【文章內(nèi)容簡介】 立十周年兩校學(xué)生在河北省藝術(shù)中心音樂廳舉行了一場的“春之橋“音樂會，另外深入到學(xué)校27個班級聽課。聽完課美國校長和師生對我們的“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式給予了高度評價，他們說：“這里的課堂教學(xué)方式與美國大致是相同的，而且有些地方更優(yōu)于美國，比如：這里的課堂比美國更有序，課堂上學(xué)生交流展示比美國更多。”2012年6月4日美國某州長應(yīng)邀訪問中國，率領(lǐng)友好代表團一行20人在我校與學(xué)生圍繞著中美友好交流、中學(xué)生成長的話題開展了別開生面的主題交流活動。學(xué)生們的精彩表現(xiàn)贏得了代表團的高度評價，州長說：“你們的表現(xiàn)非常棒，就像是蛋糕上的櫻桃，是最閃耀的明星。”“四環(huán)節(jié)”教育模式最大的成效就是學(xué)生受益，學(xué)生變得更加好學(xué)、自信、陽光、大氣，表現(xiàn)欲更強，樂于助人、積極向上，具有很強的家庭和社會責(zé)任感。從數(shù)字上看，近年來我校中、高考成績大面積提高，初中自2003年新課改以來，2006年—2012年7屆中考，連續(xù)四年奪得石家莊市中考狀元，優(yōu)秀率平均達到53%，超出全市平均優(yōu)秀率26個百分點，中考優(yōu)秀率、及格率、平均分均居全市第一。2012年中考3名學(xué)生進入全市前五名，37名學(xué)生進入全市前百名，600分以上的學(xué)生有323人，%。高中自2009年新課改實施近三年也取得了初步的成效，從我校2012屆高三推薦錄取情況與2011屆對比看，有了明顯提高，2011屆保送共有171名學(xué)生推薦保送到全國60所重點大學(xué)，其中有46人次考入985院校，109人次考入211院校。2012屆保送共有175名學(xué)生推薦保送到全國68所重點大學(xué)，其中有89人次考入985院校，174人次考入211院校。保送到北京大學(xué)的屈博雅同學(xué)在談到錄取感受時說：“在北大保送生考試的4天時間里，我共經(jīng)歷了3場面試和5場筆試，北大在招生中著重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，如文體、理想、責(zé)任感、價值觀、領(lǐng)導(dǎo)力等多方面，我感覺北大的關(guān)注角度與我校十二字培養(yǎng)目標(biāo)和“四環(huán)節(jié)”教育模式十分切合，作為第一批親身實踐四環(huán)節(jié)教育模式的幸運兒，我深感老師們每節(jié)課的項目設(shè)置真正讓我們學(xué)生成為課堂的主人，在培養(yǎng)獨立思考、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的同時，立足協(xié)作意識與交際能力的鍛煉，在提升愛國情感的同時，塑造了我們文明健康的生活態(tài)度。我豐富的在校經(jīng)歷：學(xué)校交響樂團小提琴首席、學(xué)生會社會實踐部部長、模聯(lián)社和話劇社骨干成員更為我自信的面試奠定了基礎(chǔ)?！笨傊?，我們通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐和研究，努力轉(zhuǎn)變學(xué)校教育、家庭教育和社會教育中的教育方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和成長方式。我們堅信：這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式會為學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)未來社會打下堅實的基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才做出應(yīng)有的貢獻。今后我們還將進一步增強教育的使命感和責(zé)任感，以對黨和國家、對民族高度負責(zé)的精神，對學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展負責(zé)的態(tài)度，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和拔尖創(chuàng)新人才而不斷探索?。ū疚挠^點為學(xué)術(shù)探討和交流）第二篇：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐校企合作育人的“312” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐摘要：結(jié)合湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新背景、創(chuàng)新思路以及實踐措施等方面進行了可借鑒性的探討。關(guān)鍵詞：校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)以校企合作為平臺、工學(xué)結(jié)合為主線、學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)為核心，積極開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，與企業(yè)進行校企深度融合，經(jīng)過幾年的創(chuàng)新與實踐，共同探索出了“校企合作育人的‘312’工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會的多贏。一、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新背景（一）電子商務(wù)專業(yè)人才供求不平衡、不匹配近幾年來，電子商務(wù)迅速發(fā)展已引起了人們的廣泛關(guān)注，中國電子商務(wù)研究中心正式發(fā)布《2010中國電子商務(wù)市場數(shù)據(jù)監(jiān)測報告》顯示，，個人網(wǎng)店的數(shù)量已經(jīng)達到了1350萬家，未來10年將有1萬億資金投入到電子商務(wù)，由此將會引發(fā)超過200萬的電子商務(wù)人才缺口。但目前我國電子商務(wù)人才市場的基本現(xiàn)狀是：一方面，專業(yè)大型電子商務(wù)公司和中小企業(yè)的電子商務(wù)部門，不能按要求招聘到足夠的“熟練工”。