【文章內(nèi)容簡介】 ，語文閱讀要訓(xùn)練學(xué)生的哪些閱讀能力？如何訓(xùn)練？怎樣才能提高孩子們的閱讀水平、開拓閱讀思路呢？在此后的閱讀教學(xué)中，我不斷地嘗試，總結(jié)出了以下閱讀教學(xué)方法：一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。在學(xué)習(xí)課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精練的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記敘和描寫產(chǎn)生強烈的感受，在腦子喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，從閱讀當(dāng)中得到樂趣。閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。二、朗讀，應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”重視朗讀，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中整體感知，在讀中整體感悟，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)其個性的張揚，同時享受到閱讀教學(xué)的無限樂趣。學(xué)生聲情并茂的朗讀也是一種再創(chuàng)造，它把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，完美地實現(xiàn)了作品生命的再現(xiàn)，使語文的學(xué)習(xí)變得充滿生氣，具有靈性地跳動，正如德國美學(xué)家姚斯所說：“文學(xué)作品本身沒有意義，是讀者賦予了她積極的生命?！崩首x，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。如果說語文能力的核心是閱讀能力、語感能力，那么，朗讀能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是它極為重要的基石，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的讀書活動，這一點毋庸置疑。學(xué)生的朗讀，情與聲、內(nèi)容與形式互動相生，相互依存，特別是朗讀一旦進(jìn)入情感表達(dá)的激情狀態(tài)，就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、知識水平、想象能力，與作品的情感發(fā)生共鳴，與作品的思想達(dá)成共識，和作品的旋律產(chǎn)生共振，從而促進(jìn)語感能力的迅速發(fā)展。三、以訓(xùn)練為主，加強學(xué)生的順連能力在語文教學(xué)中讓學(xué)生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學(xué)習(xí)語言就成為必然的過程。有效閱讀教學(xué)在這方面主要采取了以下幾個措施：。我對平常的語文課作了調(diào)查，一般學(xué)生的讀及練習(xí)的時間只有10分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節(jié)課必須最大限度地安排學(xué)生活動時間，一般應(yīng)為二分之一左右。不注意質(zhì)的過量訓(xùn)練是低效的，甚至是有害的。要注意訓(xùn)練的針對性和有效性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計語言文字的訓(xùn)練，要以聽說讀寫的綜合訓(xùn)練為主要形式。，要到位，要有層次。重點訓(xùn)練要分步實施。要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，特別要幫助學(xué)生掌握思維的過程和方法。，力求所有的學(xué)生能參加訓(xùn)練。不要讓學(xué)生把訓(xùn)練看作是負(fù)擔(dān)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，以達(dá)到最佳效果。通過以上措施，增加了學(xué)生有指向的緊張智力活動時間，促使知識的內(nèi)化，提高了閱讀效率。最后，值得一提的是，生活中處處是語文，“天地閱覽室，萬物皆書卷”。大語文的教育觀還告訴我們：語文學(xué)習(xí)的外延要與生活的外延等同起來，因此，我們不僅要利用好課本讀物，還要充分地開發(fā)和利用好課本以外的語文教育資源，開辟語文閱讀的廣闊天地，把充裕的時間和空間讓給不同個性、不同潛能的學(xué)生，使每個發(fā)展水平有差異的學(xué)生都可以通過閱讀來正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使自己的個性獲得最優(yōu)發(fā)展。不要讓學(xué)生把訓(xùn)練看作是負(fù)擔(dān)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，以達(dá)到最佳效果。如何加強口語訓(xùn)練，提高表達(dá)能力 中心小學(xué)語文，學(xué)文的目的旨在提高一個人的語言運用能力。.隨著素質(zhì)教育的開展，口語教學(xué)在提高學(xué)生的語素質(zhì)，增強學(xué)生的表達(dá)能力方面擔(dān)當(dāng)著重要的角色。因此，怎樣提高小學(xué)生口語表達(dá)能力已成為小學(xué)語文素質(zhì)教育的一大研究課題。一、調(diào)動學(xué)生學(xué)趣，激發(fā)表達(dá)愿望興趣是最好的老師，美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對揚學(xué)知識的興趣?！笨磥恚胩岣邔W(xué)生的口語表達(dá)能力，還須充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)表達(dá)愿望，方能起到事半功倍的效果。這就要求教師要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以趣，巧妙設(shè)計好每一堂課的每一個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生始終被一種愉快的氣氛陶冶，感染激勵，從而產(chǎn)生濃厚興趣和強烈的表達(dá)欲望。具體如：可根據(jù)兒童愛聽故事的天性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講故事以豐富學(xué)生生活，引起學(xué)習(xí)興趣，也可根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，采用生動而富有感染力的語言以言導(dǎo)趣，使學(xué)生潛移默化地體會出語言文學(xué)的美妙絕倫。還可根據(jù)教學(xué)中的重點詞進(jìn)行換詞練習(xí)，一義多詞，異中求趣，給學(xué)生帶來詞匯的積累，無比快樂。一個生動的故事，一個精巧的提問，一次故意的失言，一個恰當(dāng)?shù)谋扔?，一則富有哲理的笑話，都會給學(xué)生流下美好而深刻的印象，使學(xué)生在其間“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！弊杂山】档匕l(fā)展。