【文章內(nèi)容簡介】 在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個最（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。）低點上。三、對癥下藥，開發(fā)非智力因素差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。四、爭取差生家長的配合：沒有家長的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對差生成績的提高有很大的作用。五、給差生指出切實可行的目標(biāo)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。以上就是我在本學(xué)期的學(xué)困生幫教總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。您可以訪問本網(wǎng)（）查看更多與本文《學(xué)困生幫教工作總結(jié)》相關(guān)的文章。學(xué)困生幫教總結(jié)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本期工作總結(jié)如下：一、理解、尊重、寬容，善待差生教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學(xué)困生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強(qiáng)我主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。二、具體問題具體分析在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個最低點上。三、對癥下藥，開發(fā)非智力因素差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破，比如父母出國不在身過的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。四、給差生指出切實可行的目標(biāo)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。以上就是我在本學(xué)期的學(xué)困生幫教總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。第五篇：幫教學(xué)困生心得學(xué)困生幫扶新的及總結(jié)材料幫教學(xué)困生的心得體會王成濤學(xué)困生是一個特殊的群體，他們由于學(xué)習(xí)成績不如人意，經(jīng)常遭受家長、同學(xué)，甚至老師的冷眼，稚嫩的心靈受到摧殘，留下點點創(chuàng)傷，對學(xué)習(xí)的厭倦、畏懼和緊張也與日俱增。“心病還需心藥醫(yī)”，要使這些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績得以提高，教師必須仔細(xì)分析，對癥下藥，逐漸消除他們的心理障礙，使他們重新走上通往成功的康莊大道。為了使學(xué)困生能盡早恢復(fù)自信，走向自信，我覺得應(yīng)該從以下幾方面做起：一、注重情感投入，拉近心與心的距離蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦中，而是師生間每時每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸。”教師只有捧著一顆真誠的心，走近并且走進(jìn)學(xué)困生豐富多彩的情感世界，去了解、去體會、去發(fā)現(xiàn)，才能與他們進(jìn)行心靈的溝通，才能使他們“親其師，信其道”。我十分重視對學(xué)困生的情感投入，我班學(xué)困生比較多，有年齡小造成的，也有智力因素造成的，為了不讓每一個孩子掉隊，課堂上給予這些孩子鼓勵、慈愛的目光、發(fā)自內(nèi)心的微笑，作業(yè)時俯下身子及時和藹地進(jìn)行指點，課余時間同他們進(jìn)行朋友般零距離的平等交流??另外，我還在“政策”上給予傾斜：課堂發(fā)言優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，訂正優(yōu)先??讓學(xué)困生真真切切地感受到我對他們的偏愛，從而“愛屋及烏”，由喜歡我發(fā)展到喜歡我所教的學(xué)科。二、確定階段目標(biāo)，拾級而上所謂“階段目標(biāo)”，就是將教學(xué)目標(biāo)分解成逐步遞進(jìn)的若干小目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生通過一個個小目標(biāo)的達(dá)成最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣處理，既能實現(xiàn)既定目標(biāo)，又能降低難度，增強(qiáng)自信心。不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們循序漸進(jìn)，拾級而上，逐步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。三、彈性管理，允許反復(fù)要徹底根治學(xué)困生已經(jīng)形成的不良心理和習(xí)慣是一項長期而又艱巨的工程。在矯治過程中經(jīng)常會出現(xiàn)思想上、行動上的反復(fù)。因此，我們要有充分的思想準(zhǔn)備，要允許學(xué)生反復(fù)，正確對待反復(fù)。對學(xué)困生我實行“彈性管理”，即松松緊緊，收收放放。當(dāng)他們表現(xiàn)良