帶教案例(編輯修改稿)
2025-11-15 04:12 本頁面
【文章內容簡介】 完成教學任務，當然，也發(fā)生了許多的問題，在交流中也就基本走上正軌。學期中期的時候，他要上一節(jié)課，是一節(jié)一年級《有幾棵樹》，需要老師自己備課。交流了幾次后小潘基本確定了教材內容，期間他還非常認真的上網學習別人是怎樣上課的。但是在落筆書寫教案時，他還是覺得非常難。這就是產生了這樣的一個問題，理解教材，但是教學實踐的時候沒有的一個明確的方向，抓不住重點。他很努力，也很緊張，我跟著他聽他的試教?？闯隽藛栴}的癥結，就是：他把9加幾與8加幾教學混在一起；8加幾教學沒有一個循序漸進的過程；沒有具體的方法解決教學的重難點。要做到設計的教學方法和手段與教學目標、教學重難點要求保持一致，設計合理，這個要求對他來說確實是有很大難度的，但是我覺得自己也是這樣磨練過來的，所以希望能通過我的努力幫助他更快的成長。一周里，我不斷的關注他，讓他修改教案，再試教，發(fā)現問題，改進問題……期間，他也有為難的心情，最終他還是比較重視，所以不斷努力和完善教案，不斷進行各環(huán)節(jié)的試教。最后在教學課上，他有很大的進步。通過這樣一個事件，作為師傅，我知道了新老師身上的問題，其實自己也是這么過來的：看人挑擔不吃力，要把一個教材設計成單元教學流程，然后設計合理的教學手段與方法，在執(zhí)教的過程中有些教材出現在不同的年級，教材要有上下聯(lián)系，上出層次，這是一種高要求。小潘老師很好學，也有一定的基礎，我希望他能在我們學校這個平臺上多鍛煉，作為師傅要幫助他創(chuàng)造更多實踐的機會，使他能有更大的進步。同時我覺得我們這樣開展交流、學習和切磋對徒弟的成長大有幫助，對于我來說，在這樣一種帶教模式中也加強了教學研究，收獲也是很多的。第四篇：班主任帶教案例班主任帶教案例2012年9月，學校領導安排我做震川中學錢程老師的班主任帶教工作。一年來, 錢程老師虛心好學，勤奮工作，取得了明顯的進步，下面結合具體的案例談談我們的師徒結對工作。2013年1月，錢程老師在帶教的班級中發(fā)生一個個案來請教我，在我們共同的努力下，我們順利解決了問題。姓名：劉某年齡：15歲性別：男基本情況：父母已離異3年，他隨父親生活，家庭經濟條件不是太好，為了生活，父親長期在外打工，只能靠爺爺奶奶照顧，平時無暇顧及孩子的學習、生活，家訪了解到孩子的母親離異后就從未來看過孩子，使孩子嚴重缺少父母的關愛。二，問題概述：劉某上課不專心，愛做小動作，作業(yè)從不能按時完成，且馬虎，邋遢。重要的是還有撒謊，愛拿別人東西的壞習慣，別的同學都不愛接近他，屬于典型的“問題型”留守兒童。三，問題分析：親情的缺失：父母離異多年，且離異后對孩子缺少關心，長期又不在身邊，不聞不問，子女與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的孔某覺得自己是這個世界上多余的人，幼小的心靈受到了很大的創(chuàng)傷。形成了孩子自卑，沮喪，自暴自棄的個性，同時一些基本的行為習慣沒有從小養(yǎng)成。生活的貧困：本身家庭條件不算太好，全家只有其父親在外打工，因此不能滿足孩子的物質需要，平時孩子的衣物也較少，看到別人的好東西時想占為己有。有時控制不住就喜歡拿別人的東西。四、個案指導的設想及實施：：努力發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢：（1）、班主任的關懷：班主任老師往往是學生最信任，最崇拜的人，我常常走近朱某，和他交流，還認他做干兒子，讓他感受到老師對他的特別的關愛，并提出對兒子的要求，來激勵他。（2）、同學的榜樣感染：為了讓孤獨、自卑的朱某走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學（包括留守兒童）去主動接近他，與他一起談心、學習和搞活動。在思想道德，行為習慣和學業(yè)能力等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。（3）、集體的感化溫暖：良好的集體是學生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用學校講故事比賽的
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1