，漁夫為什么會如此的嚴肅、憂慮? (板書：嚴肅、憂慮)②你還從哪個字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語言中為什么沒用這些詞? (板書：搔、熬)③透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質。(板書：神態(tài)、言行)④我們分角色來讀讀這段對話，再一次感受當時的情景。三、總結全文，回顧寫作方法。課文結尾寫道：“你瞧，他們在這里了?！蹦銈兿胂笠幌?，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢?(生說)再讀讀這個結尾，你覺得怎么樣?學生總結：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!，你們悟到了哪些值得我們學習的寫作方法呢?學生看板書總結。(板書：正面描寫、側面描寫)四、讀寫結合，完成片段練筆，自選內容寫一個片段，寫一寫自己遇到這些情況后當時的心理活動：①課間，小剛的文具盒被王強碰到地上，小剛認為是我碰掉的就大聲指責我，此時，我非常 ……②上課時，老師把檢測的試卷發(fā)下來，我只考了70分，此時我 ……③作文講評課上，我的作文獲得 “ 最佳習作 ” 受到老師表揚，此時我 ……，借助實物投影，師生賞評，再修改。：托爾斯泰的許多作品寫的都非常好，如：《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭與和平》講的是……要想知道事情的結果怎樣，課下你們一定讀一讀?！窘虒W總結】課文《窮人》。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質。在教學《窮人》中，我努力創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學中我充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學生通過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。學生有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心：有的說因為桑娜擔心要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點。在學生多元解讀的基礎上，再及時運用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導學生讀得有聲有色，讀出自己的味道來。教學中，學生能與老師積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，學生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導學生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學們的小手便紛紛舉起。有的說：“他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治?！蔽衣犃撕眉?，立刻評價說：“你真了不起!是的，列寧領導的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活?！蹦芙Y合時代背景，能把社會課上學到的知識與本課內容聯(lián)系起來想象，實在難得。我心里確實為學生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細想一想，學生之所以能出現如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦，調動了學生思維的積極性，激發(fā)了學生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。窮人教案 篇7【教學目標】學會6個生字，會寫17個生字。有感情地朗讀課文，理解課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質。學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫，表現人物品質的寫作方法?！窘虒W重點、難點】從桑娜的行為和思想活動中體會窮人的美好心靈。體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會桑娜內心活動的合理性?！窘虒W過程】一、簡介作者，導入新課同學們，今天我們先來認識一個人?你知道他是誰嗎?(列夫托爾斯泰)誰對他有了解?師：列夫托爾斯泰被稱為俄國文學泰斗的列夫托爾斯泰的作品，這位文學巨匠，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農奴。今天我們一起學習他的一篇文章《窮人》，齊讀課題。二、檢查預習，整體感知昨天要求大家預習了課文，誰來說說這篇課文主要寫了哪幾個人物?寫了發(fā)生在他們身上的一個什么故事?(你組織語言的能力真強，一篇20xx多字的文章，三言兩語就概括了，你是最棒的。)三、研讀文本，感受人物品質師：這是一篇描寫俄國沙皇統(tǒng)治時期的一個窮人的故事，距離我們比較遙遠，但是它仍然有著鮮活的生命力，是因為它的語言情真意切，人物感人肺腑。請大家快速瀏覽一遍課文，把你最受感動的地方畫下來，放聲多讀幾遍，也可以在旁邊寫一寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書。我剛才看到同學們時而讀書，時而思索，時而用筆記下自己的感受，這才是真正意義上的讀書。有讀、有思才有所得。交流：師：課文中哪些語句深深地打動了你的心?指名交流。桑娜沉思：丈夫不顧惜從這段話中你讀懂了什么?(桑娜家生活很窮)你是從哪些詞句中看出來的?我想我們每一個同學讀到這段話的時候都會深有感觸，下面就請大家自己練習讀一讀這段話，進一步感受桑娜一家生活的困窘。練讀，指名讀，你聽了他的朗讀想說些什么?看，這就是進步，一遍比一遍讀得好，一遍比一遍讀得有感情，讓我們把掌聲送給他。出示：她忐忑不安地想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!師：這段話深深地打動了你的心，是嗎?桑娜為什么會想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養(yǎng)活這兩個孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以課文中說她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的，心神不定。)師：是啊!桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，面對家庭現實，內心充滿了矛盾。她想到了他們撫養(yǎng)自己的5個孩子已是不易，可是現在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎?請你來讀。她是多么盼望丈夫早一點平安回家，可是又擔心他會立刻出現在自己的面前，請你接著讀。這今后的日子該怎么過呀?請你接著讀。那也沒有辦法，哪怕是他要打我一頓，只要能收養(yǎng)兩個孩子，也是值得的，接著讀。請同學們再來把這段話讀一讀，進一步感受桑娜的善良。指名讀，評價。齊讀。師：桑娜把兩個孩子抱回家，她想到了許許多多，但是當她從西蒙家抱出孩子的時候想到這些了嗎?出示：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。師：你能談一談自己的理解嗎?(老師聽出來了，你讀得非常投入，你能告訴大家為什么這樣讀嗎?)(這樣做是指收養(yǎng)兩個孩子，并把他們撫養(yǎng)成人)是什么力量使她覺得非這樣做不可?(善良、愛心)你能通過朗讀把自己的感受讀出來嗎?桑娜心地善良，富有愛心，那漁夫是個怎樣的人呢?請大家自讀這段話：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。嗯，是個問題!他騷騷后腦勺說，嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。指名談一談自己的理解。把我們總能熬過去的換成我們總會過下去的好不好，為什么?(更能突出漁夫的美好心靈，不管有多大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。)漁夫的`這段話應該怎樣讀，才能更好地表現他善良的美好品質?指名讀，讀后評議。師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量而想法和做法完全一致，說明了窮人和窮人的心是相通的。他們在物質生活上是貧窮的，但是他們的精神是高尚的，他們淳樸、善良，他們是精神上的富翁。四、作業(yè)課文除了題目，全文沒有一個窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒有一句直接贊美的話，但他們的高尚品質卻被表現得淋漓盡致，這就是列夫