【文章內(nèi)容簡介】 編寫chant,故事等，任務(wù)的難度系數(shù)在慢慢遞增，但由于注意了任務(wù)設(shè)計的層次性，學(xué)生沒有感到困難，完成任務(wù)是水到渠成之事。不同層次的學(xué)生也能從中找到自己的位置，自然也能參與進(jìn)來了。任務(wù)的設(shè)計要有多樣性。語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，多設(shè)計一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動，可以提高學(xué)生的綜合運用語言能力。三、初中英語任務(wù)型教學(xué)的基本模式 傳統(tǒng)教學(xué)長期使用PPP常規(guī)教學(xué)步驟(presentationpracticeproduction)。在常規(guī)PPP模式中，tasks通常被認(rèn)為是體現(xiàn)在最后一個P(production)中的延伸式練習(xí)，用來鞏固所學(xué)語法結(jié)構(gòu)、語言功能或詞匯。任務(wù)型英語教學(xué)摒棄了這一模式。在任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生們以完成任務(wù)的活動開始學(xué)習(xí)。在任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中所使用的語言上來，并對學(xué)生的使用語言表現(xiàn)做一些適當(dāng)?shù)募m正和調(diào)整。任務(wù)型教學(xué)突出表達(dá)和活動。提出了PTP步驟，即三個主要階段：（1）前任務(wù)(Pretask)—Introduction to the topic and task.—教師引入任務(wù)。（2）任務(wù)環(huán)(Task cycle)—Task planning and report。A．任務(wù)(task)——學(xué)生執(zhí)行任務(wù)。B．計劃(planning)——各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報告任務(wù)完成情況。C．報告(reporting)——學(xué)生報告任務(wù)完成情況。（3）后任務(wù)(Posttask)—Analysis and practice。(Analysis)——學(xué)生通過分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況；B．操練(Practice)——學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點。可見，在充滿“變化性互動”的英語課堂上，從接受任務(wù)、準(zhǔn)備任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報告任務(wù)到分析任務(wù)，學(xué)生一直處于積極、活躍、變化的活動中?；顒釉蕉?，學(xué)生可理解性的輸入越多，語言習(xí)得就越多。富有挑戰(zhàn)性的問題爭論往往使學(xué)生閃現(xiàn)出富有獨到見解的、與眾不同的思維火花。任務(wù)的挑戰(zhàn)性刺激著學(xué)生的思維、激勵著學(xué)生創(chuàng)造性的活動。就是在不斷的挑戰(zhàn)、刺激和激勵中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識逐步得到訓(xùn)練、培養(yǎng)、加強和鞏固并發(fā)展成為良好的習(xí)慣。四、任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用修改后的中學(xué)英語教課書，增加了許多學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實的語境和語言材料。因此，我們教師要充分利用好教材，以學(xué)生為主體，運用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識來解決新問題。參考 Willis 和 Pica，Kanagy amp。 Falodun 對任務(wù)型活動的分類，以下六種任務(wù)型活動適合在初中英語課堂中運用。、拼圖任務(wù)（Jigsaw tasks）拼圖任務(wù)是指小組中每人依次講制作食物的一個步驟，全小組講完整個步驟。以八年級英語（上冊）Unit8 How do you make banana milk shake?為例，學(xué)生在掌握了課文中的游戲后，我們可讓學(xué)生以小組為單位，合作介紹一種新的食物制作步驟，每個成員一起在全班同學(xué)面前講這個制作過程。另外，還可提供學(xué)生幾幅圖畫，讓他們合作編成一個完整的制作方法，這項任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。信息差任務(wù)（Informationgap tasks）信息差本身是一種社會現(xiàn)象，而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求。教師可以充分利用這一心理需求，有意創(chuàng)造一種信息差活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其投入到交際活動之中。例如① 猜詞游戲：A: The opposite of hereB: ThereB: It39。