為應(yīng)付需要，有超過半數(shù)的是從其他專業(yè)或行業(yè)改行的，素質(zhì)和能力明顯偏弱，并已成為當(dāng)前制約我國電子商務(wù)發(fā)展的一個重要因素，熟練的電子商務(wù)專業(yè)人才有嚴重供不應(yīng)求的現(xiàn)象，且缺口很大；另一方面，各大專院校尤其是普通高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，低的不超過50%，高的也不到85%，不少畢業(yè)生學(xué)非所用，甚至畢業(yè)即等于失業(yè)，出現(xiàn)了不適應(yīng)電子商務(wù)實際需要的所謂“專業(yè)人才”供過于求的問題。我院電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生也不能獨善其身，就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高，招生規(guī)模下滑，專業(yè)生存形勢嚴峻，改革迫在眉睫。（二）專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準與企業(yè)的用人標(biāo)準出現(xiàn)偏差結(jié)合我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況來看，專業(yè)教育教學(xué)存在課程之間缺乏橫向聯(lián)系、理論課與實踐課相互分離、實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實際不符、教師雙師素質(zhì)不高等問題，其根源主要是課程標(biāo)準與職業(yè)標(biāo)準不一致、實訓(xùn)標(biāo)準與崗位標(biāo)準不一致、實訓(xùn)標(biāo)準與崗位標(biāo)準不一致以及教師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)不一致。教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準與企業(yè)的用人標(biāo)準出現(xiàn)了偏差，人才培養(yǎng)的質(zhì)量達不到企業(yè)的要求，學(xué)校與企業(yè)無法有效對接和統(tǒng)一。（三）內(nèi)涵式發(fā)展之路推動人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展現(xiàn)由外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，從示范申報到示范建設(shè)，再到人才培養(yǎng)水平評估都體現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展趨勢，相應(yīng)的也出臺了一系列的有關(guān)校企合作和人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的政策文件。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院也提出了“要解放思想，推動實際工作為出發(fā)點，以學(xué)生得實惠，專業(yè)教育教學(xué)為核心”的工作思路，為項目改革創(chuàng)新提高了政策環(huán)境和支持。二、才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標(biāo)依托行業(yè)企業(yè)、面向社會，加強與企業(yè)的合作，優(yōu)化原有的2+1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的長效機機制，搭建一個校企深度融合的平臺，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程中來，成為名副其實的辦學(xué)主體之一，與學(xué)校一道形成辦學(xué)的雙主體，共同完成人才培育工作。而且在人才培育的過程中，既要考慮電子商務(wù)行業(yè)通用要求，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力，解決學(xué)生以后就業(yè)的廣泛性和職業(yè)的可發(fā)展性，同時又要考慮企業(yè)的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)個性能力和崗位拓展綜合能力，解決就業(yè)的零距離，分階段對學(xué)生能力進行提升，使學(xué)生既具備必需的理論水平，又具有較強的創(chuàng)新能力，動手操作能力，解決實際管理問題的能力和發(fā)展?jié)摿?。三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施優(yōu)化原來的2+1人才培養(yǎng)模式，建立校企深度合作的平臺，變一元辦學(xué)主體為二元辦學(xué)主體，雙方各承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)任務(wù)，共同完成人才培養(yǎng)工作。整個人才培養(yǎng)工作按照職業(yè)通用能力、職業(yè)個性能力和綜合拓展能力對應(yīng)分階段來培養(yǎng)，同時調(diào)整課程體系。（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的措施建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的機制體制，構(gòu)建建立校企合作平臺按照校企合作辦學(xué)指定思想，建設(shè) “兩層機構(gòu)、五個方面”的校企合作機制體制。兩個機構(gòu)為電子商務(wù)校企合作委員會和電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)委員會；五個方面為校企共同進行專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)條件建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系建設(shè)，建立健全系級校企合作管理制度，逐步建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效運行機制。