教育信息技術(shù)能力培訓和中小學教師成長(編輯修改稿)
2025-04-18 14:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 用合適技術(shù)支持的教學過程與教學資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價的能力，那么其能力培訓就是在有合適技術(shù)支持的教學環(huán)境下進行教學設(shè)計并有效組織與實施教學活動的能力培訓。教育信息技術(shù)能力培訓對中小學教師成長的具體作用表現(xiàn)在以下幾個方面：能有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)中小學教師成長的具體表征是能夠有效運用信息技術(shù)，能熟練的進行教學設(shè)計、開發(fā)教學環(huán)境資源，在合適的技術(shù)支持教學環(huán)境下，科學有效地利用信息技術(shù)，組織與實施教學活動，高效的達到教學目的。為此，這亦正是教育信息技術(shù)能力培訓目的——中小學教師成長之所需。如筆者所在縣，截止2008年，在完成首輪教育信息技術(shù)能力培訓后，45歲以下中青年教師都能有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練利用網(wǎng)絡(luò)搜集、加工、整合教學資源用于教育教學，全縣教育教學質(zhì)量得到極大提高。能全方位的引導(dǎo)學生，合理實現(xiàn)其學習上的主體作用中小學教師教育信息技術(shù)能力的提高，最終要體現(xiàn)在教學效果的改善，學生學習成果的提高。教學效果的改善和學習成果的提高要落到實處，又離不開教師在教學設(shè)計的每個環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)作用。筆者曾經(jīng)看到過這樣一位經(jīng)過教育信息技術(shù)能力培訓后的教師，他利用自已獨創(chuàng)設(shè)計的多媒體教育軟件《荷葉圓圓》上的一堂示范課,充分地把教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學生主體地位的體現(xiàn)完美的統(tǒng)一了起來。由此，一個經(jīng)過教育信息技術(shù)能力培訓而成長起來的中小學教師，應(yīng)能夠有效實現(xiàn)“教師主導(dǎo)—學生主體”這一現(xiàn)代教育技術(shù)理論的科學實踐。能順利的和其他教師之間合作創(chuàng)新、共同成長 教育信息技術(shù)能力培訓為成長教師的專業(yè)發(fā)展提供了更為廣闊的空間，成長的中小學教師能把自已優(yōu)秀的教學設(shè)計完整的通過現(xiàn)代信息技術(shù)（如網(wǎng)站、教育博客等）與來自全國各地的教師一同交流分享教學經(jīng)驗和成果，促成了共同成長。目前，我國從互聯(lián)網(wǎng)的興起到普及已歷時近十年，近十年來，越來越多的教師通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟和教學網(wǎng)站與其他學校乃至其他地區(qū)教師相互交流、相互探索。如“中學歷史教學園地”、“地理家園”、“先得化學聯(lián)盟”以及筆者本地區(qū)的“大足教師在線”等網(wǎng)站，這些網(wǎng)站的興起為中小學教師成長提供了更為廣闊的平臺，同時也讓很大一批中小學教師成長為教學網(wǎng)站上的網(wǎng)上明星。這些成長的中小學教師在其校內(nèi)校外、區(qū)域內(nèi)外的互幫互學的交流合作，有利于教育教學方式、方法、模式的進一步創(chuàng)新，更加凸顯了教育信息技術(shù)能力培訓對教師成長在方方面面的作用。 三、教育信息技術(shù)能力培訓對中小學教師成長的思考近十年來，隨著教育信息化
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