【文章內(nèi)容簡介】 鐘）作業(yè) 要求：任選二、三件物品，完成一幅構(gòu)圖。用三角構(gòu)圖的形式，體現(xiàn)構(gòu)圖基本法則和原理。輔導(dǎo)要點：輔導(dǎo)學(xué)生在實踐中認(rèn)識構(gòu)圖的形式法則。輔導(dǎo)學(xué)生對均衡、和諧構(gòu)圖基本原則的動用。五、課堂小結(jié)：（5分鐘）展示作業(yè)，總結(jié)構(gòu)圖。自評、互評。復(fù)習(xí)構(gòu)圖知識六、教學(xué)效果反饋： 第二節(jié)一、組織教學(xué)：（1分鐘）二、導(dǎo)入新課：（2分鐘）以提問形式，復(fù)習(xí)構(gòu)圖知識，并更好地在本課中應(yīng)用。三、講授新知識：（10分鐘）提出并說明本課作業(yè)靜物寫生構(gòu)圖。講解示范的形式，提出作業(yè) 要求，演示構(gòu)圖。四、學(xué)生實踐、輔導(dǎo)。作業(yè)要求： 線的形式完成構(gòu)圖。運用構(gòu)圖形式法則。反復(fù)構(gòu)圖。輔導(dǎo)要點：觀察、分析靜物整體，尋找合理的構(gòu)圖形健?BR反復(fù)研究構(gòu)圖形式，使構(gòu)圖更具形式美感。五、課堂小結(jié)：（7分鐘）展示作業(yè)，組織討論，談體會?？偨Y(jié)：提示學(xué)生應(yīng)在今后各種繪畫學(xué)習(xí)中注意構(gòu)圖知識。六、教學(xué)效果反饋：第三篇：初中美術(shù)教學(xué)案例分析初中美術(shù)教學(xué)案例分析一堂別開生面的“服裝欣賞”課會昌實驗學(xué)校 李 暉新課程強調(diào)，以促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，打破過去以美術(shù)學(xué)科知識、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以促成美術(shù)素養(yǎng)的形成核心、以探究式美術(shù)實踐活動為主線、以人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)新教材。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，它將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者，但不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。在欣賞、評述教學(xué)時，怎樣才能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生？教師應(yīng)以生動有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教師還要想辦法讓學(xué)生動起來，但學(xué)生一動起來就會亂，這就需要老師的調(diào)控、引導(dǎo)，做到生生互動，師生互動，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予鼓勵、表揚。[有關(guān)背景]：本人是一位年輕教師，工作以來主要從事初中美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)工作中能努務(wù)鉆研，積極探索。今年是浙美版新教材第一次在余杭區(qū)使用，本人從研究課題入手，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在擺脫“權(quán)威”陰影下自由、自信、提高欣賞與評述能力。今年正趕上七藝節(jié)《時尚百年服裝展》在杭州展出，我無意間去參觀并拍攝了一些照片。在講《走進美術(shù)》這節(jié)課中的藝術(shù)設(shè)計前，我左思又想怎樣把藝術(shù)設(shè)計和現(xiàn)實生活有機結(jié)合，讓學(xué)生關(guān)心時代的發(fā)展，加強社會責(zé)任感并應(yīng)用到實際生活中去。我選擇了學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)積極主動，思維活躍，想象豐富的初一（3）班來上這節(jié)課。[案例描述]：學(xué)生當(dāng)回設(shè)計師：師問假設(shè)你是一名設(shè)計師你設(shè)計服裝你要考慮到那些？生回答可謂五花八門如：好看的、質(zhì)量好的、冬暖夏涼的、合適全體人購買的（假使我們那位同學(xué)能設(shè)計出來這樣的服裝，那么其他的企業(yè)將面臨著破產(chǎn)的境地。你也將成為杰出的設(shè)計師，你會擁有大量的財富）我對學(xué)生的回答一般不會做否定的意見，都以鼓勵的方法激勵他們。