【文章內容簡介】 在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最（轉載自本網(wǎng)，請保留此標記。）低點上。三、對癥下藥，開發(fā)非智力因素差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數(shù)較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。四、爭取差生家長的配合：沒有家長的積極配合，差生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對差生成績的提高有很大的作用。五、給差生指出切實可行的目標一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。以上就是我在本學期的學困生幫教總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。您可以訪問本網(wǎng)（）查看更多與本文《學困生幫教工作總結》相關的文章。學困生幫教總結面向全體學生，全面提高學習質量，很重要的一條是要盡力做好后進生的轉化工作。為此，我根據(jù)后進生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結經(jīng)驗，更好地做好差生的轉化工作，現(xiàn)對本期工作總結如下：一、理解、尊重、寬容，善待差生教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學情緒。自信心不強我主動采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。二、具體問題具體分析在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。三、對癥下藥，開發(fā)非智力因素差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母出國不在身過的學生，大多數(shù)較內向，自卑，性格孤僻，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。四、給差生指出切實可行的目標一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。以上就是我在本學期的學困生幫教總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。第五篇：幫教學困生心得學困生幫扶新的及總結材料幫教學困生的心得體會王成濤學困生是一個特殊的群體，他們由于學習成績不如人意，經(jīng)常遭受家長、同學，甚至老師的冷眼，稚嫩的心靈受到摧殘，留下點點創(chuàng)傷，對學習的厭倦、畏懼和緊張也與日俱增。“心病還需心藥醫(yī)”，要使這些同學的學習成績得以提高，教師必須仔細分析，對癥下藥，逐漸消除他們的心理障礙，使他們重新走上通往成功的康莊大道。為了使學困生能盡早恢復自信，走向自信，我覺得應該從以下幾方面做起：一、注重情感投入，拉近心與心的距離蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦中，而是師生間每時每刻都在進行著心靈的接觸?！苯處熤挥信踔活w真誠的心，走近并且走進學困生豐富多彩的情感世界，去了解、去體會、去發(fā)現(xiàn)，才能與他們進行心靈的溝通，才能使他們“親其師，信其道”。我十分重視對學困生的情感投入，我班學困生比較多，有年齡小造成的，也有智力因素造成的，為了不讓每一個孩子掉隊，課堂上給予這些孩子鼓勵、慈愛的目光、發(fā)自內心的微笑，作業(yè)時俯下身子及時和藹地進行指點，課余時間同他們進行朋友般零距離的平等交流??另外，我還在“政策”上給予傾斜：課堂發(fā)言優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，訂正優(yōu)先??讓學困生真真切切地感受到我對他們的偏愛，從而“愛屋及烏”，由喜歡我發(fā)展到喜歡我所教的學科。二、確定階段目標，拾級而上所謂“階段目標”，就是將教學目標分解成逐步遞進的若干小目標。引導學生通過一個個小目標的達成最終實現(xiàn)教學目標。這樣處理，既能實現(xiàn)既定目標，又能降低難度，增強自信心。不斷提高學生的學習興趣，使他們循序漸進，拾級而上，逐步達到了教學目標。三、彈性管理，允許反復要徹底根治學困生已經(jīng)形成的不良心理和習慣是一項長期而又艱巨的工程。在矯治過程中經(jīng)常會出現(xiàn)思想上、行動上的反復。因此，我們要有充分的思想準備，要允許學生反復，正確對待反復。對學困生我實行“彈性管理”，即松松緊緊，收收放放。當他們表現(xiàn)良