【文章內容簡介】 極與他園教師互動．回來后在集體研討活動中主動談了自己的看法，內容較以往翔實，讓其他教師深受啟發(fā)。從中我們看到，教師開始具備初步的獲取知識能力。與此同時，我們注意啟發(fā)教師認識到，有效提升專業(yè)知識水平還需理論的引領，要更留心日常教育教學工作，更細致地觀察幼兒的行為，多閱讀專業(yè)書籍和報刊，多參與培訓和教研活動，多反思、多練筆才能寫出屬于自己的有價值的文章，才能有效提升獲取知識的能力。農村幼兒教師現(xiàn)狀分析及幾點思考幼兒教育是啟蒙教育，是整個教育的基石。然而，我國農村幼兒教師整體素質低、缺乏專業(yè)發(fā)展意識，這已成為制約農村幼兒教師專業(yè)成長和農村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸。一、農村小學教師專業(yè)素質的現(xiàn)狀缺乏現(xiàn)代幼兒教育觀。大多數(shù)農村幼兒教師沒有經(jīng)過正規(guī)培養(yǎng)培訓，她們對幼兒教育的理解，都是通過園長或在園“老教師”那兒認識的，她們對現(xiàn)代幼兒教育觀缺乏深刻理解。缺少專業(yè)知識。農村幼兒園從初中、高中畢業(yè)生中直接招聘成為幼兒教師的份額占的比例非常大，她們的知識結構單一、面窄，教學沒有方法，實踐技能嚴重缺乏，難以適應幼兒教育的需要。自我發(fā)展意識不強。筆者走訪調查結果顯示農村幼兒教師學歷達標率不到30%。教師學歷層次普遍偏低，對自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和專業(yè)水平的提高要求不高，缺乏熱情和進取意識，認為自己初中畢業(yè)（有的高中畢業(yè)），完全可以應付幼兒園的教學，以“老教師”教學經(jīng)驗取代教學理論，排斥教學理論的學習和指導，沒有專業(yè)發(fā)展的意識和愿望。二、造成現(xiàn)狀的原因環(huán)境差、待遇低，影響農村幼兒教師的專業(yè)情意。農村幼兒園的數(shù)量急促增多，有的根本就是“家庭幼兒園”。農村幼兒園大部分環(huán)境差，教學設施簡陋，文化生活不豐富，交通不便利，教師隊伍不穩(wěn)，人心思動。其一，經(jīng)濟收入不高，農村幼兒教師的職業(yè)地位在人們的心目中并不突顯。其二，農村幼兒教師的工作壓力大，學生的安全他們不敢有稍微的忽視與松懈。其三，知識經(jīng)濟時代的到來，知識更新快，對教師的知識和能力結構提出了新的要求，使農村幼兒教師產(chǎn)生了職業(yè)恐懼感、倦怠感。負擔過重，制約了農村幼兒教師專業(yè)素質的提高。實際上，大多數(shù)農村幼兒園的師生比都達不到規(guī)定要求。農村幼兒園基本上都是一人包教一個班的所有課程，甚至存在一個教師包教小班、中班、大班的現(xiàn)象。教師基本上每天守在幼兒身邊，既是教師又是保育員，處理從教學到生活的各項事情，說她們是老師，不如說她們是保姆！她們沒有時間、沒有精力參加相關的專業(yè)提升。自我發(fā)展意識淡薄，缺乏內在的發(fā)展動力。農村幼兒教師專業(yè)素質不高，除了外在的因素影響，教師的主觀因素也是不可忽視的原因。由于農村幼兒教師的文化素養(yǎng)偏低，業(yè)余文化生活不豐富，她們在業(yè)余時間里，很少或幾乎不看教育、科學、文化方面的書，更不要說撰寫論文、參與課題研究。培訓不到位，影響了教師專業(yè)發(fā)展。由于農村幼兒園大多是私立的，相對比較封閉，加上師資相對較弱，平時接受專家引領，指導的機會少，理論水平得不到提升。三、提升農村幼兒教師專業(yè)素質的對策教師的專業(yè)發(fā)展是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。以筆者管見，提升農村幼兒教師的專業(yè)素質，關鍵是“知存、知識、知做”的整體提高?！爸妗奔粗附處煹膬r值觀、信念和職業(yè)道德。一位教師如果沒有堅定的教師職業(yè)道德信念，教育動機不強烈，很難想象他會努力去做好各項教育工作。首先，農村幼兒教師要有“三個熱愛”、“四個意識”。所謂“三個熱愛”即熱愛幼教事業(yè)、熱愛自己所任教的幼兒園、熱愛全體幼兒?！八膫€意識”，即敬業(yè)意識、樂業(yè)意識、職業(yè)規(guī)范意識和勤業(yè)意識。這些體現(xiàn)了“以人為本，敬業(yè)奉獻”為主題的師德要求的根本宗旨，體現(xiàn)了師德的實質。其次，增強教師師德修養(yǎng)的意識。“教者必以正”，“善為師者，即美其道，又慎其行”，“以身立教，其身亡而教存”。這些永遠是教師道德規(guī)范的精華。