【正文】 善良漁夫窮人教案 篇8一、教學目標，正確讀寫相關詞語。嗯，是個問題!他騷騷后腦勺說，嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。她是多么盼望丈夫早一點平安回家，可是又擔心他會立刻出現(xiàn)在自己的面前，請你接著讀。有讀、有思才有所得。托爾斯泰)誰對他有了解?師：列夫我心里確實為學生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。例如教學《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學生通過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。(板書：正面描寫、側面描寫)四、讀寫結合，完成片段練筆，自選內容寫一個片段，寫一寫自己遇到這些情況后當時的心理活動：①課間，小剛的文具盒被王強碰到地上，小剛認為是我碰掉的就大聲指責我，此時，我非常 ……②上課時，老師把檢測的試卷發(fā)下來，我只考了70分，此時我 ……③作文講評課上，我的作文獲得 “ 最佳習作 ” 受到老師表揚，此時我 ……，借助實物投影，師生賞評，再修改。“嗯，是個問題!”他搔搔后腦勺說：“嗯 ，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。( 出示閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場景令你感動?你感動于什么?在你認為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內容。教學難點： 理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。作者是怎樣敘述的呢?我們先來看看怎樣寫桑娜的。(對話促發(fā)了學生的思維，促發(fā)了學生的靈感，師生心靈才目通，情感才目融。)師：讀了這篇文章，老師也跟大家一樣，也覺得舊沙俄時代的窮人確實很貧困，但是他們的思想卻一點也不窮，他們勤勞、淳樸、善良，品德多么高尚啊。抓住原文中的情節(jié)主線。是什么呢?那就是勤勞和善良。你體會到西蒙是個怎樣的人?讀文。課文主要講了一件什么事?(學生回答)為什么用“窮人”做題目?學生討論后回答板書：桑娜 勤勞 善良漁夫 勤勞 善良西蒙 善良用筆劃出最使你感動的地方，說說為什么。三、思想教育要點了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。八、仿照課文第九自然段寫一個心理活動片斷。 ) 蜷縮(qu225。八、查閱有關本文作者列夫?托爾斯泰的資料，加深對作者及課文所處的時代背景的了解。了解字的音、形、義，會用生字組詞。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內涵?這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規(guī)律。精講細讀，體會感情。三、筆練。如果不把這兩個孩子抱過來，_________。想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里會想什么?⑹ 自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么?筆頭訓練：漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，( )。⑴ 學習課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內容(板書：沉思)⑵ 學習課文第16節(jié)，你讀懂了什么?學習“為什么把他們抱過來啊”?⑴ 請同學默讀課文3～8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來?⑵ 完成練習紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓練。有感情的朗讀課文。③沉默兩個人之間的沉默本不應列入對話的范疇，但此時無聲勝有聲。人物對話學生自選角色，分角色朗讀，然后評選小小播音員，說出入選理由。寧可（），也要（）。④忐忑不安此處的心理描寫特別精彩，讓讀者越發(fā)覺得真實可信。所謂為寫作呼喚閱讀。特別要引導學生關注環(huán)境描寫的作用為了人物活動提供背景，讓人物形象更加豐滿，為人物描寫服務。然后再把三類描寫反復讀一讀，有了感受可以寫一寫批注?？心崮取贰稄突睢肥鞘澜缥膶W中的不朽名作。教學流程：一、簡介作者。，根據情節(jié)續(xù)編故事，培養(yǎng)學生合理想象的能力。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。從而體會窮人夫婦的心靈之美。列夫二、整體感知。對比的手法：屋外波濤轟鳴，狂風怒吼。②主人公的貧窮也只能停留在口頭之上。然后請學生談談聽出了什么？【意圖】以動情的范讀撥動學生柔軟的心弦，以認真的傾聽打開學生的話匣子。思前想后，桑娜最終做出了一個決定：寧可自己受再大的苦，也不能讓兩個孤兒活活餓死?！疽鈭D】心理描寫是本文的一大特色，尤其對桑娜的心理活動，描寫人的心理應當說是比較困難的，首要的是要真實。妻子在家忙些什么，盡管丈夫在生死線上掙扎，還是牽掛著勤勞能干善良可愛的妻兒。④不謀而合性格爽直的丈夫意識到了問題的嚴重，他第一位想到的是孩子絕對不能同死人呆在一起，其次做為一家之主他不能不想到今后難以為繼的生活，但他相信用更加的勤勞會度過難關。請同學們打開課本朗讀課文9～11節(jié)：⑴ 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?他會怎么說?