信息技術(shù)論文中小學(xué)教師培訓(xùn)論文：淺談中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)(編輯修改稿)
2024-11-27 18:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 1）培訓(xùn)等同技術(shù)培訓(xùn)， 脫離學(xué)科內(nèi)容。 中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的主要目標(biāo)體現(xiàn)在技能培訓(xùn)(信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作技能 )和理念培訓(xùn)具有科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念 )兩個(gè)層次。而現(xiàn)有的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上， 只停留在技術(shù)層面， 主要以學(xué)習(xí)硬件的操作和軟件的使用為主， 忽視了如何將軟件的使用方法與具體的學(xué)科聯(lián)系起來， 忽視了使用信息技術(shù)的理論和方法是為了提高教師的教學(xué)觀念。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用， 不僅僅是教學(xué)手段的豐富， 更是整個(gè)教學(xué)觀念的更新。接受過培訓(xùn)的教師 需要重新考慮如何安排教學(xué)程序，如何開展教學(xué) 活動。因此僅僅依靠在操作和技術(shù)上的培訓(xùn)并不能保證提高受訓(xùn)教師的教育教學(xué)能力和把他們所學(xué)的東西應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。大多數(shù)教師參加培訓(xùn)之后， 雖然掌握了軟件的基本操作，但仍不能充分地把所學(xué)的軟件整合到實(shí)際的學(xué)科教學(xué)過程中，發(fā)揮它們的特點(diǎn)，使教學(xué)準(zhǔn)備更充分， 教學(xué)過程更完善，教學(xué)評價(jià)更準(zhǔn) [3]。 2）培訓(xùn)的對象不分層次，脫離教學(xué)實(shí)際。 由于教師的年齡和知識水平的差異導(dǎo)致信息技術(shù)水平參差不齊，有的教師已具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，而有的教師計(jì)算機(jī)知識一片空白。這需要我們針 對實(shí)際情況認(rèn)真研究，按不同情況組織培訓(xùn)方案。但是，一些組織部門在安排 培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，沒有全面考查、分析教師的實(shí)際水平和需求，將不同水平的培訓(xùn)教師組織在一起，機(jī)械化地進(jìn)行千篇一律的培訓(xùn)， 使得培訓(xùn)班中部分信息技術(shù)水平相對較低的學(xué)員吃不消 !而信息技術(shù)水平相對較高的學(xué)員又吃不飽 [3]! 3）雖然我國黨和政府對中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作十分重視，而且也布置了培訓(xùn)的任務(wù)，但是各個(gè)學(xué)校的條件差別很大，有些學(xué)校事實(shí)上沒有開展這項(xiàng)工作，或者培訓(xùn)量不夠。 4）培訓(xùn)時(shí)間短，中小學(xué)教師想學(xué)的內(nèi)容多，期望學(xué)會的技能太多，以至培訓(xùn)內(nèi)容過于廣泛。什么都想通過短短兩、三天學(xué)會 ，結(jié)果都學(xué)不好。 5）中小學(xué)教師到大學(xué)參加培訓(xùn)是來也匆匆去也匆匆，相互之間的交流與協(xié)作不夠。 4 中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)方法和措施 針對上述實(shí)際培訓(xùn)中存在的問題，提出下列一些培訓(xùn)的方法和措施： 1）對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn) 培訓(xùn)的主要內(nèi)容不應(yīng)是具體的操作細(xì)節(jié)，而應(yīng)該是對信息技術(shù)的整體把握，觀念的更新，讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)真正意識到中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的重要性，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去改變中小學(xué)教師的信息技術(shù)觀念。 2）對 從事信息技術(shù)工作的中
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