【正文】 孩子們逐漸地學(xué)會(huì)了怎樣去朗讀。如語文第一冊(cè)《雪地里的小畫家》一課，我在指導(dǎo)學(xué)生讀最后一句：“青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著了。孩子們對(duì)我說：“老師，你真像個(gè)指揮家，不是指揮我們唱歌，而是指揮我們朗讀。”朗讀是一種能力，也是一種技巧，需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。再如《兩只小獅子》一課，在朗讀懶獅子的那句話：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好?！边@樣，學(xué)生不僅會(huì)讀課文了，也理解了課文。除了指讀、賽讀、分角色讀、齊讀、配樂讀、獨(dú)白等形式外，遇到合適的課文，我還組織小型的詩朗誦，安排好領(lǐng)誦、齊誦，盡量讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，其學(xué)科內(nèi)容和性質(zhì)決定了它在素質(zhì)教育中承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)觀及科學(xué)品質(zhì)的作用。（1）導(dǎo)向功能：為了使學(xué)生達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)，教師和學(xué)生必須以數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)為準(zhǔn)繩進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)，這樣才能保證教育過程朝著目標(biāo)指引的方向發(fā)展。（5）激勵(lì)功能：評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，能給人帶來精神上的滿足，也會(huì)對(duì)人產(chǎn)生壓力或動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生和教師不斷朝著目標(biāo)方向努力。主要考察學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度，試卷為8開雙頁，卷面統(tǒng)計(jì)成績?yōu)?00分。具體做法是：教師念題三遍，學(xué)生聽題后在聽算單上填寫出答案，聽算結(jié)束，學(xué)?？山M織教師統(tǒng)一（或任課教師自己）閱卷，滿分為10分。此項(xiàng)成績占小學(xué)生期末學(xué)業(yè)總成績的10％。除知識(shí)測評(píng)外，還應(yīng)考察其學(xué)習(xí)的態(tài)度、收集與處理有關(guān)信息的能力、自學(xué)與獨(dú)立思考的能力、參加課外活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)所表現(xiàn)出的組織能力和應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)造能力等，評(píng)價(jià)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的測評(píng)。具體評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并在等級(jí)記分制下附加評(píng)語性描述，評(píng)語應(yīng)指出學(xué)生的努力程度、進(jìn)步狀況、存在問題以及今后的努力方向，以利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，在鼓勵(lì)的前提下引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于各抒己見，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲到成功的喜悅，使他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中增強(qiáng)自信，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)自主、自信的意識(shí)。存在問題和討論雖然第一學(xué)段和第二學(xué)段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)體系初步形成，但是系統(tǒng)性不強(qiáng)，關(guān)注的往往是眾多評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的某個(gè)環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為，在學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下，參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的一系列表現(xiàn)，綜合給學(xué)生一個(gè)明確的結(jié)論。家長在評(píng)價(jià)時(shí)容易帶有一種感情色彩，對(duì)自己孩子評(píng)價(jià)的等第偏高；學(xué)生互評(píng)時(shí)也往往容易受學(xué)生考試成績的影響，有時(shí)甚至相互之間互不服氣，把評(píng)價(jià)當(dāng)成了“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”，教師因此要做好引導(dǎo)工作。所以，不能認(rèn)為“說好不說差”才是激勵(lì)。第四篇：小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究總結(jié)小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究總結(jié)經(jīng)過全體成員的共同努力，課題研究工作進(jìn)展順利并且已經(jīng)取得了初步的成效，積累了一些良好的經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。