制取氧氣實(shí)驗(yàn)教案(編輯修改稿)
2024-11-15 02:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 識(shí)，提高語(yǔ)言的組織表達(dá)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展。五：能力拓展實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：（1）點(diǎn)燃酒精燈，加熱試管；（2）檢查裝置氣密性；（3）裝藥品并將裝置固定在鐵架臺(tái)上；（4）用排水法收集氧氣；（5）停止加熱；（6）把導(dǎo)管從水槽中取出。正確的操作順序是：_______實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作正確的是[ ] A、先加入藥品，再檢查裝置的氣密性B、用排水法收集氧氣時(shí)，看到導(dǎo)管口有氣泡冒出，就立即收集C、用向上排空法收集氧氣，把帶火星的木條放到集氣瓶口，木條復(fù)燃，證明氧氣已收集滿 D、氧氣的密度比空氣大，因此可用向下排空氣法收集氧氣設(shè)計(jì)意圖：是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課題的知識(shí)，去解答一些問(wèn)題，拓展學(xué)生的能力。六、教學(xué)反思：本節(jié)課教師先讓學(xué)生在復(fù)習(xí)有關(guān)儀器用途的基礎(chǔ)上，自己選擇所用實(shí)驗(yàn)器材，自己組裝實(shí)驗(yàn)裝置，然后教師簡(jiǎn)單加以點(diǎn)評(píng)，表優(yōu)鼓差，使學(xué)生能再接再厲繼續(xù)完成后面的自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生親手操作之后，讓學(xué)生自己對(duì)比找出實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)加以點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生通過(guò)自己的探索、思考、實(shí)踐真正掌握本次實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課確實(shí)做到將自主權(quán)交給學(xué)生。第三篇：制取氧氣教案第二單元 我們周圍的空氣課題3 制取氧氣第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能（1）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制取新物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。（2）認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用（3）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，實(shí)驗(yàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。（4）練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣。過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)： 氧氣制法的探究難點(diǎn) ： 催化劑的概念的理解教學(xué)工具：PPT、投影儀 教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)。氧氣除了能供人呼吸外，你 還能說(shuō)出氧氣有哪些用途嗎？（切割金屬、登山、潛水、航天、煉鋼）既然氧氣 有那么重要的用途，那我們?cè)鯓硬拍苤迫⊙鯕饽兀窟@一節(jié)課我們就這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn) 行學(xué)習(xí)和探究。新課教學(xué)：氧氣的工業(yè)制法 ————分離液態(tài)空氣法【課件展示】工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法，先把空氣變成液態(tài)，然后控溫蒸發(fā)，得到氮?dú)夂脱鯕?特點(diǎn)：量大，設(shè)備要求高，成本高氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 演示【實(shí)驗(yàn)25】：根據(jù)現(xiàn)象填寫表格（見(jiàn)PPT），得出“在實(shí)驗(yàn)室里，常用過(guò)氧化氫來(lái)制取氧氣”的結(jié)論。思考：在第3個(gè)實(shí)驗(yàn)中，是不是過(guò)氧化氫與二氧化錳反應(yīng)生成了氧氣呢？過(guò)氧化氫+二氧化錳→氧氣+？剩余的還能不能二氧化錳再次使用呢？用什么方法來(lái)證明？（演示實(shí)驗(yàn)26。）結(jié)論：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)變化的過(guò)程中，二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)一直都沒(méi)有改變 補(bǔ)充: 在這個(gè)實(shí)驗(yàn)前后二氧化錳的質(zhì)量是沒(méi)有發(fā)生改變的。（1）催化劑與催化作用定義：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)的速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫催化劑（又叫觸媒）。特點(diǎn)：一變（化學(xué)反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。課堂練習(xí)（見(jiàn)PPT）（2）制取氧氣的原理190。174。氧氣+水① 過(guò)氧化氫190。190。190。二氧化錳說(shuō)明：此反應(yīng)中，二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件，所以二氧化錳寫在箭頭的上方。②加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣 氯酸鉀190。二氧化錳190。190。190。174。氯化鉀+氧氣 ③加熱高錳酸鉀制取氧氣190。174。錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 高錳酸鉀190。190。加熱思考：三個(gè)反應(yīng)在形式上有何特點(diǎn)？（3）分解反應(yīng)由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)。特點(diǎn)：一變多AB→ A+B 分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別（見(jiàn)PPT）課堂練習(xí)（見(jiàn)PPT）課堂小結(jié): 通過(guò)本課你收獲了什么 課外作業(yè)：制取氧氣文本 板書(shū)設(shè)計(jì):課題三制取氧氣一、工業(yè)制取氧氣: 分離液態(tài)空氣法原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點(diǎn)不同加以分離（物理變化）二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣：催化劑與催化
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