校企合作形式與運行機制建設(shè)充分發(fā)揮電子商務(wù)校企合作委員會和電子專業(yè)建設(shè)委員會的作用，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，不斷拓寬合作領(lǐng)域，積極尋求合適的合作途徑與方法，逐漸豐富合作內(nèi)容。以人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)為紐帶，積極尋求校企雙方的利益結(jié)合點。幾年來，我們與企業(yè)建立了人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長效運行機制。實踐中，按照校企合作教學(xué)總體安排，學(xué)生先在學(xué)校完成三學(xué)期的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力培養(yǎng)，第四學(xué)期本學(xué)期電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生到校企合作企業(yè)接受一學(xué)期的訂單培養(yǎng)。此次訂單培養(yǎng)開設(shè)的課程以及教學(xué)實施計劃由校企雙方共同制訂，教師均由企業(yè)的能工巧匠和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任，每天上午理論教學(xué)，下午實訓(xùn)，進行工學(xué)交替。教學(xué)過程中他們制作教案、電子課件、授課計劃，布置和批改項目化作業(yè)，制訂考核標(biāo)準，組織考試考核并給出考核結(jié)果，出色的完成了全部教學(xué)活動。學(xué)生在企業(yè)真實的崗位上，以網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)廣告制作、客戶溝通、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等真實的任務(wù)驅(qū)動，做真的、真的做，真正實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過一學(xué)期的訂單培養(yǎng)，學(xué)生完成了企業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，順利通過了企業(yè)的全部考核，領(lǐng)到了校企聯(lián)合頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書，隨后將在企業(yè)進行帶薪頂崗實習(xí)，全部實現(xiàn)預(yù)就業(yè)。三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的成果人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高，學(xué)生適崗時間大大縮短，企業(yè)對學(xué)生的滿意度大大提高。在該模式下，企業(yè)成為真正的辦學(xué)主體，整個教學(xué)標(biāo)準與企業(yè)用人標(biāo)準保持一致，避免了教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)。三個階段培養(yǎng)的學(xué)生能力由職業(yè)通用能力到職業(yè)個性能力再到崗位拓展綜合能力，學(xué)生的身份也由學(xué)員到學(xué)徒再到員工，能力階梯遞進，前后連貫，畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高。企業(yè)對學(xué)生非常滿意，希望與學(xué)校長期合作。學(xué)生對人才培養(yǎng)模式評價好。該模式培養(yǎng)出來的能力突出，成長空間大，收入不菲。如2011年初將2009級電子商務(wù)專業(yè)的55名學(xué)生送到了校企合作公司，有的學(xué)生上崗的當(dāng)月就創(chuàng)造了良好的工作業(yè)績，獲得9000多元的報酬。經(jīng)過8個月的實踐鍛煉，已經(jīng)有多名學(xué)生被提升為基層主管，學(xué)生平均月收入在4000元以上。往屆的畢業(yè)生中有些已經(jīng)成為公司中層主管?？v觀最近的幾屆畢業(yè)生，盡管他們最終有少數(shù)沒有繼續(xù)留在校企合作企業(yè)就業(yè)發(fā)展，但他們有些是被其他公司以更高的薪酬和職位挖走了，有些主動應(yīng)聘到其他公司跟好的職位，而且發(fā)展都很好，因為我們選擇的校企合作企業(yè)是電子商務(wù)行業(yè)的標(biāo)桿企業(yè)，對整個行業(yè)具有帶動和引領(lǐng)作用，所以來校企合作企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生深受同行企業(yè)的歡迎。學(xué)生一致感謝學(xué)校能夠給他們提供這樣一個教、學(xué)、做合一的學(xué)習(xí)的平臺，使他們快速成長，獲得這樣好的工作和發(fā)展機會。整合了社會資源，改善了辦學(xué)條件。該模式把企業(yè)變成了名副其實的辦學(xué)主體，把企業(yè)有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家和技術(shù)骨干整合為我們的師資隊伍，把企業(yè)的生產(chǎn)性場地整合為我們的實驗實訓(xùn)基地，增強了我們的辦學(xué)實力，改善了辦學(xué)條件，也為學(xué)校節(jié)約了資金。四、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的推廣價值本人才培養(yǎng)模式通過運行切實科學(xué)，成果的探索出了校企深度融合的體制機制，合作運行的內(nèi)容、方式方法及運行機制，把雙主體辦學(xué)變成了現(xiàn)實，形成了有中國特色的雙元制人才培養(yǎng)模式，對相關(guān)專業(yè)群乃至校企深度融合提供了參考和借鑒作用。參考文獻： 〔1〕[2][J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2010（17）.〔2〕[J].中國高等教育,2009,(1).徐斌華，男。1974年9月出生，湖北孝昌人，碩士研究生，院副教授，高級物流師，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流學(xué)院副院長；研究方向：企業(yè)改革、高職教學(xué)研究。