二、借助電教手段，強化朗讀訓(xùn)練朗讀并不是簡單的念字現(xiàn)象，而是一個有著復(fù)雜的心理、生理變化的駕馭語言的過程，是一個語言藝術(shù)再創(chuàng)作的過程。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀文章是口語訓(xùn)練的起步，也是一條重要的途徑。新大綱明確提出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級要重視朗讀，充分發(fā)揮其發(fā)展語言、陶冶情感的作用。”常聽常讀好文章，可以幫助學(xué)生吸取人類語言精華，積累好詞佳句、精彩的語段，開拓思維，確切地表達(dá)自己的真情實感。正如郭沫若先生所說：“胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！痹诶首x訓(xùn)練中，應(yīng)充分利用錄音朗讀或電腦光盤朗讀教材。因為朗讀教材是語言朗讀專家們認(rèn)真揣摩、精心制作的，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調(diào)和文章蘊含的感情色彩，很好地幫助學(xué)生把握讀書的要領(lǐng)。日積月累，最終培養(yǎng)學(xué)生具備準(zhǔn)確運用朗讀技巧的能力。所以利用現(xiàn)代教育技術(shù)強化朗讀訓(xùn)練，效果甚佳。三、改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)展說話能力剛?cè)雽W(xué)的孩子說話往往不完整，缺乏條理性，老師要在說話教學(xué)中拋給學(xué)生一條可攀緣的思維“繩索”根據(jù)循序漸進(jìn)的原則訓(xùn)練學(xué)生由說完整的話起步，到把一句話說具體，最后到連起來說幾句話乃至一段話。[小精靈兒童網(wǎng)站] “提問法”是最初級的訓(xùn)練方法，如出示圖片，教師提問：“圖上畫著誰在干什么？”學(xué)生回答。再問：“他在什么地方干什么？”學(xué)生回答，這樣一步一步把句子說具體。另外，低年級學(xué)生思考問題往往缺乏深度，隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提高，教師要在教學(xué)中提出一些富有啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒別理解，并口頭表達(dá)出來，把思維引向深入。如講《狼和小羊》一課中“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”一句，先讓學(xué)生讀出這句話的意思，讀出設(shè)問的語氣，再把這個句子換成： “我沒有把你喝的水弄臟?！边M(jìn)行比較，并放到課文里去讀，學(xué)生從中得出的結(jié)果是：兩個句子意思一樣，但句子的表達(dá)方式不同，標(biāo)點符號不同，從而使學(xué)生感知到問句讀起來語氣更強烈，理由也顯得更充分有力，在閱讀理解中，學(xué)生的朗讀能力得到提高。其次，有順序的觀察也是發(fā)展學(xué)生說話能力的一種方法。教師要注意挖掘教材的潛力，在聽聽說說的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀讀說說。從而使學(xué)生養(yǎng)成說話時應(yīng)先說什么再說什么的思維習(xí)慣，促進(jìn)他們說話能力的發(fā)展。四、創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，引導(dǎo)想象說話在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)中，引導(dǎo)學(xué)生想象說話有不可低估的作用。在口語訓(xùn)練時，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說話的能力。如：聽錄音的各種聲音，展開想象，將周圍環(huán)境、人物、事情聯(lián)系起來編故事；看幻燈故事的主要情節(jié)，想象故事的開頭，續(xù)編故事的經(jīng)過和結(jié)尾，等等。有一次，我上一年級說話課《打電話》后，再補充一幅一個少先隊員正在打電話的幻燈圖，讓學(xué)生想象這個少先隊員為什么打電話，正在和誰通話？因為學(xué)生大多接觸過電話，這時，他們就插上想象的翅膀，思維非?；钴S，僅打電話的原因就說了十多種。接著，讓學(xué)生上臺用玩具電話機表演打電話，我一邊播放電話機“撥號碼”、“線路接通”、“占線”、“響鈴”等錄音，一下子把學(xué)生帶入了現(xiàn)實生活的情境，他們紛紛欲試，這樣借助錄像媒體，激發(fā)調(diào)動了學(xué)生想象說話的積極性。五、培養(yǎng)思維“雙性”，增強表達(dá)能力“學(xué)則不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句名言足見“思”重要性。說話和思維是密切聯(lián)系著的，學(xué)生的說話是在思維過程中實現(xiàn)的。學(xué)生思維具有廣闊性和深刻性。因此在說話教學(xué)中，注重學(xué)生思維的廣闊性和深刻性的培養(yǎng)，定能發(fā)展和提高學(xué)生的表達(dá)能力。鼓勵“求異思維”，是訓(xùn)練學(xué)生思維廣闊性的重要手段。教師在訓(xùn)練學(xué)生說話時，要積極鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，說自己獨創(chuàng)的句子，比如在教學(xué)句式“——可以——”時，開始學(xué)生思路也較狹窄，總圍繞著學(xué)習(xí)用品和生活用品說句子，但當(dāng)一位學(xué)生說出：“太陽能可以發(fā)電?！苯處熂皶r給予表揚鼓勵時，學(xué)生思維一下子活躍了許多，以至有位學(xué)生一口氣造了：“電剪子可以剪羊毛，羊毛可以紡毛線，毛線可以織毛衣。”注意了學(xué)生說話訓(xùn)練中思維的廣闊性之后，還要培養(yǎng)他們思維的深刻性。我們可以運用鼓勵學(xué)生的“質(zhì)疑”習(xí)慣來進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能產(chǎn)生“疑”，說明他們的思維在向縱深發(fā)展，如教師及時地給以“釋疑解惑”，學(xué)生的思維也向前有所飛躍。這一點，我們在教學(xué)實踐中是深有體會的?？傊?，實踐證明，只要教師潛心研究，不斷創(chuàng)新，嘗試采用多種方法以不同的角度對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，就能激發(fā)學(xué)生愛說話的興趣，發(fā)展觀察、思維、表達(dá)能力，提高口語能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。如何加強口語訓(xùn)練,提高表達(dá)能力。如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的朗讀能力小學(xué)語文大綱規(guī)定 ：“從一年級起就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。”學(xué)生朗讀不僅能提高學(xué)生的朗讀能力，而且還能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累豐富的語言