【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成：藍(lán)色、綠色、黃色、橙色、紅色木珠，量是從1到5，到木棍的插座一個(gè) 操作過(guò)程：認(rèn)讀數(shù)字及對(duì)應(yīng)量的點(diǎn)數(shù)，在數(shù)學(xué)區(qū)的地上鋪好。：“這是數(shù)數(shù)看的工作?！币龑?dǎo)幼兒將工作拿到工作毯上。，將木珠一個(gè)一個(gè)取下，橫向排成一排。用手指著插座上的數(shù)字逐個(gè)讀出：“1，2，3，4，5?！睕]讀完一個(gè)都看一下身邊的幼兒，也可以請(qǐng)他和老師一起讀，接下來(lái)可以讓幼兒進(jìn)行指認(rèn)，在正確指認(rèn)后可以進(jìn)行命名。，進(jìn)行點(diǎn)數(shù)練習(xí)。：“1”并用手指一下插座上的1。圖片展示：教學(xué)延伸：數(shù)學(xué)練習(xí)：比較量的多少的教學(xué)和小于等于15的加法教學(xué)，連加法教學(xué)。被減數(shù)小于等于15的減法教學(xué) 認(rèn)識(shí)奇數(shù)偶數(shù)美術(shù)練習(xí)：用木珠進(jìn)行構(gòu)圖，將構(gòu)圖畫下來(lái)進(jìn)行涂色運(yùn)用提示：用手指清楚地將木珠逐個(gè)的數(shù)出，在擺放時(shí)可以參考數(shù)字與籌碼的工作籌碼的擺放方法在數(shù)完一個(gè)數(shù)時(shí)用手指將數(shù)圈一下表示那是一個(gè)整體在收木珠時(shí)注意提示幼兒字的顏色和木珠的顏色是一致的 錯(cuò)誤控制: 插完后木珠表面是整齊的數(shù)與量是一一對(duì)應(yīng)的沒有富余 注意事項(xiàng)：暫時(shí)不用的教具先放在右上角在比較木珠的多少時(shí)應(yīng)一一對(duì)應(yīng)的排列整理教具時(shí)同色的木珠放在一起 興趣點(diǎn)：木珠的色彩，形狀。插的動(dòng)作，色彩的搭配構(gòu)圖的樂趣，描畫涂色的過(guò)程 教具延伸:數(shù)字與糖果、玩具、棋子的對(duì)應(yīng) 潛在教育目的：通過(guò)點(diǎn)數(shù)確定數(shù)與量的關(guān)系練習(xí)分類，形成清楚思維方式通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言交流，完善幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力通過(guò)繪畫和涂色鍛煉幼兒的想象力 觀察記錄：數(shù)數(shù)看加法班級(jí)：教一區(qū) 姓名：杜東澤 年齡：3歲4個(gè)月杜東澤拿數(shù)數(shù)看的工作放在工作毯上，然后慢條斯理的拿珠子，穿珠子。又把珠子混在一起再穿。過(guò)了十來(lái)分鐘我看他仍在做這項(xiàng)工作。決定引導(dǎo)他延伸工作。我拿白紙寫上題又取了1~5的數(shù)字卡，輕輕地走到他旁邊?！岸艝|澤，老師帶你做工作吧！”他看了看我點(diǎn)點(diǎn)頭。“請(qǐng)你把木珠拿下來(lái)豎直放在對(duì)應(yīng)底座上的數(shù)字下面”他聽了并很有條理的拿并排列。當(dāng)他排完后我抽出數(shù)卡請(qǐng)他認(rèn)讀，他都認(rèn)對(duì)了。“請(qǐng)你把這些數(shù)字卡片放在對(duì)應(yīng)數(shù)量的木串珠下邊。”