筆者認為，一個教師應該知責任、明責任、負責任；應該堅持自我監(jiān)督，靜心內省，嚴于解剖自己并認識自己，并自我改造，揚長避短，努力使自己的師德修養(yǎng)達到很高的境界，這有利于自身專業(yè)的發(fā)展。“知識”即指教師的文化知識和關于學前兒童的知識。文化知識和文化素養(yǎng)是從事好幼教事業(yè)的前提；關于學前兒童的知識則是保證。這就要求一個幼兒教師必須做到“二個提高”即提高教師自我專業(yè)發(fā)展意識及反思意識和提高教師對“職業(yè)”與“事業(yè)”的區(qū)別力。大多數(shù)農村幼兒教師都把在當?shù)禺斃蠋熆醋魇侵\生的手段，是在家門口打工，是避風雨的家庭婦女。不否認教師需要謀生，但僅僅停留在謀生上是遠遠不夠的，也是狹隘的。要知道教師職業(yè)也是一種事業(yè)，并且是擔當培養(yǎng)祖國未來和社會發(fā)展希望的事業(yè)，因此，決不能用“謀生”的態(tài)度來對待這一崇高的事業(yè)。當教師區(qū)別了“職業(yè)”與“事業(yè)”，籌劃未來的自我的內在動力就激發(fā)了，自我提高的緊迫感就增強了，“要我學”就變成了“我要學”?！爸觥奔粗附處熃M織和管理幼兒園活動能力及校內外所需的其他能力。要提高農村幼兒教師組織和管理幼兒園活動這個的核心能力，就必須做到“三個完善”。即完善互助的學習共同體、完善發(fā)展性教師評價制度和完善繼續(xù)教育的平臺。（1）同伴互助是促進幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心?，F(xiàn)代幼兒教育，對教師的知識結構、教學行為、專業(yè)技能要求越來越高，教師教學實踐中出現(xiàn)的問題需要教師組成研究共同體，彼此信任、互為伙伴，交流協(xié)作，分享經(jīng)驗，互相學習。農村幼兒園更應該充分利用同伴互助和同行交流，通過集體備課、評課等形式，促使教師彼此間共享信息、加強溝通。既注重發(fā)揮骨干教師的作用，又注重老教師與新教師的傳、幫、帶和精誠合作，促進幼兒園教師的整體發(fā)展。（2）要想真正改善教師的教育行為，就必須改革教師評價制度，完善一個能夠引導和鼓勵教師通過不斷學習和實踐提高自身專業(yè)水平的發(fā)展性評價制度，充分發(fā)揮評價的導向功能。（3）農村幼兒教師工作任務重，幾乎沒有機會脫離崗位學習。筆者認為，農村幼兒教師的專業(yè)素質的提高，必須搭建好繼續(xù)教育的平臺，堅持“三多四為主” 的培訓原則?！叭唷奔础岸鄬哟?、多渠道、多形式。”：職務培訓、新教師上崗培訓，骨干教師培訓和提高學歷層次的培訓等?！八臑橹鳌奔础耙詧@本為主、業(yè)余為主、短訓為主、自學為主。”我們建議，為農村幼兒教師創(chuàng)造更多專業(yè)引領的機會，如本地區(qū)骨干教師的引領、教研人員的引領、師范院校和研究機構專業(yè)研究人員的引領等，對于有條件的農村幼兒園，還可以搭建教育網(wǎng)絡平臺，在網(wǎng)上選擇優(yōu)秀的專家、尋找優(yōu)秀的教學資源，通過網(wǎng)絡進行引領，加速實現(xiàn)農村幼兒教師的專業(yè)成長和發(fā)展。參考文獻：[1] 劉捷著，《專業(yè)化、挑戰(zhàn)21世紀的教師》教育科學出版社[2] 葉瀾等著，《教師角色與教師發(fā)展新控》教育科學出版社[3] 劉建瓊主編，《走進新課程》中南大學出版社[4] 教育網(wǎng)站，徐君著，《校本教研：農村教師專業(yè)發(fā)展的“治核策”》第三篇：幼兒園教師論文幼兒園教師論文：幼兒的舞蹈教學幼兒舞蹈是舞蹈藝苑中的一支鮮嫩的花朵，它除了舞蹈藝術具有的特性外，又有他自身的個性與特點。突出表現(xiàn)在活潑，天真，夸張，有趣。從幼兒的心理和生理的角度來看，它的另一個特性是“小”，既時間短，內容不能復雜，結構簡單。其次是“淺”，太深了，懸念多了孩子們看不懂，這就要求舞蹈不要太長，要短小精悍，活潑有趣。幼兒舞蹈是幼兒表演，幼兒觀看的，因此幼兒舞蹈姓“幼”，形成了“幼”的特點。幼兒園舞蹈教學不是單設的科目，而是音樂教育中的一部分，是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式，它是實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展教育任務的一個部分。喜歡舞蹈是幼兒純真的共性，作為舞蹈老師是兒童美育教育的啟蒙者，是在孩子幼小心靈中播下舞蹈種子的園丁。為了提升幼兒園舞蹈教學的水準，充分展示幼兒的個性與特長的發(fā)展，我從以下幾方面探究。一、選材的針對性