【正文】 ”體會到了他不僅癱瘓了，不能說話了，而且全身都嚴重變形了，請同學(xué)們看看課文中插圖霍金的樣子，頭??，肩膀??，雙手??，兩只腳??，嘴??都受到嚴重的變形，看來，命運對霍金真的是太殘酷了。）C、生：“1985年，??說話的功能”。誰來念一念，指名說。你又讀出了什么？ 生：霍金還是一位生活強者。板書：不斷求索）指導(dǎo)朗讀該句。（指名學(xué)生講）句子3“他被選為??數(shù)學(xué)講座的教授”。指導(dǎo)朗讀：這是一句排比句，我們讀時要一句比一句高昂、響亮，誰來讀一讀，評價一下他讀的怎樣，生齊讀。1（1）、請同學(xué)們默讀47節(jié)，找出讓你感受到霍金是物理學(xué)天才的相關(guān)語句，用橫線劃出來，批注體會，和同學(xué)交流。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格魅力深深地感動了大眾。理解“非凡”。出示文中的詞語：（課后詞語）出示課件。，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格魅力。教學(xué)重、難點：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。指名朗讀，齊讀。師板書：非凡?！?指名讀，了解這句話的作用。（2）、讓我們來交流交流各自的感受。句子2：“他在大腦中??宇宙模型”。（師肯定，從這里你看出了霍金獲得的榮譽很多，讓你十分的敬佩。（4）、師（小結(jié)）：是呀，正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點也離不開輪椅的人，卻取得了如此輝煌的成就，他真是一個充滿傳奇色彩的物理天才。（師肯定）你覺得什么樣的人才算生活強者？生回答。（交流）A、命運對霍金十分殘酷。（師：哦，你從“徹底”一詞中體會到霍金從此再也不能說話了。）是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻時呢，（帶讀）。齊讀，體會霍金的魅力?！拔业氖种高€能活動，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心．．．．．．” 請同學(xué)們用心去感受這段話，說說哪一句最讓你感動？①生答：他不僅有理想，而且在不懈追求?。ㄊ堑?，堅持不懈、矢志不渝）（生有感情地朗讀）②生答：面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為所能擁有的感到滿足、幸福。請看大屏幕，師出示，大家一起來念一念。這是一篇極其感人的人物介紹，寫的是世界著名科學(xué)家霍金的生平事跡，贊揚他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格魅力。只有引領(lǐng)學(xué)生用心去感受、關(guān)注和欣賞故事與故事中人物的情感、思想了，他們才能將一個陌生的，與己無關(guān)的對象變?yōu)槭煜さ?，可以交流的朋友，教學(xué)才能收到最好的效果。首先，為了幫助學(xué)生很快走近霍金，理解課文，我抓住了教材中的一個中心詞——“非凡”，圍繞這兩個字設(shè)計教學(xué)。其次，我抓住了文中的中心句，先整體感知霍金的魅力，他不僅是一位充滿傳奇色彩的物理天才，還是一位令人折服的生活強者。課堂中的不足：：由于平時時間緊張，學(xué)生作業(yè)很多。為了彌補這一不足，我在第二課時時，過多的讓學(xué)生齊讀，使得讀書的形式單一缺少個性化的朗讀。，沒有高潮：在整節(jié)課中從開頭直結(jié)尾很平緩，沒有很明顯的高潮教學(xué)，這也是最失敗的地方。教學(xué)重點：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。（生讀，相機出示該句）那位女記者是怎么來問這句話的？（這里的“悲憫”什么意思？生答：哀憐，慈悲憐憫）同學(xué)們，你們知道，這時的女記者心里是怎么想的嗎？（指學(xué)生回答。師；好，那么“殘酷”具體體現(xiàn)在哪兒呢？B、生：“1963年，21歲的霍金??輪椅上”（生答，師：嗯，你從“完全”一詞中體會到了他再也站不起來了，只能坐在輪椅上。是啊，命運對他實在是太殘酷了。師；學(xué)習(xí)、工作對霍金來講，雖然很艱難，但他憑著自己堅強的毅力戰(zhàn)勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界，課文中哪句話點名了霍金的魅力，請找出來，誰來讀一讀，（生讀，師出示。句子1：“雖然他的身體一點也沒??神秘莫測的黑洞”。（生答，師肯定：你從思考著、發(fā)現(xiàn)了、推論出、建立了體會到了霍金在極其困難的境況下，他卻從未停止過對浩瀚宇宙的思考，所以取得了一項又一項重大的科研成果，受到人們的尊重和敬仰。讓我們懷著敬佩之情來讀讀他所獲得的成就。課文既然描寫霍金是個物理天才，干嘛要花大量的篇幅來描寫他所失去的呢？這樣寫有什么好處？（指名生回答，師肯定，這樣寫更突出霍金不屈不撓的頑強意志和對科學(xué)永不停息的探索精神。師：你從“恬靜的微笑”中體會到了什么？指另一名生說，師肯定：從恬靜（安靜、寧靜）中感受到他一點也不激動，不氣惱），微笑，說明他很樂觀！B、生答：霍金的回答是：“我的手——親人和朋友”（師出示該句）。（指名生讀并評價）②世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”?。。ò鍟悍欠驳目茖W(xué)家）學(xué)完課文，老師想把課前搜集的幾條霍金名言送給大家，愿霍金的精神永遠激勵著我們。凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）板書設(shè)計：輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）非凡的科學(xué)家生活強者（樂觀感恩）第三篇：輪椅上的霍金 第二課時教學(xué)設(shè)計第二課時 教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。朗讀比較交流感受。自瀆課文，了解除了霍金的勇敢頑強以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬一個小標(biāo)題，并講出理由。復(fù)述故事。憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。[幻燈片出示問題]指名交流。生齊讀，指名交流。[幻燈片出示問題]指名交流，并出示[幻燈片出示，時間詞映紅。教師小結(jié)：是的，這些詞語意味著霍金永遠不能說話，永遠不能寫字，永遠不能站起來，只能永遠地被禁錮在輪椅上。[點擊幻燈片出示]齊讀同學(xué)們，現(xiàn)在回過頭來再來看霍金取得的這些成就，獲得的這些稱號，你有怎樣的感受呢？指名交流。同學(xué)們，你能想象霍金在探索科學(xué)的過程中會克服怎樣的艱難嗎？尤其是對于一個身患絕癥的殘疾人來說，那更是難上加難。讓我們一起來讀讀這段話，讀出他孜孜不倦探索科學(xué)的精神。[幻燈片出示]同學(xué)們，讀了這段話，尤其是這些變色的詞句，你感受到了什么？ 指名交流。連續(xù)工作