小學信息技術(shù)說課教案[精選五篇](編輯修改稿)
2025-11-15 03:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 據(jù)及所能達到的教學效果。在一堂課中采用的教學方法可以是多種多樣的，針對不同的學生可采用不同的方法。怎樣讓學生掌握教學內(nèi)容，并能舉一反三，值得老師們深思。（三）說學法說學法就是交給學生什么樣的學習方法。信息技術(shù)課時操作性比較強的課，而且是一門發(fā)展中的學科，我們的教學目的不是僅僅教會學生某一操作，某幾種軟件，而是教會他們學習的方法，以適應不斷發(fā)展變化的信息社會。例如，大家熟悉的復制操作方法很多，教師不可能一個一個具體介紹，只能根據(jù)學生的情況介紹一、二種，其他的方法讓學生自己聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)，引導學生自學和復制相似的一些操作，總結(jié)方法。介紹完一種軟件，學生能自學其他的軟件。（四）說教學手段說教學手段就是根據(jù)教師的課堂設(shè)計，需要提前準備哪些設(shè)施。（五）說教學過程說教學過程是說課最重要的一個環(huán)節(jié)，教師應從導入新課、傳授新知識入手，從如何突出重點、突破難點、如何進行學生能力的培養(yǎng)和思想教育等方面一一闡述。如資源管理器這一節(jié)有老師把資源管理器比作圖書館，學生是圖書管理員，那么你作為圖書管理員要做哪些工作呢？導入貼近生活，激發(fā)學生主動學習的欲望，為后面的學習做好準備，好的導入是一節(jié)課成功的一半。在這個過程中，只要教師說出采用什么方法講授和為什么這么講。用什么方法突破難點，這一過程最能體現(xiàn)教師的基本功和素質(zhì)。（六）說操作練習題操作練習題是對學生學習的一個測試，對教學效果的一個檢查。說操作練習題側(cè)重說明教師選擇這些練習題的意圖，但是說課沒有固定的模式，在說課過程中也不一定按部就班，盡可能說出自己的特色。第四篇：信息技術(shù)如何說課信息技術(shù)是一門新興的課程，隨著教學條件和教學對象的不斷變化，信息技術(shù)課程的教學目標、教學手段、教學內(nèi)容和教學方法也在不斷地發(fā)生相應的改變，這就要求廣大教師不斷地在新的教學情景中進行教學設(shè)計，以適應教學目標對培養(yǎng)學生知識、能力和情感的要求。為了促進廣大教師學習先進的教育教學理論、鉆研優(yōu)秀的教育教學方法，幫助廣大教師提高教育教學水平，我們在前幾年開展“三定（定教師、定時間、定課題）備課”活動的基礎(chǔ)之上，拓展為“三定四課（備課、說課、聽課和評課）”活動?，F(xiàn)結(jié)合“信息技術(shù)”“三定四課”活動對說課作簡要分析，供大家參考，以求起到拋磚引玉的作用，還望得到專家和同行的指教。說課是近幾年來在我國中小學各學科教研活動中日漸興盛的一種較好的教研活動形式，目前對“說課”雖然尚未找到統(tǒng)一的定義，但是，根據(jù)教研實踐經(jīng)驗，我們認為，說課是以提高課堂教學效率、教師教學業(yè)務素質(zhì)和教學科研水平為目的一種教學研究活動。它是授課教師就某一具體教學課題，在充分認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，層次分明、條例清晰地向?qū)＜液屯薪處焸冋f明本節(jié)課教什么、怎么教以及為什么這樣教等問題，即呈現(xiàn)本節(jié)課的教學設(shè)計過程并展示進行這樣設(shè)計的理論依據(jù)；然后，由專家和同行教師們根據(jù)有關(guān)教學理論和經(jīng)驗對該教學設(shè)計進行評說和討論，研究并確定該節(jié)課教學設(shè)計的改進意見；最后再由授課教師跟據(jù)改進意見對教學設(shè)計進行修改和完善的過程。說課的一般包括：說教材、說學生、說目標、說教法、說學法、說媒體、說設(shè)計和說小結(jié)等過程，現(xiàn)分別分析如下。一、說教材教材是教學內(nèi)容的載體，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教材的概念也得以拓展，教材不僅僅指紙質(zhì)的書面教材，還應包括電子教材（光盤資料或網(wǎng)絡(luò)資源）。這是因為目前有很多地方的《信息技術(shù)》教材都有配套光盤（教材）?！罢f教材”是在教材分析的基礎(chǔ)之上，說明本課教學內(nèi)容在這本（套）教材中的地位和作用，說出本課的知識結(jié)構(gòu)、特點以及與學過知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并分清本課重點和難點。同時還要根據(jù)有關(guān)教育、教學理論和《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》，說明確定“地位”、“作用”、“結(jié)構(gòu)”、“特點”、“聯(lián)系”、“重點”和“難點”的依據(jù)。二、說學生學生是教學活動過程中最基本的因素之一，對學生的充分認識，是取得良好教學效果的必要條件。面對浩如煙海的信息技術(shù)，學生有關(guān)“信息”的知識水平、“技術(shù)”操作能力和對“信息”的意識及思想情感都大不相同，因此，“說學生”在信息技術(shù)說課活動中尤為重要。“說學生”就是在充分認識、了解和分析學生的基礎(chǔ)之上，說明學生的年齡特征、知識水平、能力結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)、接受水平，當前的發(fā)展水平以及潛在的可能發(fā)展水平、學生的共性以及個別差異等。三、說目標這里所說的目標即指教學目標，教學目標主要包括知識目標、能力目標和情感目標三個方面，一般學科大都強調(diào)知識目標，而信息技術(shù)學科更注重能力目標和情感目標?！罢f目標”是指教師要說明，通過本節(jié)課的教學，使學生掌握哪些知識，訓練哪些技能并且培養(yǎng)哪些情感、道德以及非智力因素。由于信息技術(shù)課程本身就是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程，因此，很多教師在說課時，往往對使學生掌握知識和培養(yǎng)技能的教學方法或措施說得頭頭是道，而對培養(yǎng)學生文明使用計算機和網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)倫理等方面的情感卻涉及很少，甚至淡忘。這是我們教師在信息技術(shù)說課
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