中小學信息技術教學設計及說課(編輯修改稿)
2025-03-18 15:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ； （ 4）分工明確，每一部分標明作者； （ 5）根據(jù)內(nèi)容選擇恰當?shù)谋磉_形式，如文字、表格、圖片、聲音、視頻等； （ 6）表達形式豐富多彩，圖文聲像并茂；一、如何開展信息技術教學設計三、信息技術教學設計原則【 案例分析 】 該案例在內(nèi)容上給了學生很大的創(chuàng)作空間，學生可以根據(jù)自己的愛好選擇旅游地點，在組織、規(guī)劃、獲取信息、選擇信息、評價信息上也對學生的規(guī)劃能力和信息處理 能力提出了挑戰(zhàn)。但是，如果只有前面的主題描述，那么一是學生在制作過程中有很大困難，二是學生做出的計劃會五花八門，隨意性較大。 “內(nèi)容要求 ”把問題具體化了，同時把所學知識溶入其中。 “呈現(xiàn)方式要求 ”則從技術和規(guī)范的角度提出了更加具體的要求，這就像蓋房子一樣，一些基本的關鍵要素一定要給出嚴格具體 的要求，至于你將房子設計成什么樣子是你的創(chuàng)意。一、如何開展信息技術教學設計三、信息技術教學設計原則3）評價原則 既然教學是有目標的，那么目標是否達成就一定要評測。也就是說教學設計時要堅持評價原則，設計評價策略。每個學段、每個單元、每節(jié)課都要進行評價設計。學段的評價是終結(jié)性評價，每節(jié)課的評價則是過程性評價。但目前大多數(shù)信息技術課堂的評價存在一個誤區(qū)，認為課堂結(jié)束前或課堂其中對學生的任務或作品進行個別展示與點評，或者讓學生填寫一張自評表或小組互評表，就是一節(jié)課的評價了。實際上這樣的評價是遠遠不夠的。一、如何開展信息技術教學設計三、信息技術教學設計原則3）評價原則 第一，評價要放在課后。課堂的主要任務是學習新內(nèi)容，由于我國目前的特殊情況，不得已已經(jīng)將課后鞏固放在課堂上，不可能再讓評價擠占課堂時間。所以，信息技術教師課后要批作業(yè)。 第二，評價要面向全體學生。課堂上不可能對每個學生的作業(yè)進行詳細點評，這對一些學生是不公平的。教師要利用課后時間對全體學生的作業(yè)逐一進行評價，并在下次上課前及時反饋評價結(jié)果，真正讓過程性評價起到面向每一位同學的診斷、激勵作用。 第三，要設計評價量規(guī)，并且事先讓學生了解評價量規(guī)。 評價具有鮮明個性的作業(yè)是有一定難度的。這也是教學設計時需要解決的又一個難點。需要教師根據(jù)實踐活動內(nèi)容、具體要求科學公正地列出評價量規(guī)包括的項目、每個項目所占分值比例。以下為案例 1“撰寫自助游計劃 ”的評價量規(guī)。應該怎樣進行評價呢？一、如何開展信息技術教學設計三、信息技術教學設計原則案例 2： “撰寫自助游計劃 ”評價量規(guī)二、信息技術課程教學模式與教學方法通過教學實踐，任務驅(qū)動和協(xié)作學習是適合信息技術課程的兩種教學模式。 任務驅(qū)動教學模式的特點是，教師有意識地創(chuàng)設問題情境，組織學生的探索活動，隨著解決問題的進程，學習與掌握相關知識及相關操作。 協(xié)作學習是指學習者以小組形式參與、為達到共同的學習目標、在一定的激勵機制下為獲得最大化個人和小組習得成果而合作互助的一切相關行為。二、信息技術課程教學模式與教學方法 任務驅(qū)動教學模式的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在教學實踐中，許多老師把這兩種模式結(jié)合起來，提出了任務驅(qū)動與協(xié)作學習相結(jié)合的教學模式。二、信息技術課程教學模式與教學方法1. 問題分析階段 學生被劃分成學習小組，教師向?qū)W生提出要解決的問題。由學生提出解決問題的初步想法，然后確定圍繞解決問題所要進行學習的內(nèi)容，并形成一個解決問題的行動計劃。2. 信息收集階段 學生開始收集與解決問題相關的信息，輔導教師要提供給學生必要的幫助與指導，避免學生產(chǎn)生過強的挫折感。3. 綜合階段 經(jīng)過一段自主學習階段之后，學生重新回到學習小組中，利用他們所學到的新知識重新對問題做出評估。4. 抽象提煉階段 在問題得到解決之后，討論其它相關問題，對解決問題的方法進行歸納與總結(jié)。5. 反思階段 學生反思問題的解決過程，相互評價或自我評價，教師適當做出點評，并幫助學生作歸納與總結(jié)。在任務驅(qū)動與協(xié)作學習相結(jié)合的教學模式教學環(huán)節(jié)可分為五個階段：二、信息技術課程教學模式與教學方法（ 1）提出明確的任務。（ 2）為學生完成任務提供必要的知識和資源。（ 3）在學生完成任務的過程中給予必要的指導。（ 4）對學生完成任務的情況進行評價。在任務驅(qū)動與協(xié)作學習相結(jié)合的教學模式下，教師應該做好四件事：三、信息技術說課一）說課概念 說課，是指說課教師在自己認真?zhèn)湔n的基礎上，面對著同行，層次分明、條理清楚地說明本節(jié)課教什么、如何教，而且要精辟地揭示為什么這樣教。通俗的講就是要說清教什么、怎么教、為什么這么教等問題。 “說課 ”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。說課的內(nèi)容容量一般為一節(jié)課，時間 15分鐘左右（包
電大資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1