信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[共五篇]-wenkub
2024-11-15 01 本頁(yè)面
【正文】 天空，讓他們通過(guò)自己去聽(tīng)、自己去感受、自己去理解、自己去想象，不光是學(xué)的輕松，學(xué)的有趣，而且使他們真正地在音樂(lè)課中得到美的熏陶、美的感悟!第二篇：信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用在初中音樂(lè)教學(xué)中，信息技術(shù)的教學(xué)集文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等為一體，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容與教學(xué)模式相結(jié)合，一以強(qiáng)烈的真實(shí)感和直觀表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起注意的持續(xù)，并通過(guò)人機(jī)相互操作，改變傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究與交流相結(jié)合的方式，拓展學(xué)生的思維，從而形成合理的教學(xué)過(guò)程。事實(shí)證明：信息技術(shù)正以她獨(dú)有的魅力，成為輔助教學(xué)的一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段。學(xué)生都沉浸在惟妙惟肖的畫(huà)面中，并展開(kāi)了審美想象，不僅獲得了真實(shí)的情感體驗(yàn)，而且還懂得了什么是真善美與假惡丑。學(xué)生只能被動(dòng)的參與這個(gè)過(guò)程，也就是說(shuō)，只能被動(dòng)的接受。但是運(yùn)用信息技術(shù)，就可以為學(xué)生提供一個(gè)聲像同步、聲情并茂的音響世界，通過(guò)五彩繽紛，千姿百態(tài)的多種信息的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受、欣賞、理解音樂(lè)中的美。而使用信息技術(shù)，就可以把音樂(lè)所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生仿佛身臨其境的對(duì)音樂(lè)形象一目了然。二、信息技術(shù)與多元文化的滲透音樂(lè)的多元文化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景。三、信息技術(shù)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生和表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和愿望。尤其是在欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)教師演奏(唱)或收聽(tīng)錄音磁帶感到枯燥、單調(diào)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意力就很難完全集中。團(tuán)結(jié)起來(lái)，機(jī)智勇敢地去斗爭(zhēng)，就能戰(zhàn)勝兇惡敵人的道理。它所展示的形象，不僅以直觀的畫(huà)面配以言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，而且使學(xué)習(xí)內(nèi)容變難為簡(jiǎn)、變抽象為直觀。學(xué)生也會(huì)在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、節(jié)奏，體會(huì)音樂(lè)的意境。這樣，學(xué)生便可以根據(jù)自己的音樂(lè)體驗(yàn)，在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的樂(lè)曲，同時(shí)將自己的收集成果展示給全班欣賞。第三篇：信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用人類(lèi)正以驚人的速度走出工業(yè)文明，步入信息時(shí)代。教育信息化是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)思維的創(chuàng)造性工具。涉及到音樂(lè)學(xué)科，既要求音樂(lè)教師將信息技術(shù)整合到音樂(lè)教學(xué)中，使信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)緊密結(jié)合，又要使信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。那優(yōu)美的旋律，動(dòng)心的節(jié)奏,詩(shī)化的意境，形成了音樂(lè)氛圍特有的美感。那傷感柔情的音樂(lè)，那詩(shī)情畫(huà)意的場(chǎng)景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生們邊欣賞、邊體驗(yàn)，感知音樂(lè)作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂(lè)的素質(zhì)。二、信息技術(shù)能幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵一首好的作品，總是有著很深的作品內(nèi)涵，帶給你無(wú)盡地遐想，讓你無(wú)盡地去體驗(yàn)，去理解。制作電腦課件，儲(chǔ)存各種民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器，學(xué)生不但可以形象、直觀地看到樂(lè)器的形狀，還可以任意點(diǎn)擊樂(lè)器，欣賞到它的音色。四、信息技術(shù)激活音樂(lè)教材，準(zhǔn)確表現(xiàn)體裁和音色 法國(guó)一位著名演員曾說(shuō)：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫(huà)的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人。音樂(lè)教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。在這種教育方式下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于個(gè)別化的學(xué)習(xí)，也不利于教師因材施教。這不僅使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分展示，而且使他們?cè)诹私庖魳?lè)作品的整體結(jié)構(gòu)時(shí)，能更深入地了解音樂(lè)作品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)?！钡拇_，音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式其效果不言而喻，學(xué)生一是覺(jué)得乏味不懂，二是茫然厭煩。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，自己對(duì)音樂(lè)的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等素質(zhì)都有了更進(jìn)一步的提高。因此，音樂(lè)教育不能只單單理解為會(huì)唱歌、能掌握一件樂(lè)器、認(rèn)識(shí)幾個(gè)音樂(lè)家這么簡(jiǎn)單的事情。在具有整合的意識(shí)，掌握整合的方法的前提下，就能夠通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合以發(fā)揮各個(gè)教學(xué)要素的整體作用。這就涉及到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的一個(gè)原則——輔助教學(xué)。根據(jù)信息技術(shù)的不同功能，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)選擇最恰當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)輔助，也是對(duì)教師能力的一種考驗(yàn)。搜集少數(shù)民族的圖片、視頻資料，展示觀看，幫助學(xué)生直觀的了解傣族的潑水節(jié)、蒙族的那達(dá)慕大會(huì)，是學(xué)生感受到人們高興、歡樂(lè)的情緒、熱烈的節(jié)日?qǐng)雒?；在低年?jí)學(xué)習(xí)《我愛(ài)家鄉(xiāng)我愛(ài)祖國(guó)》一單元。另外，網(wǎng)絡(luò)型課件的運(yùn)用，能夠更好的上好音樂(lè)課。如此一個(gè)課件，充分展示了信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中優(yōu)越性。而信息技術(shù)的處理、展示正好彌補(bǔ)了這一不足，使音樂(lè)知識(shí)教學(xué)更加形象化，易于理解和掌握了。主要是通過(guò)畫(huà)面與時(shí)值結(jié)合，形象的體現(xiàn)出二者之間的關(guān)系，使看不見(jiàn)摸不著的時(shí)值長(zhǎng)短變?yōu)榭梢?jiàn)的動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解和掌握。在處理重難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)加以突出，或者不同顏色進(jìn)行標(biāo)記。三者相結(jié)合，那么在信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合的過(guò)程中才能最大化的發(fā)揮彼此的作用，
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