【文章內(nèi)容簡介】 代”。健康的身體，是學(xué)習(xí)、工作、成才的基礎(chǔ)。鍛煉身體不但能讓身體結(jié)實(shí)健康,還能磨煉人的意志。鍛煉活動是人類不可缺少的手段，也是集健身、智育、德育于一身的多功能體系，而健身功能是其中最主要的功能。鍛煉身體的習(xí)慣內(nèi)容包括：積極參加集體活動和課內(nèi)外文娛、體育、科技活動，上好“兩操兩課”；學(xué)習(xí)運(yùn)動常識，做好自我保護(hù)；在運(yùn)動中要聽從指導(dǎo)教師的安排，在活動中不做帶有危險(xiǎn)性的動作，不參加危險(xiǎn)性較大的活動等。為了了解學(xué)生的鍛煉情況，我們從鍛煉項(xiàng)目、鍛煉時(shí)間、喜歡怎樣的鍛煉方式、校內(nèi)外鍛煉時(shí)間等幾方面設(shè)計(jì)了調(diào)查表，展開了調(diào)查，了解學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣。（十）講究衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育衛(wèi)生習(xí)慣是孩子生活習(xí)慣中極其重要的一個(gè)部分，它關(guān)系到孩子生活的各個(gè)方面。對于保持孩子的健康、樹立孩子的小小形象都是必不可少的。兒童應(yīng)該從小就養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔的文明習(xí)慣。文明的衛(wèi)生習(xí)慣內(nèi)容包括：勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內(nèi)無污垢，身體無異味；飯前便后洗手；定期整理和清洗書包；愛護(hù)環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物；見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到果皮箱里；不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛；不吃變質(zhì)食物，不喝生水等。屆時(shí)，我們將采用一天一檢查，檢查必通告，通告必整改，整改必復(fù)查，以此來督促、培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生的習(xí)慣。八、課題研究具體措施（一）營造養(yǎng)成教育氛圍。1．明確養(yǎng)成教育要求。要學(xué)生養(yǎng)成文明的習(xí)慣，必須讓學(xué)生知道要養(yǎng)成哪些習(xí)慣，應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做。因此，把每學(xué)期開學(xué)的第一個(gè)月定為行為習(xí)慣養(yǎng)成教育宣傳月，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中（?。W(xué)生日常行為規(guī)范》、《鮑集中心小學(xué)學(xué)生在校一天細(xì)則》、《鮑集中心小學(xué)常規(guī)管理要求》、《鮑集中心小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育讀本》、《十種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《公民基本道德規(guī)范》、以及社會公德的基本內(nèi)容等，讓學(xué)生懂得該怎樣做，為什么要這樣做。同時(shí)讓學(xué)生對照要求進(jìn)行自評、互評，制訂出近期個(gè)人目標(biāo)和班級目標(biāo)，并利用周會課、班會課根據(jù)近期個(gè)人目標(biāo)和班級目標(biāo)進(jìn)行對照檢查，近期目標(biāo)達(dá)到就定出下一個(gè)努力目標(biāo)，沒有達(dá)到就查找原因繼續(xù)努力。通過學(xué)習(xí)和制定近期目標(biāo)使行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育做到了具體化，增強(qiáng)了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的針對性和實(shí)效性。2．發(fā)揮環(huán)境育人作用。抓好校園環(huán)境的建設(shè)，在校園里張貼醒目的標(biāo)語，班級張貼行動口號，讓人人感受到養(yǎng)成教育的必要性和重要性。同時(shí)，利用櫥窗、板報(bào)、廣播站、校園網(wǎng)等宣傳陣地對學(xué)生進(jìn)行熏陶，營造文明的行為習(xí)慣養(yǎng)成氛圍。（二）實(shí)施自主化班級管理模式。“自主化班級管理”是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自我管理、自主發(fā)展的教育管理模式。在班級管理中，學(xué)生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進(jìn)自我教育才是真正的教育?！蓖ㄟ^研究自主化班級管理模式，讓每個(gè)學(xué)生都能主動參與班級管理成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價(jià)中進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。，創(chuàng)造溫馨的“家”。班級是學(xué)生每天活動最長的地方，建設(shè)文明的班級文化，會使學(xué)生高興來學(xué)校，還能呵護(hù)他們的積極性，讓他們從班級這個(gè)“家”中感受到溫馨。讓他們參與到辦板報(bào)、布置教室的活動中來，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，為學(xué)生的9103．課題的總結(jié)階段（2019年7月——8月）對課題的資料進(jìn)行整理與分析，總結(jié)和評定實(shí)驗(yàn)成果，撰寫課題報(bào)告，推廣科研成果。2019年1月匯集課題資料，進(jìn)行整理分析。2019年2月對所有方面進(jìn)行全面總結(jié)，進(jìn)行成果匯報(bào)，評定實(shí)驗(yàn)成果。