s a place you go to when you want to see the : A zoo.② 每人畫一幅家譜圖，然后互換圖畫，通過向?qū)Ψ教釂?，了解家庭成員的稱呼和其他信息。這種信息差活動有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性使用語言的能力。比較任務(wù)（parisonmaking tasks）比較任務(wù)是指找出相同點和不同點。例如，學(xué)習(xí)Unit4 Where’s my backpack?，讓學(xué)生討論 a Chinese farm 和 an American farm 的異同；學(xué)習(xí)Unit8 When is your birthday?，讓學(xué)生比較 Chinese people 與 English people 慶祝生日的異同；通過 celebrate the Midautumn Festival 和 celebrate Thanksgiving 的對比和應(yīng)用，加深學(xué)生對我們與英語國家的人慶祝節(jié)日不同點與相同點的認(rèn)識。這項任務(wù)使他們初步了解西方國家的日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣。觀點交換任務(wù)（Opinion exchange tasks）觀點交換任務(wù)是指學(xué)習(xí)者討論、交換意見，而不必達(dá)成統(tǒng)一意見。例如，在閱讀 Unit10 Where did you go on vacation?的課文后，小組討論以下問題：① Where did you go on vacation?② What sports do you like to play on different vacation? Why?此任務(wù)能促使學(xué)生積極思考，并充分發(fā)揮他們的分析能力和思維能力。解決問題任務(wù)（Problemsolving tasks）解決問題的任務(wù)就是要求學(xué)生根據(jù)自己的知識和推理能力，用英語解決現(xiàn)實生活中可能遇到的問題。例如，在學(xué)生掌握了 七年級英語（下冊）Unit 2 Where’s the post office?關(guān)于問路和指路的對話內(nèi)容后，教師可以設(shè)置幾個情景：① Gina is going to get some money from the nearest she is new doesn’t know the is asking for help.② You39。re at new pen pal is ing from Chongqing to visit you next he doesn39。t know where your home ’re calling to tell him the way to your home.③ You are in are new there, and you want to watch the 2008 Olympic need to find the ，使之學(xué)有所用。創(chuàng)造性任務(wù)（creative tasks）創(chuàng)造性任務(wù)是指任務(wù)具有探索性、開放性和實踐性。列表、安排順序、分類對比和解決問題的任務(wù)，也屬于創(chuàng)造性任務(wù)的范疇。例如，在學(xué)習(xí)了食品的名稱和形容詞比較級、最高級后，給學(xué)生布置一個任務(wù)：假設(shè)明天我們要舉行一個班會，給你們每組 100 元錢，小組討論要買些什么東西。看哪一組把 100 元錢能充分利用，不浪費，而且需要所需的東西都買齊。這樣學(xué)生必須先到商場作調(diào)查，按實際價格計算，每個小組列一個購物單，買什么東西，花多少錢，還要寫出買此物品的原因。每小組推薦一個學(xué)生作匯報。這項任務(wù)可使學(xué)生把所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，鍛煉他們分析問題的能力，并培養(yǎng)其語言運用能力。五、任務(wù)設(shè)計的教學(xué)實踐與體會：Go For 7 What does he look like？任務(wù)型教學(xué)設(shè)計：: What does he look like?:1）認(rèn)知目標(biāo)：掌握新單詞短語及句型，學(xué)會描述人的外貌,并能根據(jù)描述畫出人像。目標(biāo)語言：What does your friend look like?She has a medium build, and she has long hair.(Or: She is thin, and she is tall/medium height.)2)能力目標(biāo)：①學(xué)會談?wù)撋砀?體重,發(fā)型,面部特征及著裝特點。②能積極思維，運用所學(xué)單詞，短語及句型，結(jié)合實際生活進(jìn)行靈活運用。③能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。3)情感目標(biāo)：學(xué)會簡單地表達(dá)自己的觀點或好惡,學(xué)會為人善良的美德。任務(wù)設(shè)計：我在本課時設(shè)計了５個不同的任務(wù)活動形式，緊緊抓住了初一學(xué)生求知欲強，好動，好自我表現(xiàn)的年齡特點，較為成功地完成了本課時的教學(xué)任務(wù)?