自己的五個孩子已經夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)⑵ 你能用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說?⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)自己的五個孩子已經夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?他會說什么呢?理解──忐忑不安。③ 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。寧可_________，也要_________。如果把這兩個孩子抱過來，_________。⑴ 學習第一段。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。三、默讀課文，提出不懂的問題。ng ) 傾聽(qīng qǐng ) 魁梧(w( ) zu242。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受”等詞?？吹竭@篇課文的題目，你都想知道什么?(學生自由發(fā)言)(二) 檢查預習請一個同學把預習朗讀一下。指導朗讀。出示投影，提示：漁夫是個什么樣的人?指導朗讀。(五) 然而故事并沒有結束。【教學目標】抓住重點語句進行品析，領悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。)二、細讀課文，感悟情感，學習文章表達方法抓住細節(jié)，感悟“窮”：師：窮人很窮。)學生匯報，老師點撥。她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”⑴ 讀讀這段話，想一想，這段話寫出桑娜什么的心情?。⑵ 品析文章中的重點句：“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。)四、布置作業(yè)選擇自己喜歡的抄下來，并在句后寫寫喜歡的理由。從故事背景、作家生平到故事內容、表達方式，需處處用心，但面面俱到的教學往往是低效的。)(一)抓住桑娜的心理描寫，感受善良(出示課文第9自然段：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受。(板書：神態(tài)、言行)④我們分角色來讀讀這段對話，再一次感受當時的情景。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。教學中，學生能與老師積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，學生的參與率比較高，課堂收效明顯。有感情地朗讀課文，理解課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質。今天我們一起學習他的一篇文章《窮人》，齊讀課題。練讀，指名讀，你聽了他的朗讀想說些什么?看，這就是進步，一遍比一遍讀得好，一遍比一遍讀得有感情，讓我們把掌聲送給他。請同學們再來把這段話讀一讀，進一步感受桑娜的善良。)漁夫的`這段話應該怎樣讀，才能更好地表現(xiàn)他善良的美好品質?指名讀，讀后評議。、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。）教師引讀，學生接讀。形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。窮人漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子。海面上什么也看不見。屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。門突然開了,一股清新的海風沖進屋子?！薄芭叮渴裁磿r候？”“我也不知道,大概是昨天。窮人教案 篇9一、質疑激趣師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。（2）從“吃、穿”看出“窮”?！也辉?，你在家里做些什么呢？”相機引導學生反復讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復品讀夫妻的對話。抓住課題，拓展升華作者用“窮人”做題目，你認為有道理嗎？說一說你的理由。練習續(xù)寫課文。托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。用生字生詞卡片檢查生字讀音。評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。評：課文以“窮人”為題富有深意。指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？把這種善良讀出來。）C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。（通過抓住對環(huán)境、人物心理、語言動作、神態(tài)的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。此文件為ppt文件格式,使用powerpoint軟件即可正常播放?；仡欁髡吖P下的窮人是為了更自然地進入本節(jié)課的主要內容。描寫心理活動的句子（1）“她忐忑不安地想∶‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！’”① 體會由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。）【設計意圖】從桑娜的語言中去體會她抱回孩子時毫不猶豫的舉止動作?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。也從中學習作者的寫作方