他又一一對(duì)應(yīng)放好?！艾F(xiàn)在老師這有幾道加法題，我們用數(shù)數(shù)看的工作來(lái)計(jì)算。”我先指第一道題讀“1+2= 請(qǐng)與老師重復(fù)他重復(fù)后我接著說(shuō)“一加二等于就是拿一顆木珠再拿二顆木珠，然后將他們合在一起?！蔽疫呎f(shuō)邊做?！艾F(xiàn)在我們可以數(shù)數(shù)合起來(lái)是多少，杜東澤請(qǐng)你數(shù)數(shù)”“3是3”他笑著對(duì)我說(shuō)“對(duì)1+2=3”第二道題是“1+3=？”他在我的引導(dǎo)下自己算其它題他自己取自己合算。我中間去指導(dǎo)陳龍做乘法。當(dāng)他算完告訴我。我再扶他手寫答案。他已經(jīng)完全明白，加法的概念，并同時(shí)學(xué)會(huì)了怎樣利用工具（木珠）計(jì)算題了。最后一道題是1+2+3+4+5=？ 我指題問(wèn)：“杜東澤請(qǐng)你讀題”他指著數(shù)字和加號(hào)一板一眼的給我讀。讀得完全正確。我接著問(wèn)“這道題能用數(shù)數(shù)看的木珠計(jì)算嗎？”他看了看木珠又看著我說(shuō)“能”?！昂?，我們來(lái)計(jì)算”我讀題，他取木珠最后我們終于算出這道題答案是15。杜東澤剛3歲多點(diǎn)能完成這工作，非常不容易。紡錘棒與箱單元名稱：紡錘棒與箱的工作教育目標(biāo)：直接目的：指導(dǎo)0(零)的概念。加強(qiáng)數(shù)與量的結(jié)合概念。間接目的：對(duì)應(yīng)概念的培養(yǎng) 深化數(shù)字概念教具組成：由兩個(gè)樣式相同的木箱和45根紡錘棒構(gòu)成。每個(gè)木箱各分成5格，在空格上印有順序的數(shù)字，一邊是0～4，另一邊是5～9。另外需一個(gè)盛放紡錘棒的整理小木箱和8條橡皮圈。操作過(guò)程：，然后示范性地和小朋友一起將紡錘棒的工作搬到桌上。，先將兩個(gè)木箱按0～9并排在一起。，讓小朋友從1開始按順序念。(從1～9)，拿起一根紡錘棒，一邊說(shuō)“1”，一邊把紡錘棒放進(jìn)1的空格里。，取兩根紡錘棒說(shuō)“2”，放入2的空格中。，放在左手手掌上，用一條橡皮圈把2根棒子扎起來(lái)?！耙灰囋嚳茨?”給小朋友練習(xí)的機(jī)會(huì)。(這時(shí)整理箱中的紡錘棒全部用完。)。老師指著0讓小朋友念念看。說(shuō)：“0的格子是空的。0就代表什么都沒有?！?，按順序把紡錘棒放回整理箱。2以上的將捆綁的像皮圈取下，放進(jìn)小盤里。圖片展示：教學(xué)延伸：數(shù)學(xué)方面其他延伸：0的游戲（后面將單獨(dú)說(shuō)明）數(shù)量對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)：年齡段小的兒童選擇了這項(xiàng)工作可以單純的請(qǐng)其做數(shù)量對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)。加減乘除法計(jì)算:利用紡錘棒做加法3+4=就是拿出3箱對(duì)應(yīng)的紡錘棒及4箱對(duì)應(yīng)的紡錘棒加在一起。其他：減法是拿走、乘法是重復(fù)、除法是平均分。應(yīng)用題練習(xí)：編應(yīng)用題如劉攀有6根紡錘棒，李偉先有8 根紡錘棒，那么他們一共有多少根 16 紡錘棒？觸覺練習(xí)：兒童紡錘棒工作熟練后可以為其戴上眼罩讓其觸摸著將紡錘棒放入對(duì)應(yīng)的紡錘棒箱里面。