農村中小學信息技術現狀(編輯修改稿)
2024-10-25 06:39 本頁面
【文章內容簡介】 漢，生于1980年1月6日，中共黨員，2002年6月畢業(yè)于甘肅省定西教育學院，2004年春至2006年夏在中央廣播電視大學（定西電大分校）計算機科學與應用系進修本科。2002年9月至2009年8月在安定區(qū)稱鉤學區(qū)任教，2009年9月調入安定區(qū)東方紅中學任高中信息技術教學。參加工作以來，獲省級錄像課二等獎1次，多次獲區(qū)級公開課一等獎、“優(yōu)秀教師”稱號。安定區(qū)農村中小學信息技術教育的現狀分析及應對措施易思雄（定西市安定區(qū)東方紅中學，甘肅定西743000）【摘要】目前，中小學全面實施新課程教學計劃，要建立以學生自主探究學習為主體的教學模式，信息技術教學要發(fā)揮舉足輕重的作用。我區(qū)農村中小學的信息技術教育起步較遲，還存在著許多困難和問題，給信息技術教育的均衡發(fā)展與普及帶來了不小的阻力，針對這些問題和困難，我就信息技術教育的投資、教師隊伍建設、信息技術教學等方面提出個人見解?！娟P鍵詞】信息技術教育；現狀；應對措施近年來，面對新課程教學計劃的全面實施，中小學加快了普及信息技術教育的進程，越來越多的農村中小學開設了信息技術必修課。筆者作為一名在農村任教多年的信息技術教師，真切了解安定區(qū)農村中小學信息技術教育的不良現狀，引發(fā)了許多思考，在網絡幾乎普及化的今天，如何將先進的理論、技術、手段農村化，如何落實信息技術教學的常規(guī)化，怎樣才能闖出一條具有農村特色的信息技術教育的路子是當務之急，務必要引起各級教育主管部門及信息技術教師的高度重視。一、制約發(fā)展的因素安定區(qū)農村中小學信息技術教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一定的成績，但與同地域的城市區(qū)相比，還存在著資金、技術、師資、觀念等諸多困難，具體表現為：1．領導重視不夠，課程沒有充分開展時至今日，我區(qū)絕大多數農村中小學學校的領導對在農村學校開展信息技術教育重視程度不夠：①對信息技術教師選擇的重視程度不夠。很多學校領導認為信息技術教學是一件非常輕松的工作，對教師的選擇很隨意，經常換來換去。信息技術教師的專業(yè)素養(yǎng)本來就不是很高，如果不能保持教師隊伍的穩(wěn)定，那信息技術教師鉆研業(yè)務的積極性必然會下降，這樣就不利于信息技術教學的發(fā)展。②信息技術教學時間得不到保證。每當學校開展活動、迎接檢查、各種復習備考需要時間時，總是以信息技術學科作為“犧牲品”，用信息技術的課時來彌補其他學科的不足。③很少或從不開展信息技術教研活動。教研活動是學校的常規(guī)工作，別的學科的教學研究活動經常開展，而信息技術卻常常是一個被遺忘的學科。④學校對信息技術教師的考核不嚴。學校對別的學科的教師制訂有嚴格的考核制度，在備課、上課、批改、輔導、考試等各個環(huán)節(jié)對教師進行嚴格要求，但對信息技術教師要求寬泛，這在一定程度上也影響了信息技術教師的工作熱情和工作積極性。2．經費投入嚴重不足，信息技術教育設備落后，硬件設施差資金是困擾農村中小學信息技術教育發(fā)展的一個大問題，資金的短缺造成了軟硬件建設的滯后。由于軟件更新速度快于硬件，當學校一次性投入建成微機室以后，就再沒有較多的投入搞軟件建設。雖然初期投入較多資金，建起了漂亮的機房，配置了相應的設備，但常常作為應付教育檢查的擺設，學生很少有機會使用。學校領導缺乏現代教育理念，思維跟不上新課程要求，農村信息技術教育基本上還處于初創(chuàng)階段。許多學校領導還是將主要精力投入到傳統(tǒng)應試教育中，以中高考的升學率作為評價教師教學水平的標準，對新的教育模式難以認同，致使信息技術教育的建設在一定程度上受到很大影響，使學校的整體課程設置存在很大缺陷。要在農村中小學大力普及信息技術教育，就需要各級政府加大投入，給各校配置成套設備，配備專業(yè)教師。另外，計算機機房的日常維護費和電費，使有限經費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新等問題也需及時解決。3．信息技術教育教師不足，日工作量重我區(qū)農村中小學掌握信息技術教育理論和技術的專業(yè)人才鳳毛麟角，多數教師自身專業(yè)水平不高，對現代教育意識與現代教育觀念缺乏了解，造成了專業(yè)素質、業(yè)務能力達不到要求，難以發(fā)揮其引導作用。有的學校則是把計算機專業(yè)的教師安排教其他課，信息技術課成了可有可無的擺設。由于無紙化辦公的要求，大部分學校的信息技術教師除了完成教學任務的同時兼有打字復印、負責學校機房、辦公室計算機及教師計算機的維護，統(tǒng)計學生考試的各科成績，統(tǒng)計匯總上級各個部門的數據等工作，使信息技術教師忙于政務，而輕了專業(yè)。同時，由于領導觀念的偏執(zhí)，信息技術教師在學校工作中得不到學校領導和老師的理解，絕大部分學校的信息技術教師地位低、環(huán)境差、待遇低、工作重，而且教育主管部門和學校缺乏激勵機制和評價機制，挫傷了大部分教師工作積極性。4．信息技術教育課程質量低，教育資源不能共享在安定區(qū)農村較為貧困的地區(qū)，大多數學校還未普及信息技術教育課程。即使部分學校配備了相應的設備，也往往是教授學生簡單的上機操作技能，還停留在將計算機基礎知識
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