2019年3月6月撰寫小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題報(bào)告。2019年8月推廣科研成果。十、課題研究保障措施（一）.制度保障“沒有規(guī)矩，不成方圓”。建立健全研究制度，是課題研究得以順利開展的重要保證。我校制定相關(guān)制度，如：《專題學(xué)習(xí)制度》、《例會制度》等為課題研究提供制度保障。（二）.人員保障我校教師年齡結(jié)構(gòu)較合理，校長親自掛帥，教師全員參與，全校沒有和課題研究無關(guān)的教師，教師既分工明確，又密切合作。（三）.活動保障活動是研究教育形象，探索教育規(guī)律，實(shí)施教育策略的主陣地。我校課題研究活動正緊鑼密鼓地開展，每月一主題，每周一專題。為課題研究提供活動保障。（四）.經(jīng)費(fèi)保障我校經(jīng)費(fèi)傾斜教育一線，課題研究經(jīng)費(fèi)更處優(yōu)先保障地位，由學(xué)校全額支付，有足夠的經(jīng)費(fèi)保障。十二、課題預(yù)期成果1．小學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。以論文形式呈現(xiàn)。2．踐行文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，觀摩活動以圖片形式呈現(xiàn)。3．以小學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成為主題的報(bào)告。讓學(xué)生達(dá)到知行統(tǒng)一，逐步養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。4．小學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的活動設(shè)計(jì)。每月有主題，每周有專題。5．家校合作，使學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開展。以論文或案例形式呈現(xiàn)。第三篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育踐行評價(jià)體系的研究實(shí)施方案老坪石中心學(xué)校一、課題的提出成功教育從習(xí)慣開始，教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息，養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，以有效方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，避免口號式、強(qiáng)壓式的教育模式是每個(gè)教育工作者都需深思的問題。從家庭環(huán)境看：我校學(xué)生多來自農(nóng)村和附近街道，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r使得家長的精力側(cè)重于物質(zhì)追求，對孩子的教育缺乏引導(dǎo)與監(jiān)督；家長的思想認(rèn)識和文化程度又造成了對孩子的關(guān)心重在看成績，而忽略了好習(xí)慣的養(yǎng)成；打工大潮衍生的留守兒童特別是獨(dú)生子女，在祖輩的寵愛或放縱下，更阻礙了好習(xí)慣的養(yǎng)成。從學(xué)校教育看：對學(xué)生的行為習(xí)慣教育缺乏系統(tǒng)的要求和內(nèi)容；教育方式只停留在班會、隊(duì)會、升旗儀式等集會上說教式的表面層次，缺少鼓勵(lì)、榜樣帶來的激勵(lì)與示范作用；對學(xué)生的監(jiān)督只依靠值日教師和班主任，沒有時(shí)間和空間的延伸。以上原因造成我校學(xué)生對良好的行為習(xí)慣缺乏正確的認(rèn)識，在文明禮儀和衛(wèi)生習(xí)慣等方面時(shí)常出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象，在校在家表現(xiàn)不一致，即使在教育后也有較大的反復(fù)性。為了提升學(xué)生自制力，讓學(xué)生行為習(xí)慣在時(shí)間和空間上都得到較全面的監(jiān)督，快速養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特提出踐行“評價(jià)體系”的教育方式，把家長、教師、同學(xué)都參與到對學(xué)生行為習(xí)慣的評價(jià)中來，用具體的評價(jià)細(xì)則來督促學(xué)生，使學(xué)生的行為習(xí)慣處處有人管，時(shí)時(shí)有人看。結(jié)合階段性小結(jié)、班級評比、全校評比，把小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作落到實(shí)處。（1）讓學(xué)生正確認(rèn)識良好習(xí)慣的準(zhǔn)則與意義。通過學(xué)習(xí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣細(xì)則，結(jié)合“好習(xí)慣的養(yǎng)成”主題講座，首先能讓學(xué)生對“習(xí)慣”有一個(gè)較細(xì)、較深的認(rèn)識，明白好習(xí)慣的意義，使學(xué)生從原來被動的接受教育、監(jiān)督變?yōu)橹鲃拥淖晕铱刂坪宛B(yǎng)成。其次，利用行為細(xì)則，可讓學(xué)生了解良好行為習(xí)慣的具體要求，從而在生活、學(xué)習(xí)中的各方面都有一個(gè)明確的方向，即可端正思想，又能提高學(xué)生的是非分辨能力。（2）增強(qiáng)了對學(xué)生的教育力量。在學(xué)校、家庭的共同評價(jià)過程中，加強(qiáng)了家校的聯(lián)系，使家長進(jìn)一步了解學(xué)校管理，進(jìn)一步提高教育孩子的水平，在方式方法上都能有較深的認(rèn)識；反之，在家校的經(jīng)常性合作中，又給了家長一個(gè)督促教師的平臺，使教師不得隨意對待學(xué)生、對待工作。踐行一個(gè)好的評價(jià)體系就無形中增強(qiáng)了對學(xué)生教育的力度，提高了教育水平和質(zhì)量。（3）培養(yǎng)學(xué)生公正、公平、大度的人生觀。在教師、家長對學(xué)生的評價(jià)中，尤其是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)過程中，不可避免地會產(chǎn)生一些較嚴(yán)格或不公的評價(jià)，也或多或少地會在學(xué)生單純的內(nèi)心世界激起不平、難過、憤怒、甚至嫉妒、報(bào)復(fù)的心理。