語(yǔ)言練習(xí)：識(shí)字練習(xí)：制作字卡“紡錘棒箱的工作”“零”大寫的1至9的數(shù)字用三階段教學(xué)法學(xué)習(xí)認(rèn)字。書寫練習(xí)：識(shí)字練習(xí)后進(jìn)行書寫練習(xí)。美工練習(xí)：利用硬紙板制作紡錘棒箱的教具。利用紡錘棒構(gòu)圖并進(jìn)行繪畫和統(tǒng)計(jì)工作。運(yùn)用提示：也可用緞帶代替橡皮圈。數(shù)棒代表的是連續(xù)不可分離的量，紡綞棒則學(xué)習(xí)到分離量的觀念。在數(shù)一根根紡錘棒的同時(shí)，也可通過(guò)橡皮圈和手掌的觸覺體會(huì)“束”的感覺。(用手心平握著)紡錘棒箱的工作放在數(shù)棒及砂數(shù)字板的旁邊。適用年齡一般是熟悉數(shù)棒的數(shù)、量練習(xí)的孩子。錯(cuò)誤控制：紡錘棒有多余或不夠時(shí)。由老師訂正。注意事項(xiàng)：兒童點(diǎn)數(shù)紡錘棒時(shí)教師一定要注意觀察以免兒童數(shù)錯(cuò)教師自己也不知道那個(gè)錯(cuò)了。束橡皮圈時(shí)要注意示范動(dòng)作給初次做的兒童。延伸教學(xué)時(shí)要根據(jù)兒童的情況進(jìn)行。興趣點(diǎn)：紡錘棒與數(shù)字對(duì)應(yīng)的過(guò)程束橡皮圈的動(dòng)作整個(gè)工作中的樂趣及工作后的成就感。教具延伸：可以用有分隔的餅干盒做成紡錘棒箱，用四十五個(gè)玻璃珠代替紡錘棒 潛在教育目標(biāo)：計(jì)算：明確零的概念，為計(jì)算做準(zhǔn)備。理解掌握加法概念，能進(jìn)行加法計(jì)算。進(jìn)行減、乘、除的基本運(yùn)算。進(jìn)行復(fù)雜的混合運(yùn)算。運(yùn)用簡(jiǎn)單數(shù)量，導(dǎo)入應(yīng)用題概念。統(tǒng)計(jì)、記錄、練習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。代數(shù)：將具體數(shù)抽象化，學(xué)會(huì)替代。將數(shù)字列式轉(zhuǎn)化成字母列式。其他：理解零的概念，知道珍惜所擁有的。通過(guò)綁皮筋靈活手指肌肉。通過(guò)觸覺練習(xí)，形成良好的推理概念。通過(guò)構(gòu)圖發(fā)展兒童創(chuàng)造力。通過(guò)涂色發(fā)展兒童色彩搭配能力。由書寫數(shù)字導(dǎo)入文字的書寫練習(xí)。通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)導(dǎo)入造句練習(xí)。觀察記錄： 案例1：紡錘棒箱的觸摸練習(xí)班級(jí)：教三區(qū)姓名：卯睿智年齡：4歲半大智是昨天剛剛到班上的新生，今年4歲半，上過(guò)兩年的幼兒園了，可以算上是一個(gè)“老 17 生”了。他不熟悉老師，還不是很愿意表現(xiàn)自己，但他對(duì)這個(gè)教室的環(huán)境卻很感興趣。單單是在這些教具前看，也會(huì)讓他看得出神。為了更快的了解他，我請(qǐng)他先自由的在教室內(nèi)選擇工作。大智是一個(gè)很謹(jǐn)慎的孩子，他先看其他小朋友選擇工作，然后自己再到教具架上去取那份工作，將看到的小朋友的工作過(guò)程一一重復(fù)，然后還會(huì)尋找自己的工作方法。聽聽他在用標(biāo)準(zhǔn)的唐山話在自言自語(yǔ)，還是一個(gè)很有想象力的孩子嘛！