改變?cè)u(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式，更體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好、輕松的評(píng)價(jià)氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生通過對(duì)同學(xué)日常學(xué)習(xí)與生活中的觀察、軼事記錄、訪談等多種形式，收集評(píng)價(jià)信息，以展示成果、交流討論等形式進(jìn)行教師評(píng)和同學(xué)互評(píng)活動(dòng)。老師為你鼓掌！園湖教師會(huì)用詼諧的話語和學(xué)生溝通：你的這篇數(shù)學(xué)日記從內(nèi)容到方法，都挺不錯(cuò)的。教師則可看到哪些孩子需要關(guān)注，把機(jī)會(huì)讓給他們；經(jīng)過一個(gè)月有目的地努力，各班還會(huì)評(píng)選出35名同學(xué)為本月最亮的星星，這時(shí)常常有些孩子拉上自己的家長專程到學(xué)校欣賞自己的星星照，臉上蕩漾出幸福的笑容；學(xué)?！皾M天星，亮晶晶，我是最亮一顆星！”展示臺(tái)上可以看到各班完成作業(yè)、課堂紀(jì)律評(píng)比等情況、流動(dòng)紅旗臺(tái)上，同學(xué)們收獲成功的果實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴無處不留下孩子們進(jìn)步的痕跡。（3）課題開題通知，開題報(bào)告（省、市、縣、校）。（7）課題結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告（附帶書面實(shí)驗(yàn)人員名單，包括：主持人和參加者名單）?！缎W(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》課題總課題組二0一二年四月二十日。匯編本通常分為主卷和副卷兩部分，可以分別獨(dú)立成冊(cè)。（5）實(shí)驗(yàn)運(yùn)行的過程性材料（調(diào)查報(bào)告；問卷；圖片等）。一、材料準(zhǔn)備（1）各實(shí)驗(yàn)學(xué)校要提交獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的封面須標(biāo)有總課題名稱和子課題名稱，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題名稱上加蓋學(xué)校公章。為了伸張正義，來不及跟你商量，我已經(jīng)把這些錯(cuò)別字揪出來示眾，請(qǐng)你各打它們五十大板，然后關(guān)押起來，什么時(shí)候改造好了再放它們出來。圍繞學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)活動(dòng),讓學(xué)生摘取更多的星星，教師用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用鼓勵(lì)性語言激勵(lì)孩子：例如老師發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作業(yè)時(shí)批語寫到：小雨陽，你真了不起，太讓我高興了！你的解題方法，我們說什么都沒有想到，真讓我好好享受了一番。二、實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)主體的多元化在學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)中，我們強(qiáng)調(diào)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，即全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。主要考察學(xué)生的能力，使教師了解學(xué)生能力發(fā)展的狀況，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)，為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)提供依據(jù)?？傊?，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績提高了。雖然即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)、談心式的評(píng)語可以激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，可以起到保護(hù)他們的自尊心和喚起學(xué)習(xí)自信心的作用。這樣，才有助于學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足，確定下一階段的改進(jìn)目標(biāo)。導(dǎo)致當(dāng)前實(shí)驗(yàn)的工作只是局部的嘗試，沒有形成整個(gè)小學(xué)各學(xué)段評(píng)價(jià)改革的整體思路，從而難以使改革走向深入。一方面有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，明確和調(diào)整今后的努力方向，另一方面又有利于調(diào)整他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)在心理上產(chǎn)生的不平衡狀態(tài)，以防止產(chǎn)生對(duì)立情緒。（3）從評(píng)價(jià)方式上應(yīng)注意把形成性評(píng)價(jià)與總體性評(píng)價(jià)相結(jié)合，且應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了鑒定，更是為了改進(jìn)和發(fā)展，而形成性評(píng)價(jià)的主要作用在于揭示問題，反饋信息以促進(jìn)改進(jìn)，使其向著正確的軌道發(fā)展，它更符合素質(zhì)教育的要求。