【正文】 五、作業(yè)設(shè)計(jì)續(xù)編《窮人》的故事: 桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。這不正是社會(huì)主義價(jià)值觀中的“友善”嗎？朋友需要友善，家庭需要友善，社會(huì)更需要友善，有了友善，我們的世界才會(huì)更加和諧。四、拓展延伸，升華情感過(guò)渡：在困難面前，他們兩個(gè)人的心不謀而合，讓人無(wú)比欣慰。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，提高閱讀能力。（5）大家再好好讀讀這段話(huà)，文中的哪個(gè)字用得特別好？（6）大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？理解桑娜第三次沉默的原因?！八哪樧兊脟?yán)肅，憂(yōu)慮”他在為什么而憂(yōu)慮？（4）通過(guò)對(duì)漁夫動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)漁夫的善良?！保?）讀書(shū)感言。出示課件：漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴(yán)肅，憂(yōu)慮。通過(guò)漁夫與桑娜的對(duì)話(huà)，理解他們“沉默”了，說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谙胧裁?？老師范讀第2123自然段。就在這時(shí)，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來(lái)了。著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，但這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內(nèi)心世界。）（2）學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)（通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。③ 指導(dǎo)朗讀。（在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生意識(shí)到造成桑娜忐忑不安的根本原因是他們家庭的貧窮，可適時(shí)回顧上節(jié)課的內(nèi)容。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。（理解“這樣做”“非這樣做不可”）指導(dǎo)朗讀。兩個(gè)層面的感受，都為學(xué)生深度研究語(yǔ)言文字奠定了厚實(shí)的情感基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)感情朗讀達(dá)到熏陶效果。學(xué)生發(fā)表讀書(shū)感悟。三、研讀文本，感悟人物品質(zhì)過(guò)渡：在這些窮苦的漁民身上有這樣一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)狂風(fēng)呼嘯的夜晚，一陣急促的敲門(mén)聲打破了夜的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文，理清課文的條理。【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)潔明了地從作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入本課，人物的圖畫(huà)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入本課（課件出示列夫托爾斯泰的圖像）師：他是文學(xué)史上泰斗。一共17張幻燈片，其中內(nèi)容包括重點(diǎn)語(yǔ)句，相關(guān)圖片，背景音樂(lè)，課文朗讀視頻，歌曲，課后小練筆等。課件說(shuō)明：本課選自北京師范大學(xué)出版社語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元主體課文《窮人》。并能通過(guò)上網(wǎng)及閱讀有關(guān)的課外書(shū)，對(duì)課文有更深的了解和感受。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們互幫互助，互相激勵(lì)，學(xué)習(xí)的興趣、積極性較高。）分析學(xué)情：大部分的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，有一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。體會(huì)作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。（通過(guò)抓住對(duì)環(huán)境、人物心理、語(yǔ)言動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。通過(guò)多種讀書(shū)方式，投入情感，讀出自己獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。這些話(huà)桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。板書(shū)：犧牲自己）（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，體會(huì)著說(shuō)說(shuō)。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。自己試著讀讀指名讀。（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。（4）處理五個(gè)省略號(hào)A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化（2）再讀這段話(huà)：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍。四、抄寫(xiě)生字詞窮人教案 篇10一、談話(huà)導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？二、理解課文桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開(kāi)書(shū)，放開(kāi)聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。2．指導(dǎo)有感情的朗讀。寡婦的日子___________！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。課件出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚(yú)。三、自讀課文，理解文意。第三段（12—27自然段）：漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。第一段（1—2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。）抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。二、初讀課文，了解課文大意自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜？卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。列夫?qū)W生交流搜集的資料。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集資料、課件。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。有感情的朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：（1）家的整潔與溫馨。交流。四、體悟那四處流溢的“富有”師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。相關(guān)句子：古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，談?wù)勛约旱睦斫?；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開(kāi)想象，讀好這些句段?！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子?！钡Ｄ茸粍?dòng)不動(dòng)。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊,睡著了?！澳阒绬?”桑娜說(shuō),“咱們的鄰居西蒙死了?！拔?”桑娜臉色發(fā)白,說(shuō),“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。倒霉,倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦?？圜蠛诘臐O夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚(yú)網(wǎng),一邊走進(jìn)來(lái),一邊：“嘿,我回來(lái)啦,桑娜！”“哦,是你！”桑娜站起來(lái),不敢抬起眼睛看他?！安?沒(méi)有人！上帝,我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……”桑娜沉思著,久久地坐在床前。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不,還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好！”門(mén)嘎吱一聲,仿佛有人進(jìn)來(lái)了。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來(lái)。她一動(dòng)不動(dòng)。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方?！拔?西蒙！”桑娜喊了一聲,心想,莫不是出什么事了？她猛地推開(kāi)門(mén)?！肮褘D的日子真困難啊！”桑娜站在門(mén)口想,“孩子雖然不算多──只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病?！皼](méi)有一個(gè)人照顧她啊！”桑娜一邊想,一邊敲了敲門(mén)。風(fēng)掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門(mén)。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見(jiàn)。睡覺(jué)還早。沒(méi)什么可抱怨的。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一年級(jí)下冊(cè)……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶?。（你能填幾個(gè)詞就填幾個(gè)詞，看看誰(shuí)能干！）桑娜是個(gè)的人。板書(shū)：9．窮人桑娜：貧窮能干善良義無(wú)反顧預(yù)習(xí)卡《窮人》，請(qǐng)你認(rèn)真抄寫(xiě)下面詞語(yǔ)兩遍。托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說(shuō)，而另一位非常著名的法國(guó)大作家雨果卻把它寫(xiě)成了一首敘事詩(shī)，讓我們來(lái)看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫(xiě)的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法，通過(guò)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。（教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用）列夫（教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號(hào)）教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢？指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。（通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。自學(xué)后請(qǐng)研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說(shuō)。二、教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。，感受桑娜的能干、善良、樂(lè)于助人的美德?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】桑娜窮人 善良漁夫窮人教案 篇8一、教學(xué)目標(biāo)，正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。四、作業(yè)課文除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒(méi)有一句直接贊美的話(huà)，但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是列夫師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。把我們總能熬過(guò)去的換成我們總會(huì)過(guò)下去的好不好，為什么?(更能突出漁夫的美好心靈，不管有多大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。嗯，是個(gè)問(wèn)題!他騷騷后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總