【文章內(nèi)容簡介】 、課業(yè)評鑒與學習指導能力）、輔助性能力（特殊兒童教育與咨詢能力、人際交往與合作共事能力）和發(fā)展性能力（教學反思與教學研究能力、專業(yè)發(fā)展與教學創(chuàng)新能力）等4個方面10種能力。七是有豐富的專業(yè)智慧，表現(xiàn)在“學科知識是基礎、教育理論是條件、實踐智慧是關鍵、教學藝術是保證”。八是有遠大的專業(yè)理想，即“成為合格的教師、成為有效的教師、成為專家型教師、成為教育實踐家”。九是有持續(xù)的專業(yè)學習，即樹立“教學是特殊的學習活動”“教師也是學習者”“優(yōu)秀教學是動態(tài)概念”的學習發(fā)展觀。高效教師的特質(zhì)也無非如此，教師只要在專業(yè)成長和實施教育教學中以之為鑒、不斷進取，就一定會成為高效型教師。參考文獻：[1] 易朝芳，李旭山.“高效課堂”盛行的反思[J].新課程研究，2015，（10）.[2] [J].人民教育，2010，（6）：4345.[3] ：一種完整的教育[N].中國教師報，2016127.[4] [N].中國教師報，2015，（7）.[5] [J].中學生物教學，2015，（14）.（編輯：朱澤玲）第三篇：也談高效課堂也談高效課堂——學習心得體會英山特校 徐小云感謝局領導和學校給我們創(chuàng)造了這樣一次難得的學習機會，讓我們有幸聚在實驗中學，靜心學習了湖北省特級教師的示范課，聆聽了教育專家李道華老師的《探索開放教學 走出課改新路》專題講座，見識了先進的教學經(jīng)驗，非凡的教學能力和教學水平，還零距離地與專家們共同探討了教育教學中的一些困惑和茫然。通過這次學習，本人對“高效課堂”有了全新的認識和理解?，F(xiàn)用拙笨的文筆表述出來，與同行朋友們共享：一、何為高效課堂？高效課堂是新課程改革的深化。新課改是當今教育教學改革的主旋律，而高效課堂就是依據(jù)新課程改革的理念，以課堂教學為載體實施的全方位實驗改革。教學理念上，它提出了如何培養(yǎng)學生的主體學習意識，養(yǎng)成主體學習的習慣，掌握主體學習的方法，提高主體學習意識，養(yǎng)成主體學習的習慣，掌握主體學習的方法，提高主體學習的能力；教學內(nèi)容上，它拓寬、挖掘、整合了教學資源，創(chuàng)編了高效課堂教學內(nèi)容；教學方法上，它開展了自主式學習、合作式學習、探究式學習；教學形式上，它強調(diào)“分組圍坐式學習”，在效地改變了教和學的關系、師與生的關系；教學評價上，它體現(xiàn)了教學內(nèi)容、教學方法和教學形式的多元化。由此可見，真正的高效課堂應該是一種學生在教師的巧妙引導下，積極參與、質(zhì)疑對抗，互動生成的狀態(tài)，是一種點燃喚醒、怦然心動、思維高度活躍的景象，是讓我們的教學找回了“情感”，找回了“人性”，將“教（jiāo）堂”還原為“學堂”的課堂。要打造高效課堂，我們教師必須想方設法，找好切入點，利用新型的教學關系讓學生在課堂上動起來，思維活起來，讓學生在想學、愿學的前提下，學會自主學習、理性思考，讓學生在探究活動中能健康成長，快樂成才。二、在高效課堂上，學生在干什么？由于教師的大膽“放手”和“信任”，學生成了課堂上真正的主人。基礎知識可以選用自己喜歡的方式牢牢掌握；自學有一定難度的問題可以與同學交流討論；感到迷惑的地方能得到教師恰當?shù)狞c撥；課堂上學到的知識還能拓展延伸，學以致用。由于自主性得到了極大的彰顯，加上教師恰到好處的鼓勵，讓學生在課堂上享受到了幸福，體驗到了快樂，點燃了激情，收獲了能力，踐行了素質(zhì)教育，學生在課堂上必定動力十足，思維敏捷，定會以主人翁的姿態(tài)穩(wěn)坐釣魚臺，道道難題迎刃而解且方法萬千，篇篇文章剖析精辟而個性十足。三、在高效課堂中，教師又在哪里？高效課堂讓教育真正地回到了“人本”、“學本”和“生本”上來，傳統(tǒng)課堂中高高在前的頭領將軍——教師形象好像模糊不清了。其實我們卻時時“在線”，只是常?！半[身”而已。我們必須關注整個教學的全過程，在關鍵時刻得及時地為學生指引方向，適時地調(diào)整課堂節(jié)奏，恰到好處地激勵和點撥，有時還得通過追問、點評、提升等方式，引發(fā)學生質(zhì)疑、對抗、爭論，促成學生思維的高度活躍，促其思考走向深入。高效課堂中呈現(xiàn)出的“思維的狂歡”姿態(tài)是否建立在理性的基礎上，這就得全靠我們教師的撐控了。所以說，在高效課堂中，教師的主導地位尤為關鍵。四、如何評價高效課堂？必須從兩個方面來綜合評價：一是教師的各個方面的表現(xiàn)，除了傳統(tǒng)的的教師基本功外，還包括對課堂“動態(tài)生成”的調(diào)控、駕馭能力等等；二是對學生學的評價，要看全班學生的參與面，動手動腦面，還要看學生的思維是否活躍，思考是否走向了深入等等？筆者認為，在高效課堂中，最精彩的不應是我們的預設活動，而是由學生自主發(fā)起的“動態(tài)生成”的學習活動。那才是我們渴求的理想中的亮點。五、高效課堂對教師提出了哪些更高的要求？高效課堂講究“收放自如”。“收”的策略表現(xiàn)為教師的介入和控制，“放”的方向則鼓勵學生拓展與創(chuàng)新。課堂教學如何把握好“收”與“放”的度，使課堂呈現(xiàn)出生動活潑、動靜相宜、張弛有序的理想狀態(tài)，這些就全靠整個課堂的駕馭者——教師了。所以說，高效課堂對教師提出了更高的要求：一是教師的知識要廣、要深、要學以致用，且接納新生事物的速度要快，能力要強；二是教師的基本功必須過硬；三是要善長挖掘文本的切入點，營造良好的課堂合作研究氛圍；四是對課堂的“動態(tài)生成”能巧妙引導和駕馭，要具備非凡的教育教學機智等等。由此可見，打造高效課堂的關鍵就是要培養(yǎng)適應課改的新型教師。在新課改已步入深水區(qū)的今天，作為一線教師，我們理應責無旁貸地積極主動地掌握與時俱進的教育理念，通過認真學習，明確課改目的，努力擺脫舊經(jīng)驗，改變老觀念，淡化應試教育的現(xiàn)實性和功利性，從教育的長遠性考慮，增強“自我否定”的勇氣，重新改頭換面，爭做課改新教師。第四篇：信息化高效課堂論文[最終版]以信息化教學為平臺構(gòu)建高效初中化學課堂張洪學校 劉艷摘要：當前，我國已經(jīng)進入信息化時代，為了順應時代發(fā)展的要求，實行信息化教學勢在必行。對于初中化學來說，其教材內(nèi)容中涉及到許多理論性的知識，學起來相對比較枯燥，很容易導致學生產(chǎn)生