大智走到了紡錘棒箱前，拿起一盒紡錘棒就回到工作毯上，準(zhǔn)備去做了。這時(shí)我提醒他，還有兩個(gè)箱也是屬于那個(gè)工作的。他一邊取一邊說(shuō)：“這不是1，2，3，4嗎？”“還有5，6，7，8呢！”剛開始，他隨意的取棒，隨意的往箱中放。這不由讓我一驚，難道他還不會(huì)10以內(nèi)的數(shù)量對(duì)應(yīng)嗎？于是我先請(qǐng)他暫時(shí)停一下，看老師來(lái)完成這項(xiàng)工作?！?”我指著箱上的數(shù)字說(shuō)。隨后取了一根紡錘棒，放了進(jìn)去。接著指2，數(shù)了兩根紡錘棒放了進(jìn)去。然后我看向他，他也看看我，“你能自己作嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。他也開始一個(gè)個(gè)的點(diǎn)數(shù)，往箱中放，只是放到7的時(shí)候，他改變了數(shù)棒的方法，他將棒都攥在手里，數(shù)上面的圓頭，可又沒有順序，將8根棒數(shù)成了6根，又加上一根就要放入“7”的箱中，我伸手擋住了他的棒，將那些棒放在工作毯上，一根一根的數(shù)，數(shù)到7的時(shí)候，我用手指了指剩下的2根，他馬上拿起來(lái)放到了盒中。接下來(lái)他也放在工作毯上數(shù)。在他將紡錘棒放完后，我們一起確認(rèn)了0表示什么都沒有。就在他認(rèn)為沒有其他辦法做了的時(shí)候，我取來(lái)了眼罩，請(qǐng)他看我用觸摸的方法將棒放進(jìn)去。他似乎有些不相信，用疑惑的眼睛看著我。我開始摸索紡錘棒箱，用左手確定是第二個(gè)格子，用右手去數(shù)一根紡錘棒，嘴里說(shuō)著：“1”然后放進(jìn)左手所在的箱中。就這樣在用左手摸索著找2，用右手去數(shù)紡錘棒，放完3的時(shí)候，我摘下眼罩，他看著我，眼里充滿著渴望和不可思議，臉上帶著微笑。我問(wèn)他是否能做，他非?？隙ǖ卣f(shuō)可以。于是我把眼罩交給他，他開始模仿我的動(dòng)作，只是右手找不到紡錘棒，我?guī)椭麑⑾渥右屏艘幌?，他開始數(shù)，開始放4，左手位置是找對(duì)了，但右手的棒還未放到箱中左手就離開了4的格子，所以他拿著4的紡錘棒朝著5的格子就放了進(jìn)去，還沒有松手時(shí)我拉著他的左手，摸了一下3的箱，又摸了一下4的箱，他馬上將右手中的紡錘棒改變了方向。接下來(lái)我走開了，留他自己工作。他數(shù)的很準(zhǔn)確，但是放的時(shí)候總是找不到正確的箱。把6放進(jìn)了7的箱里，放完后她自己將眼罩掀開一點(diǎn)點(diǎn)看了看，馬上又放下眼罩用手將剛放錯(cuò)的6改正了位置，隨后的7也是這樣完成的。8放在了9的格子中，等到放9的時(shí)候卻找不到位置，他反復(fù)的摸最后一個(gè)格子，可是里面為什么有紡錘棒呢？終于他忍不住摘下眼罩，當(dāng)他看見8是空的時(shí)，立即明白了。馬上將9中的8根紡錘棒取出，又將9放進(jìn)去，這時(shí)他滿意的笑了。開始一點(diǎn)點(diǎn)的收工作。從這項(xiàng)工作中，我看到了一個(gè)有勇氣但還缺乏一點(diǎn)信心的孩子，看到了一個(gè)專心而又有著完整意識(shí)的孩子，看到了一個(gè)樂學(xué)、好學(xué)的孩子，只要我們迅速的建立信任和默契，他會(huì)很快的有喜人的進(jìn)步。我期待著那一天！