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正文內(nèi)容

輪椅上的霍金教學設(shè)計(第二課時)(編輯修改稿)

2024-11-15 00:47 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 文既然描寫霍金是個物理天才,干嘛要花大量的篇幅來描寫他所失去的呢?這樣寫有什么好處?(指名生回答,師肯定,這樣寫更突出霍金不屈不撓的頑強意志和對科學永不停息的探索精神。)四、令人折服的生活強者過渡語:接下來,讓我們看看課文又是如何描寫他是一個令人折服的生活強者。請同學們快速瀏覽912節(jié),面對女記者尖銳而唐突的問題,霍金有什么反應(yīng),他又是怎么說的,劃出相關(guān)語句,批注體會在小組內(nèi)與同學交流。交流體會A、生答:“霍金的臉上——恬靜的微笑”。師:你從“恬靜的微笑”中體會到了什么?指另一名生說,師肯定:從恬靜(安靜、寧靜)中感受到他一點也不激動,不氣惱),微笑,說明他很樂觀!B、生答:霍金的回答是:“我的手——親人和朋友”(師出示該句)。請同學們用心去感受這段話,說說你從中讀懂了什么?①生答:他不僅有理想,而且在不懈追求!(是的,堅持不懈、矢志不渝)②生答:面對殘酷的命運,霍金沒有抱怨,而是為所能擁有的感到滿足、幸福。師肯定,是的面對殘酷的命運他還有一顆樂觀感恩的心(板書:樂觀感恩),使他成為生活強者。C、指導朗讀①誰來讀一讀這從鍵盤上蹦出的生命最強音。(指名生讀并評價)②世人推崇霍金,不僅因為他是智慧的英雄,更因為他是人生的斗士,心跳不止,追求不息。這,就是輪椅上的勇士——霍金!讓我們懷著對他無比的景仰,讓這蕩氣回腸的話語深深震撼我們每一個人的心靈吧!全體起立,齊讀這一段話!五、練習寫作同學們,霍金的話,讓在場的人心靈震顫,老師相信,現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫!請大家拿起筆,對著文中霍金的插圖,寫出你心中最想對他說的話!指名生讀。好的,從你們的話中老師知道你們已經(jīng)真正走進霍金的內(nèi)心世界,以他為榜樣。六、總結(jié)課文是??!霍金在科學上不斷求索,成為物理天才;在生活上樂觀感恩,成為生活強者。正如課文最后所說,霍金真是一位“非凡的科學家”?。。ò鍟悍欠驳目茖W家)學完課文,老師想把課前搜集的幾條霍金名言送給大家,愿霍金的精神永遠激勵著我們。請看大屏幕,師出示,大家一起來念一念。七、布置作業(yè)把霍金的故事說給家人聽。推薦課外閱讀:《假如給我三天光明》(海倫凱勒)《鋼鐵是怎樣煉成的》(奧斯特洛夫斯基)板書設(shè)計:輪椅上的霍金物理天才(不斷求索)非凡的科學家生活強者(樂觀感恩)第三篇:輪椅上的霍金 第二課時教學設(shè)計第二課時 教學內(nèi)容:教學目標:能正確、流利、有感情的朗讀課文。憑借具體語言材料,了解霍金是一位非凡的科學家,也是一位生活強者,教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。教學過程:一、復(fù)習導入聽寫生詞指名讀課文二、比較閱讀,品味語言出示材料,比較閱讀。出示配讀材料:“盡管他那么無助地坐在??解開了宇宙之迷”出示課文:雖然,他的身體一點也沒有離開過輪椅,??非常美的科學的宇宙模型。朗讀比較交流感受。同樣是介紹霍金的科學研究及其業(yè)績,課文以豐富的想象,“再現(xiàn)“了霍金進行科學探索的情景,生動形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學精神。四、感受魅力。復(fù)述故事。自瀆課文,了解除了霍金的勇敢頑強以外,課文還介紹了霍金的哪些故事?嘗試給故事擬一個小標題,并講出理由。參考標題:(1)不愿被外人打擾(2)一顆感恩的心交流感受。品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)?(1)“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜,安靜工作的故事,體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實地的科學研究品質(zhì)。(2)“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運的提問的故事,面對殘酷的命運,霍金沒有抱怨,而是為自己所能擁有的一切感到高興,體現(xiàn)了霍金正視命運、樂觀向上的精神品質(zhì)。復(fù)述故事。五、編寫故事,拓展應(yīng)用利用計算機網(wǎng)絡(luò)和圖書,搜集某一位科學家或名人的資料,選取合適的材料,集中介紹人物的某一方面,要求擬出合適的小標題,語言生動形象,具有一定的文學性。附板書設(shè)計:輪椅上的霍金堅強、正視命運、樂觀向上 不斷求索的科學精神、勇敢頑強 偉大人格。第四篇:《輪椅上的霍金》第二課時《輪椅上的霍金》[教學目標]:能正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借具體的語言材料,了解霍金是一位非凡的科學家,也是一位生活強者,教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。[教學重難點]:引導學生憑借具體的語言材料,感受霍金不屈不撓的求索精神和勇敢頑強的生命毅力。理解課文中的幾個重點句的含義。[教學準備]:搜集并整理霍金的資料[課時安排]:2——3課時教學過程板塊一、復(fù)習導入同學們,上節(jié)課我們學了《輪椅上的霍金》,誰來說說這篇課文的主要內(nèi)容?指名交流。今天我們繼續(xù)來學習。板塊二、精讀理解霍金是當今世界最著名的物理學家,是科學史上的偉大奇跡。那么課文是怎么來評價霍金的,把霍金稱為什么呢?請同學們快速地讀讀課文,完成下面的一個填空:[幻燈片出示填空]指名交流。[幻燈片出示答案]課文的哪些地方讓你具體感受到霍金確實是一個宇宙之王,一個科學巨人,一個物理天才,一個非凡的科學家?請同學們到課文中去找一找。[幻燈片出示問題]指名交流。[幻燈片出示課文部分段落]這是多么輝煌的成就,多么令人自豪的成就??墒?,同學們,你們可曾知道這樣輝煌的成就竟是一個被禁錮在輪椅上40多年的殘疾人所創(chuàng)造的。讓我們讀讀課文的第3自然段,一起去感受霍金在輪椅上的不幸命運并找出這一段的中心句。生齊讀,指名交流。齊讀這段話的中心句。[幻燈片出示中心句。]那么,你又是從哪些地方讀出了命運對霍金十分殘酷的呢?同學們可以把有關(guān)句子找出來,特別留心一下幾個表示時間的詞語。[幻燈片出示問題]指名交流,并出示[幻燈片出示,時間詞映紅。]從這些表示時間的詞語中,我們感受到霍金被殘酷的疾病折磨得太久,太深了。人生有多少個40年啊,而這40年又應(yīng)該是一個人人生中最美好的時光,命運對霍金來說真的是太殘酷了。同學們,“完全癱瘓、長期禁錮、徹底剝奪、徹底變形、必須、必須”這些詞語又意味著什么呢?(點擊后這些詞語變色)指名交流。教師小結(jié):是的,這些詞語意味著霍金永遠不能說話,永遠不能寫字,永遠
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