還有的的學(xué)生會根據(jù)自己的審美觀說，我會設(shè)計出大方的，顏色不是很亮麗的。根據(jù)學(xué)生的回答一下子激發(fā)了我的想法（因為我一向喜歡色彩單一的大方、得體的服裝）我問學(xué)生：你們對老師的穿著進行評價？這回可好，就連平時不愛講話的學(xué)生都積極踴躍的舉手發(fā)言，爭先恐后的叫老師我來、老師我來，學(xué)生這樣總結(jié)，老師的衣著簡單，樸素，不花枝招展，給人以一種親近的感覺。這樣，一個不經(jīng)意的問題拉近了師生的距離，從學(xué)生的眼里能看得出他們特別的喜歡我。同時也給了我極大的鼓舞。我根據(jù)學(xué)生的回答把一件好的設(shè)計所必須符合三個方面的要求作以總結(jié)。（這樣的引入直接，具體生動，有利于學(xué)生掌握）學(xué)生當(dāng)回欣賞、評述家：師問你們比較一下爺爺、爸爸、自己的服裝？生回答：爺爺穿的是中山裝，爸爸穿的是西裝，我穿的是校服（在家里穿的是休閑裝）。這時屏幕上一個穿著長袍馬褂的人映入學(xué)生眼簾（我事先作好的課件）哇！學(xué)生一下子安靜下來，從前只在電視里看到這樣的人，今天走進了課堂。接著三四十年代舊上海旗袍，具有鮮艷特色的文革時期的軍裝，簡樸實用的青年裝，還有現(xiàn)代流行的一些服裝，品牌裝等展現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生雖然以前在電視或電影等上看到過一些服裝，但從沒看到過這么齊全的，所以表現(xiàn)的很激動。幾乎全班的同學(xué)都舉手發(fā)言，有的對舊上海的旗袍特別感興趣，款式、顏色的多樣，還有的說：那些服裝看起來這么的“土”，如果我們穿出去的話非被人笑死，其中有一位學(xué)生的回答我記憶憂新，老師我看到這些服裝好象把我從100年前帶到了今天，我從中國時尚百年服裝展中，能看出中國社會在進步，同時每個時代的服裝也正符合當(dāng)時的政治，經(jīng)濟，文化，這正是中國百年歷史的寫照。（學(xué)生的回答，我簡直不感相信，一個剛剛上初一的學(xué)生能說出這樣的話來，我激動萬分，我用了“你真行”、“好樣的”、“太棒了”等一連串的表揚話。）這時全班響起了熱烈的掌聲，那位學(xué)生也洋溢出愉悅的笑容。學(xué)生小組討論：我教學(xué)時比較喜歡結(jié)合實際，我就對中國舊上海的旗袍做以討論內(nèi)容，我問：假設(shè)老師身穿一件旗袍走進教室，你們會怎樣？（我有點胖）你知道么，學(xué)生怎樣回答的。A組：老師如果你要穿的話事先告訴我們。B組：老師你的身材是不是胖了一點。C組：老師會不會撐破。D組：哇！“老師，我們會嚇?biāo)馈?。E組:老師我認(rèn)為不適合在教室穿,如果在婚禮上或晚會上會合適。我沒有批評學(xué)生的回答，反而，我又把服裝設(shè)計的原則，要素及在我們選擇的時候要適合自己及場合且不要追星教給學(xué)生。（教師多以表揚、鼓勵來傳授知識會起到事半功倍的效果。）學(xué)生又問我：老師什么是時髦？什么人領(lǐng)導(dǎo)潮流？（請學(xué)生討論：）學(xué)生回答：時髦就是與眾不同，花枝招展。設(shè)計師、街上無所事事的小混混領(lǐng)導(dǎo)潮流。我對學(xué)生的回答加以分析，總結(jié)。新穎趨時，謂之時髦，而為時之所尚，則為時尚。時髦是明確的。時髦女人，一看便知：打扮入時，涂脂抹粉，招搖過市。她們中有清醒的也有盲目的。清醒者會因紅頭發(fā)適合自己而追隨潮流去染發(fā)，在追隨中仍不忘保持自己的個性；而盲目者是看什么時髦、什么流行就追隨什么。她們不明白自己要什么、適合什么，僅僅因為它“流行”流行就是好的，于是吃減肥藥、穿瘦身褲、著露臍裝、穿低胸上衣、拔眉紋眉、紋眼線唇線、留各種怪異的發(fā)型、染成像營養(yǎng)不良的顏色……諸如此類。真正的時髦需要文化，文化首先是審美，而美首先是順眼，是看上去舒服。真正有文化的時髦和流行，經(jīng)得起時間考驗。我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)潮流的無非是設(shè)計師或一些影視明星。這樣生生互動，師生互動真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,充分滿足學(xué)生的求知欲望。也讓學(xué)生懂得如何去欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美。[案例點評]：通過這節(jié)欣賞課的學(xué)習(xí)我認(rèn)為美術(shù)教師平時要多收集一些資料，這樣豐富了自己的知識、開闊了視野，同時也為自己的教學(xué)積累了寶貴的財富。從本堂課的教學(xué)設(shè)計和展開情況來看，我本沒打算把服裝欣賞及評述講的這么