實(shí)作評(píng)價(jià)是指在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境里，對(duì)學(xué)生完成實(shí)際作業(yè)表現(xiàn)的觀察依靠教師的專業(yè)判斷，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行整體判斷的評(píng)價(jià)方式。改革單一的知識(shí)評(píng)價(jià)為全方位多角度的綜合評(píng)價(jià)。（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)應(yīng)該從學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是否能用清晰的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的行為是否規(guī)范，作業(yè)的完成情況和書寫是否符合要求等等。此項(xiàng)成績占小學(xué)生期末學(xué)業(yè)總成績的70％。（1）期末閉卷考試期末閉卷考試是指學(xué)期末由教育主管部門根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)一出題，由學(xué)校組織學(xué)生統(tǒng)一考試，學(xué)校教師統(tǒng)一閱卷。（3）診斷功能：通過評(píng)價(jià)、調(diào)查、了解、驗(yàn)證數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中可能存在的各種問題，并診斷問題存在的原因，為制度解決問題的策略提供依據(jù)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，激勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第三篇：小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》丹東市八道小學(xué)李淑榮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就是根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出價(jià)值判斷的過程，其功能很多，主要有導(dǎo)向、鑒定和選拔、診斷、調(diào)節(jié)、激勵(lì)以及發(fā)展的功能。”此時(shí)的孩子們一個(gè)個(gè)挺胸抬頭，發(fā)揮了他們最好的水平。四、通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣?！盀槭裁醋x出驕傲的語氣？”我不失時(shí)機(jī)地問。評(píng)讀對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是指對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，這里的評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。三、通過師生的評(píng)讀，提高學(xué)生朗讀的感悟力。瞬間，孩子們一邊做著動(dòng)作一邊讀著課文，不需老師過多提示，就達(dá)到了朗讀的效果。低年級(jí)學(xué)生朗讀起來最大的缺點(diǎn)就是唱讀，特別是齊讀的時(shí)候更容易出現(xiàn)這個(gè)問題。如語文第二冊(cè)《兩只小獅子》一課，我一邊做著懶獅子慢吞吞抬頭的動(dòng)作，一邊范讀提示語：“獅子抬起頭來，慢吞吞地說。然后我范讀：“小河里的水不深，你自己去吧。由于小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，所以教師適時(shí)的范讀是語文課堂上不可缺少的部分，特別是低段語文教學(xué)中更為重要?！睂W(xué)生朗讀不僅能提高學(xué)生的朗讀能力，而且還能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累豐富的語言，提高語文素養(yǎng)。這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中是深有體會(huì)的?！苯處熂皶r(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)時(shí)，學(xué)生思維一下子活躍了許多，以至有位學(xué)生一口氣造了：“電剪子可以剪羊毛，羊毛可以紡毛線，毛線可以織毛衣。學(xué)生思維具有廣闊性和深刻性。有一次，我上一年級(jí)說話課《打電話》后，再補(bǔ)充一幅一個(gè)少先隊(duì)員正在打電話的幻燈圖，讓學(xué)生想象這個(gè)少先隊(duì)員為什么打電話，正在和誰通話？因?yàn)閷W(xué)生大多接觸過電話，這時(shí)，他們就插上想象的翅膀，思維非?；钴S，僅打電話的原因就說了十多種。從而使學(xué)生養(yǎng)成說話時(shí)應(yīng)先說什么再說什么的思維習(xí)慣，促進(jìn)他們說話能力的發(fā)展。如講《狼和小羊》一課中“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”一句，先讓學(xué)生讀出這句話的意思，讀出設(shè)問的語氣，再把這個(gè)句子換成： “我沒有把你喝的水弄臟。三、改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)展說話能力剛?cè)雽W(xué)的孩子說話往往不完整，缺乏條理性，老師要在說話教學(xué)中拋給學(xué)生一條可攀緣的思維“繩索”根據(jù)循序漸進(jìn)的原則訓(xùn)練學(xué)生由說完整的話起步，到把一句話說具體，最后到連起來說幾句話乃至一段話。”在朗讀訓(xùn)練中，應(yīng)充分利用錄音朗讀或電腦光盤朗讀教材。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀文章是口語訓(xùn)練的起步，也是一條重要的途徑。還可根據(jù)教學(xué)中