聯(lián)系方式：***第三篇：國際化軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與研究成果簡介及主要解決的教學(xué)問題本成果面向我國西部地區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點及其人才需求，結(jié)合國家示范性軟件學(xué)院建設(shè)特色，探索和總結(jié)了國際化工程型軟件人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式與教育實踐，力求探索和解決以下教學(xué)問題：（1）新型辦學(xué)機制：教高[2001]6號文件中指出“建設(shè)示范性軟件學(xué)院要進一步推進辦學(xué)機制改革”，如何結(jié)合本校實際，面向區(qū)域特點，探索適合軟件人才培養(yǎng)的辦學(xué)機制是需解決的首要問題。（2）國際化教育方式：當(dāng)代軟件技術(shù)及產(chǎn)品、軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)形態(tài)等均呈現(xiàn)鮮明國際化特征，要求軟件人才具有在國際化環(huán)境下工作、管理、。（3）現(xiàn)代軟件工程教學(xué)及實踐：現(xiàn)代軟件工程教學(xué)注重軟件系統(tǒng)設(shè)計方法與軟件開發(fā)能力，體現(xiàn)軟件開發(fā)過程管理，必須研究如何以現(xiàn)代工程教育理念為指導(dǎo)，在培養(yǎng)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)新軟件工程教學(xué)活動，實施現(xiàn)代軟件人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)。（4）復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑：教高[2001]6號文件要求“示范性軟件學(xué)院要把培養(yǎng)各類復(fù)合型軟件人才作為重要任務(wù) ”；國家信息化建設(shè)急需掌握主流軟件技術(shù)且熟悉領(lǐng)域應(yīng)用的復(fù)合型軟件人才。怎樣面向所在區(qū)域和領(lǐng)域信息化特點與需求，制定個性化培養(yǎng)方案，實施復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)還需探索與實踐。（1）探索新型辦學(xué)機制依托軟件產(chǎn)業(yè)園區(qū):學(xué)院確定和實施了 “依托西安國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、西安國家軟件產(chǎn)業(yè)與出口基地和西工大國家大學(xué)科技園”的辦學(xué)模式。組成學(xué)院理事會，協(xié)調(diào)合作辦學(xué)，指導(dǎo)產(chǎn)學(xué)互動。組織產(chǎn)學(xué)合作聯(lián)盟:學(xué)院不僅與20多家國內(nèi)外著名軟件企業(yè)，而且與多個重點國防科技單位組成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，開展多形式的實質(zhì)性合作教育。（2）實踐國際化教學(xué)模式引進優(yōu)化系列課程:牽頭引進軟件工程教育領(lǐng)域先進的CMU軟件系統(tǒng)開發(fā)（SSD）10門系列化課程，并實施“夯實軟件基礎(chǔ)、強化網(wǎng)絡(luò)編程”等優(yōu)化。外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線:通過外文教材、外教授課、雙語教學(xué)、開設(shè)英文寫作、編寫外文技術(shù)文檔等途徑實施外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線。對日軟件人才定向培養(yǎng):為適應(yīng)對日軟件外包增長需求，通過設(shè)立日語軟件工程專業(yè)方向、聘請日籍IT專家、合作系列課程，實現(xiàn)對日軟件人才定向培養(yǎng)。學(xué)習(xí)國際軟件規(guī)范:在課程內(nèi)容更新、技術(shù)講座、綜合實訓(xùn)，參加國際化企業(yè)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生對國際主流軟件規(guī)范的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。（3）強化軟件工程教育課程體系體現(xiàn)工程教育理念:優(yōu)化形成的課程體系與培養(yǎng)方案體現(xiàn)現(xiàn)代軟件工程教育的系統(tǒng)化、專業(yè)化以及能力導(dǎo)向等理念。遞進式工程能力訓(xùn)練不斷線:構(gòu)建課程實驗、綜合實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)的遞進式軟件工程能力實踐體系；每學(xué)期均有實踐環(huán)節(jié)；實訓(xùn)項目注重軟件工程方法體驗與訓(xùn)練。軟件工程師素養(yǎng)教育不斷線:開設(shè)特色選修課程、組織軟件設(shè)計團隊競賽、支持校園軟件文化活動、國際化企業(yè)規(guī)范化實習(xí)等實施綜合素養(yǎng)教育不斷線。（4）開展復(fù)合人才培養(yǎng)注重知識與能力復(fù)合:依據(jù)學(xué)生原學(xué)專業(yè)背景，設(shè)置了“菜單式”課程體系，實現(xiàn)計算機專業(yè)/其他專業(yè)學(xué)生的雙向知識復(fù)合；通過軟件系統(tǒng)研制實踐，強化軟件技術(shù)與開發(fā)能力的復(fù)合。面向領(lǐng)域的個性化培養(yǎng)模式:為適應(yīng)領(lǐng)域信息化建設(shè)的復(fù)合型軟件人才需求，實行“軟件工程+X領(lǐng)域技術(shù)”的工程碩士培養(yǎng)模式。衛(wèi)星測控軟件、電子政務(wù)及其應(yīng)用、航天/航空嵌入式軟件以及藏族軟件等工程碩士班等均為該模式。（1）面向區(qū)域/領(lǐng)域軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，提出并實施了“三依托”辦學(xué)機制，有效實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)互動，構(gòu)建了適合現(xiàn)