信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[共五篇](編輯修改稿)
2024-11-15 01:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。五、信息資源，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。傳統(tǒng)的音樂理論教育是以教師為中心，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的單向注入式教學(xué)。在這種教育方式下，學(xué)生處于被動地位，不利于個別化的學(xué)習(xí)，也不利于教師因材施教。演唱演奏技能教學(xué)又是以一對一方式，不僅手段落后效率低下，而且限制了教師對學(xué)生進(jìn)行更深層次藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)在音樂教學(xué)中使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學(xué)過程中去。在網(wǎng)絡(luò)化教室運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，每個學(xué)生可以共享音樂創(chuàng)作軟件，充分利用教師提供的資源，運(yùn)用已學(xué)過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作，在完成作業(yè)并體驗(yàn)到成功樂趣時獲得最大的學(xué)習(xí)效果。這不僅使學(xué)生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品的整體結(jié)構(gòu)時，能更深入地了解音樂作品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教師通過監(jiān)控學(xué)習(xí)過程分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異，能及時調(diào)整教學(xué)。這有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。六、信息技術(shù)開闊視野 提高鑒賞能力 中國古代《樂論》中有句話：“六律俱存而莫能聽者，無師曠之耳也?！钡拇_，音樂是聲音的藝術(shù)，音樂是聽覺的藝術(shù)。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生充分品味各種題材、體裁、風(fēng)格、韻味的作品，就能夠開闊學(xué)生們的音樂視野，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如：在音樂審美教育體系中，戲曲藝術(shù)是一種不可或缺的重要內(nèi)容，具有其它的藝術(shù)所不可取代的美育作用。當(dāng)今中小學(xué)生普遍對戲曲不甚了解，對戲曲這一藝術(shù)形式所采用的夸張、想象、省略，以及裝飾的虛擬性與寫意性知之甚少。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式其效果不言而喻，學(xué)生一是覺得乏味不懂，二是茫然厭煩。但是使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，卻極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性?？傊?，在學(xué)校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，豐富多彩的多媒體技術(shù)和MIDI技術(shù)將得以更加廣泛的應(yīng)用。為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)了優(yōu)美形象的效果。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，自己對音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等素質(zhì)都有了更進(jìn)一步的提高。然而多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力、迸發(fā)出永久的藝術(shù)魅力！第四篇：信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用戴家場鎮(zhèn)初級中學(xué)文綜組 沈細(xì)雅音樂教育是美的教育，是心靈的陶冶，是情感的源泉。音樂是人性化的，是要依靠心靈去感受的。然而，音樂更是穿越了時空，從古至今，在各個文化領(lǐng)域中都可以找到音樂的身影，人類的發(fā)展史就是音樂的發(fā)展史，涵蓋了人文、歷史、地理等等更加廣泛的知識范疇。因此，音樂教育不能只單單理解為會唱歌、能掌握一件樂器、認(rèn)識幾個音樂家這么簡單的事情。音樂學(xué)科體系龐大紛繁，往往要窮極一生都不能將其全部涵蓋，那么在面臨如此龐博的知識體系，依靠信息技術(shù)來獲取、處理知識的優(yōu)越性就彰顯出來。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，如何在音樂教學(xué)中使用信息技術(shù)，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、提高課堂教學(xué)的效果和水平呢？從系統(tǒng)科學(xué)方法論的角度看，“整合”就是將原來屬于不同范疇但又有關(guān)聯(lián)的食物，通過多向互動的方式有機(jī)的融合為一個整體的思想和方法。整合的核心是“融”。在具有整合的意識，掌握整合的方法的前提下，就能夠通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合以發(fā)揮各個教學(xué)要素的整體作用。計(jì)算機(jī)獲取、處理信息的手段有很多，在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的主要有音頻、視頻的下載、處理、播放；圖片的處理、組合、展示；音樂知識重難點(diǎn)的分析、講解；相關(guān)文化素材的補(bǔ)充等等方面。要用到的手段主要有PPT制作教學(xué)課件，其中穿插各種音頻視頻、圖片文字資料、Flash動畫等，因此PPT就成為了課堂教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的重要載體和標(biāo)志。誠然，信息技術(shù)手段多種多樣，可以綜合使用，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要單一使用。這就涉及到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的一個原則——輔助教學(xué)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，目的是要輔助于教師的教與學(xué)生的學(xué)，而不是完全去取代教師的講解、演唱、彈奏。課堂教學(xué)仍然是以人的活動為主導(dǎo)，只有合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)輔助于課堂教學(xué)，起到烘托、畫龍點(diǎn)睛的作用，使課堂教學(xué)更加精彩的信息技術(shù)的應(yīng)用，才是最成功的整合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，要選擇最恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段作為支持。根據(jù)信息技術(shù)的不同功能，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)選擇最恰當(dāng)?shù)氖侄蝸磔o助，也是對教師能力的一種考驗(yàn)。一、音樂情境的創(chuàng)設(shè)由
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