但經(jīng)過教師的講解、引導(dǎo)以及反復(fù)的訓(xùn)練和使用評價(jià)細(xì)則，結(jié)合階段性小結(jié)、樹典型、找漏洞的教育形式，能較大程度地疏導(dǎo)形式心理，培養(yǎng)學(xué)生公正、公平、大度的健康心理。（4）有效促近學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。運(yùn)用評價(jià)體系，讓家長、教師和學(xué)生都參與到對學(xué)生行為習(xí)慣的監(jiān)督與評價(jià)，使學(xué)生在校、在家、課余、課內(nèi)都能接受到評價(jià)，在時(shí)間和空間上得到較全面的監(jiān)督，推進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的速度，有效地解決習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)性。二、課題的核心概念習(xí)慣：習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而養(yǎng)成的語言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來的一系列條件反射。從心理上來說，行為一旦變成了習(xí)慣，就會成為人的一種需要。當(dāng)再次遇到這類情景的時(shí)候，不用過腦子就會這樣做。它不需要人們?nèi)ケO(jiān)督、提醒，也不需要自己的意志去努力，也就是平常說的“習(xí)慣成自然”。如：早晨起床你要刷牙，這種刷牙的動作只能叫行為，不能叫習(xí)慣。如果你起床后連想都不想，就自動拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就覺得嘴里特別扭，這種刷牙就變成了習(xí)慣。小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，本課題研究內(nèi)容只針對小學(xué)生行為習(xí)慣。評價(jià)體系：評價(jià)是為促進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行檢測，從而對學(xué)生的行為表現(xiàn)做出合理的判斷。它有水平性評價(jià)（監(jiān)控、比較）、發(fā)展性評價(jià)（激勵(lì)、導(dǎo)向）和選拔性評價(jià)（比較、典型）三種形式。評價(jià)體系則是為了在時(shí)間、空間上全面監(jiān)督學(xué)生的行為表現(xiàn)，讓教師、家長、學(xué)生都參與到對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行評價(jià)的一個(gè)整體機(jī)制。它包括評價(jià)對象、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)要求、評價(jià)方法、評價(jià)時(shí)間、評價(jià)作用、評價(jià)結(jié)果以及評價(jià)反思、評價(jià)改進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。踐行：指在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用、操作評價(jià)體系，以促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三、研究的內(nèi)容。通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析，研究本校小學(xué)生的心理特征、在家在校的習(xí)慣表現(xiàn)及其原因。包括良好行為習(xí)慣的意義、項(xiàng)目、具體細(xì)化要求。包括評價(jià)項(xiàng)目、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)的方式、具體要求、作用以及結(jié)果分析。根據(jù)評價(jià)細(xì)則設(shè)計(jì)評價(jià)表，研究與家長的溝通、聯(lián)系方式以及課題理念的傳達(dá)、講解，對整個(gè)過程的監(jiān)督、提醒、指導(dǎo)。研究評價(jià)體系的等級、階段設(shè)計(jì)，小結(jié)各階段的成果、得失、原因及改進(jìn)措施，設(shè)計(jì)有針對性的專題講座，小結(jié)各階段工作，總結(jié)、提煉經(jīng)驗(yàn)。四、研究的對象及時(shí)間對象：老坪石中心學(xué)校1——6年級學(xué)生時(shí)間：2013年9月——2015年7月五、研究方法：深入學(xué)習(xí)小學(xué)生行為習(xí)慣特點(diǎn)和評價(jià)功能、意義，熟悉習(xí)慣與評價(jià)的分類、具體要求；深入學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，掌握小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的路徑、方法和心理特征。：通過問卷調(diào)查、訪問家長、班級統(tǒng)計(jì)等方法，了解小學(xué)生在家、在校的行為習(xí)慣表現(xiàn)，并按評價(jià)的具體項(xiàng)目分類，查找薄弱環(huán)節(jié)，分析原因。：根據(jù)方案，不斷在評價(jià)過程中小結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際中出現(xiàn)的漏洞調(diào)整策略，尋找最佳方法。：讓家長、學(xué)生、教師參與評價(jià)，用具體的評價(jià)要求對學(xué)生進(jìn)行全面考核，并綜合三方面的表現(xiàn)，不斷改進(jìn)方法，提高要求，加速學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。：針對小學(xué)生在養(yǎng)成教育過程中的具體表現(xiàn)，小結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成案例。收集、整理課題研究過程中的