案例2：紡錘棒箱的點(diǎn)數(shù)練習(xí)班級(jí)：教五區(qū)“今天我們來(lái)做紡錘棒箱的工作?！焙⒆觽冏煤螅覍⒐ぷ髂蒙蟻?lái)并介紹，見我只拿來(lái)一半教具，文文還要去將59的木箱拿來(lái)，我說(shuō)今天不用那個(gè)，他便又回來(lái)坐了。坐定向他們示范并告訴他們什么是紡錘棒，什么是紡錘棒箱。然后我從1開始指著，讓他們讀了一遍14再一根一根數(shù)著將木棒放入對(duì)應(yīng)木箱中。在數(shù)放過(guò)程中，他們都會(huì)跟著一起數(shù)，最后0里沒有木棒“這里什么都沒有，沒有就是0。”“0。沒有就是0”接著跟著我說(shuō)了兩遍。接下來(lái)我將木棒都拿出來(lái)，讓幼兒試試?！拔奈哪銇?lái)找找1在哪？”“這?！彼芸熘笇?duì)了，“那請(qǐng)你數(shù)一根數(shù)棒放進(jìn)去?！彼昧艘桓景舴湃?中，“好了?！彼纯次?，坐好了。接著讓安安找2，他猶豫了一會(huì)，指著2說(shuō)“這個(gè)?！痹俜拍景魰r(shí)，他直接就拿了兩根要往里放“請(qǐng)一根一根數(shù)著放?！彼炙砷_手“1，2?！睌?shù)了兩根。3輪到田藝雯來(lái)進(jìn)行，她還不能認(rèn)識(shí)3，要我 18 告訴她“這是3。”跟著說(shuō)“3。”數(shù)木棒時(shí)要跟著她一起數(shù)著，夠三根時(shí)提示“好了，三根?！?再由文文做。這次他也不認(rèn)識(shí)了，指著讓他認(rèn)識(shí)4，同樣也要跟著他一起數(shù)出來(lái)4根。（要不就要多拿了）最后剩0，“安安，這里什么都沒有，這是幾??？”“嗯，不知道啊。”“忘了?！眴?wèn)文文同樣也忘了，然后讓他們把0就是什么都沒有跟我說(shuō)了三遍，再一一提問(wèn)，這回指著0問(wèn)時(shí)都能回答上來(lái)是0了。文文看著0的空格嘻嘻地笑著：“0是沒有！這里沒有了！” 案例3：紡錘棒工作的加法延伸班級(jí)：教一區(qū) 姓名：陳龍 年齡：5歲上周五陳龍剛剛學(xué)過(guò)紡錘棒的工作，基本了解零的概念。我引導(dǎo)他選擇這項(xiàng)工作是希望他再?gòu)?fù)習(xí)一下這項(xiàng)工作，并也通過(guò)再次的重復(fù)了解一下他對(duì)這項(xiàng)工作的掌握情況及他的記憶力及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展進(jìn)度。我給他選擇了這項(xiàng)工作，陳龍很順從的自己取工作毯，取工作，并且比較熟練準(zhǔn)確的完成基本示范工作，沒有數(shù)錯(cuò)，并且程序是對(duì)的。我趁機(jī)問(wèn)他：“零是什么意思？”“空的，零是沒有?！薄罢?qǐng)你拿零個(gè)紡錘棒?！彼柭柤鐩]動(dòng)?！罢?qǐng)你和老師握零次手”他有攤攤手，沒動(dòng)。“請(qǐng)你和老師握一次手?！彼焓中χc我握一次手。由此可見他對(duì)于工作已經(jīng)掌握，記憶的比較清晰，零的概念也已深化形成，一種定式思維。那么第一次寓教于樂的游戲性示范很有教育性。我?guī)е麑⒓忓N棒數(shù)著放回盒子，準(zhǔn)備結(jié)束工作，但看到他還有一點(diǎn)兒意猶未盡，于是請(qǐng)他再重復(fù)做一次而我則在這一時(shí)間內(nèi)給他出了一張題1+2=2+3=3+4=4+5=5+6=6+7=7+8=8+9=2+6=3+7= 待我寫完題他又已經(jīng)將紡錘棒分別放入對(duì)應(yīng)的紡錘棒箱?！