【文章內(nèi)容簡介】 音樂、體育、美術(shù)、勞技、信息技術(shù)、校 本課程、綜合實踐活動、心理健康等課程要安排到位，有教師、有計劃、相關(guān)材料、有落實。加強地方課程的管理及學(xué)校課程的挖掘開發(fā)。加強實驗室、微機室、遠程教育室、圖書室閱覽室、體、音、美、等室的管理與利用，要求使用合理，布置規(guī)范符合要求，檔案齊全。第四篇：河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估實施方案河北省教育廳義務(wù)教育階段教學(xué)評估實施方案（試行）在基本普及九年義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育新課程全面實施的情況下，建立發(fā)展性教學(xué)評估、指導(dǎo)制度，加強中小學(xué)教育教學(xué)評估，是推進課程改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，增強學(xué)校課程實施與建設(shè)能力的重要舉措；是全面深化素質(zhì)教育，實施科教興冀、人才強省戰(zhàn)略的十分重要而緊迫的任務(wù)。一、教學(xué)評估的指導(dǎo)思想義務(wù)教育階段的教學(xué)評估指導(dǎo)，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決教師、學(xué)校實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，組織各級教研部門的專業(yè)研究人員，深入縣（市、區(qū)）和中小學(xué)，走進課堂，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，與基層教學(xué)管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高教師、學(xué)校實施新課程的能力。二、教學(xué)評估的主要目的“分數(shù)”和“升學(xué)率”作為評價教學(xué)水平唯一標準的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學(xué)評估、指導(dǎo)制度和評價指標體系，研究教學(xué)評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估指導(dǎo)成為各級教學(xué)管理部門和學(xué)校的自覺行為。、自我反思，引導(dǎo)教師主動進行教學(xué)改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。，鼓勵學(xué)校進行教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理、指導(dǎo)的力度，促進學(xué)科之間、學(xué)校之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展，不斷提高義務(wù)教育階段的教育質(zhì)量。三、教學(xué)評估的基本原則。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估以縣（市、區(qū)）教育行政部門作為評估對象和評估結(jié)論單位，將一個縣（市、區(qū)）作為一個整體進行評估。在對縣域義務(wù)教育階段教育教學(xué)管理、學(xué)校發(fā)展策略、教學(xué)研究指導(dǎo)進行考查的同時，重點抽取樣本學(xué)校、教師，通過現(xiàn)場、課堂觀察，校長、教師對話等進行考查、評估。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實施，自評與他評相結(jié)合以自評為主的評估機制，建立省、市、縣、校四級教學(xué)評估制度，制定有利于促進縣（市、區(qū)）、學(xué)校、教師不斷發(fā)展、便于運作的教學(xué)評估方法和程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。用先進的教育理念、科學(xué)發(fā)展觀和科學(xué)方法構(gòu)建符合教育規(guī)律、符合我省義務(wù)教育階段教育教學(xué)實際的教學(xué)評估指標體系，充分體現(xiàn)新世紀我國“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略對義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)的要求，引導(dǎo)縣（市、區(qū)）、中小學(xué)和一線教師，轉(zhuǎn)變教育觀念。同時，規(guī)范義務(wù)教育階段的教育教學(xué)管理和教學(xué)行為。用發(fā)展的眼光看待縣（市、區(qū)）、學(xué)校、教師教學(xué)的評估結(jié)果，重視教師實施新課程能力和縣域義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量提高的措施，鼓勵特色辦學(xué)和教育創(chuàng)新。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標下評估結(jié)果的真實性和差異性，通過定量評價，體現(xiàn)教學(xué)評估結(jié)果的科學(xué)性和發(fā)展的水平。四、教學(xué)評估的標準內(nèi)容義務(wù)教育階段的教學(xué)評估指標體系包括：教師教學(xué)評估、學(xué)校教學(xué)評估、縣域教學(xué)評估三組評估標準。●教師教學(xué)評估標準，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)等四個一級指標和20個二級指標。職業(yè)道德分為2個二級指標：愛崗敬業(yè)、為人師表。