；顒右唬翰乱徊?，學(xué)一學(xué)在本課時的第一步，新教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，采用了３幅學(xué)生熟悉的可愛的卡通圖畫，請學(xué)生們從身高，發(fā)型，體型三個方面依次用搶答的形式說出已學(xué)過的表達(dá)：He is tall/ short/medium height??對新知識的學(xué)習(xí)，采取了讓學(xué)生從老師的體態(tài)語言中，從實際的圖片及身邊的同學(xué)長相，適時再配以音標(biāo)，讓學(xué)生自己猜義，拼讀，然后再由老師，學(xué)生分別教讀，領(lǐng)讀。在說說，猜猜，學(xué)學(xué)的過程中，學(xué)生自然就進(jìn)入了本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容與氛圍中?；顒佣?動一動。初一學(xué)生畢竟年齡小，好動是他們的天性。針對這一特征，設(shè)計了在學(xué)習(xí)完身高，發(fā)型，體型三個方面的詞匯后，讓全班學(xué)生齊起立，跟著老師一起用形象的body movement復(fù)習(xí)鞏固了剛學(xué)會的新內(nèi)容?；顒尤撼怀?，編一編。用一個節(jié)奏簡單明了的chant,把所學(xué)的知識用另一種形式得到體現(xiàn)與升華。學(xué)生先由老師帶領(lǐng)熟悉chant 節(jié)奏與內(nèi)容，再讓學(xué)生模仿老師的chant，為他們所喜歡的人物（如貝克漢姆，周杰倫，居里夫人等）編寫新的chant,最后再為身邊的老師，同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場編寫chant,氣氛達(dá)到了前所未有的高潮。學(xué)生的能力也從簡單的模仿訓(xùn)練上升為帶有一定創(chuàng)造性的訓(xùn)練活動,不但有利于他們的思維培養(yǎng),還能極大地提高學(xué)習(xí)興趣.（附chant: What does she look like?She is short,short,short, does she look like ? She is thin,thin,thin, does she look like? She has curly hair,curly curly ：聽一聽，畫一畫，猜一猜。為加強學(xué)生的聽力能力，結(jié)合初一學(xué)生喜好動手的特點，設(shè)計了讓學(xué)生們先聽兩遍錄音，再結(jié)合所聽內(nèi)容，為所聽到的任務(wù)畫像。再通過實物投影機，請畫畫的同學(xué)對所畫的人物描述一翻，可以讓學(xué)生為自己的同學(xué)畫像并描述，讓其余的同學(xué)猜他（她）畫的是誰?；顒游澹?寫一寫，找一找。設(shè)計了一個結(jié)合生活實際的開放性任務(wù)：讓學(xué)生自己假設(shè)一個情景，有可能是逛街時和媽媽走散，有可能是小孩走失，有可能是尋找多年不見的親人等等，結(jié)合下列表格寫出一份尋人啟示。此任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作水平，: 心靈美比外表美更重要。、教學(xué)體會：(1)任務(wù)型語言學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用在任務(wù)型教學(xué)中，教師教學(xué)活動的設(shè)計以學(xué)生為主體，教師的作用是組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，教學(xué)活動以學(xué)生用英語完成各項“任務(wù)”為主，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，這極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。如在學(xué)生為自己喜歡和敬佩的人設(shè)計chant時，那種參與創(chuàng)造的氛圍非常熱烈，學(xué)生的情緒和能力體現(xiàn)都得到了很好的升華。（2）任務(wù)設(shè)計的真實性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：由于有意義的任務(wù)活動貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說，使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗成功的喜悅。（3）小組活動的任務(wù)設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：在任務(wù)型教學(xué)中，教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設(shè)計出由易到難階梯式、任務(wù)化的教學(xué)活動，教學(xué)活動中讓學(xué)生用英語完成各項真實的任務(wù)，這些任務(wù)可以是獨立完成的，可以是小組協(xié)作完成的。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生們針對自己對話題信息或語言知識的掌握程度，分工合作，為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮各自