瓣慅埨蠋熃棠阌眉忓N棒算題吧?！薄昂谩！薄澳阕x題，”我給他指題卡上的“1+2=”的題，沒等我示范他一邊讀“一加二等于”一邊拿1和2的紡錘棒，很快就數(shù)出了，并告訴我。我著實(shí)吃驚了一下，因?yàn)殛慅垊傤^一周，表現(xiàn)不突出能力也不強(qiáng)，不過(guò)我還是高興的用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣講“3對(duì)，1加2等于3把答案寫上吧！”我又看著他自己用上面的方法，2+3，他算得很熟練，能自己獨(dú)立做。于是我走開讓他自己去做。大概十來(lái)分鐘他已經(jīng)算到6+7=13，但他不知道13怎么寫來(lái)問(wèn)我，我請(qǐng)他到掛歷上去找，然后記住。他在掛歷上找到回來(lái)寫上。7+8他算了兩次。8+9=17他算了兩次都數(shù)成23，我又請(qǐng)他點(diǎn)數(shù)發(fā)現(xiàn)他因?yàn)辄c(diǎn)數(shù)到9分心而出錯(cuò)，因而一錯(cuò)再錯(cuò)。接著我拿著請(qǐng)他點(diǎn)數(shù)，到十一時(shí)提醒他讀下去，他才數(shù)成17。當(dāng)他全做完后來(lái)找我，我檢查發(fā)現(xiàn)4+5和3+7他算錯(cuò)，請(qǐng)他重算一遍，經(jīng)指點(diǎn)他都算對(duì)?！?的游戲”(取數(shù)游戲)單元名稱：0的游戲教育目標(biāo)：直接目的：加強(qiáng)0的概念練習(xí)。間接目的：基于意志力的情緒控制。教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備兩個(gè)籃子。一個(gè)放45顆核桃類的果實(shí)，另一個(gè)放寫0～9的可折疊數(shù)字卡片。(卡片也可叫作小夾子或其他名字。)操作過(guò)程：使用具體物品進(jìn)行數(shù)的練習(xí)(特別是0)，以分組方式進(jìn)行提示，將10個(gè)以下小朋友安排 坐在鋪好的地毯四周，兩個(gè)籃子放在地毯中央。：“每個(gè)人按順序先拿一張卡片?！毙∨笥演喠鞲魅∫粡垺＃骸白屑?xì)看看自己卡片上的數(shù)字，然后從籃子里拿出與卡片數(shù)目相等的核桃。要小心拿好，等老師來(lái)對(duì)照看看。”讓小朋友按順序從籃子里取出核佻。：“現(xiàn)在請(qǐng)把卡片和核桃擺在你面前的地毯上讓老師看看?！遍_始確定卡片與核桃的數(shù)量是否一致。(也可以讓小朋友讀出卡片的數(shù)字，同時(shí)數(shù)一數(shù)核桃的數(shù)目。)：“你為什么沒有拿呢?”等他回答：“因?yàn)槲业目ㄆ?，所以什么都沒有拿?！?，應(yīng)設(shè)法讓他發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并訂正。，就可以繼續(xù)進(jìn)行這個(gè)游戲。圖片展示：教學(xué)延伸：進(jìn)行“0的活動(dòng)”。，讓他們坐在椅子上。：“○○小朋友，現(xiàn)在老師說(shuō)多少數(shù)目就請(qǐng)你拍幾下手。”讓小朋友以拍手來(lái)回答。“○○小朋友，請(qǐng)你做0次單腳跳”。，老師應(yīng)說(shuō)明“0表示什么都沒有，所以什么都不必做?！?運(yùn)用提示：亦可準(zhǔn)備一些小朋友已經(jīng)熟悉的果實(shí)等作游戲之用。小組游戲能讓小朋友