專業(yè)水平分為5個二級指標：學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標：終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變理念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。課堂教學(xué)分為7個二級指標：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價、教學(xué)效果。每個二級指標具體分為A、B、C三個等級標準?！駥W(xué)校教學(xué)評估標準，包括教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修和評價研究五個一級指標和22個二級指標。教務(wù)管理、學(xué)生管理。課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。教學(xué)資源。教學(xué)研究、主題研究。命題研究、質(zhì)量評價。每個二級指標都劃分為A、B兩個等級標準?！窨h域教學(xué)評估標準，包括宏觀管理、發(fā)展策略、教學(xué)研究三個一級指標和18個二級指標。教育管理分為6個二級指標：管理目標、管理機制、評估機制、經(jīng)費保障、課程管理、教材管理。隊伍建設(shè)、校本研修、評估制度?；顒觿?chuàng)新、教材培訓(xùn)、考試研究。每個二級指標具體分為A、B兩個等級標準。五、教學(xué)評估的組織實施義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，從2006年開始，采取自我評估和上級評估相結(jié)合的方法組織實施。教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實施，每個學(xué)年至少一次。先由每一位教師 教學(xué)管理分為5個二級指標：管理能力、管理目標、管理機制、教學(xué)條件分為4個二級指標：教師隊伍、經(jīng)費保障、教學(xué)設(shè)施、校本研修分為5個二級指標：研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、評價研究分為5個二級指標：教學(xué)考查、教師評價、學(xué)生評價、發(fā)展策略分為6個二級指標：學(xué)?，F(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)劃、校長管理、教學(xué)研究分為6個二級指標：機構(gòu)建設(shè)、隊伍建設(shè)、工作創(chuàng)新、根據(jù)評估標準進行自我等級評估，然后，學(xué)校（或?qū)W區(qū)）根據(jù)課堂觀察、教研組（單軌學(xué)校、簡易小學(xué)由學(xué)區(qū)學(xué)科組）、家長、學(xué)生評價意見，確定教師教學(xué)評估等級，最后，轉(zhuǎn)換為分數(shù)對教師作出校級評價。教師“教學(xué)評估等級權(quán)重”表存入每位教師學(xué)期或當年業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展狀況的重要依據(jù)。學(xué)校教學(xué)評估由縣級評估機構(gòu)組織實施，每年一次，在學(xué)校自我評估的基礎(chǔ)上進行。在聽取匯報，查閱資料，教師、學(xué)生、家長訪談的同時，重點進行不同學(xué)科、不同水平教師的課堂教學(xué)評價。要把學(xué)校教學(xué)管理水平，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高作為學(xué)校評估的重要指標，對學(xué)校作出綜合評價，納入學(xué)校教學(xué)評估檔案，作為校長任用、獎勵的重要依據(jù)，作為縣域教學(xué)評估的第一手資料?？h域教學(xué)評估在各縣（市、區(qū)）自我評估的基礎(chǔ)上，分別由市、省兩級教學(xué)評估機構(gòu)組織實施。市級教學(xué)評估每兩年一次，省級教學(xué)評估每四年一次，按評估規(guī)劃，分進行。市級、省級評估規(guī)劃重復(fù)時，可合并為一次，同時進行。六、省級教學(xué)評估的方法和程序省級教學(xué)評估的對象是縣級教育行政部門，在堅持對縣域義務(wù)教育階段教學(xué)工作整體評估的原則下，重點對不同地域，不同辦學(xué)水平的小學(xué)、初中進行抽樣實地考查。具體方法和程序如下：，被評估縣（市、區(qū)）要在省定評估時間兩個月前填寫《河北省義務(wù)教育階段縣域教學(xué)評估報告書》中基本情況和自我評估總結(jié)，并報送文字稿三份，電子稿一份。，通過聽取匯報、查閱文件資料、學(xué)?？疾欤n堂觀察等途徑實施。（1）聽取被評估縣（市、區(qū)）教育發(fā)展、教學(xué)管理、教學(xué)研究及學(xué)校教學(xué)評估結(jié)果的自查自評匯報，查閱相關(guān)文件資料。（2）根據(jù)縣（市、區(qū)）提供的所有義務(wù)教育階段學(xué)校名單，采取縣（市、區(qū)）教育行政部門推薦和評估組隨機抽樣的方式，確定不同地域、不同自評等級的中小學(xué)若干所，農(nóng)村（郊區(qū)）學(xué)校不少于1/2。（3）教學(xué)評估的主要對象是學(xué)校和教師。評估學(xué)校時，首先聽取學(xué)校 教學(xué)評估工作自查匯報，查閱歷年學(xué)校教師教學(xué)評估檔案資料和其它相關(guān)文件。然后，評估組隨機抽取不同學(xué)科教師（不少于4人），通過對話、課堂觀察、學(xué)生、同事訪談、查閱相關(guān)材料對教師進行評估。最后，對學(xué)校進行綜合評估，做出評價結(jié)果。（市、區(qū)）教育行政部門自查自評匯報、考查學(xué)校的實際情況，對被評估學(xué)校、縣自評結(jié)果和義務(wù)教