【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在看圖“找春天”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我憑借教材，分層次、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過“自己說(shuō)—小組說(shuō)—匯報(bào)交流”觀察圖意，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。自我嘗試練說(shuō)我先要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，圍繞“我看見了什么？”進(jìn)行初步練說(shuō)，指名回答時(shí)，有的說(shuō)：“我見到了小河、天空中的小鳥。”可學(xué)生并未說(shuō)出它們?cè)诖禾焖哂械奶攸c(diǎn)，我緊接著點(diǎn)撥提問說(shuō)：“那它們?cè)诖禾炖锸鞘裁礃拥哪兀∧隳苎a(bǔ)充說(shuō)說(shuō)嗎？”如果是暫時(shí)說(shuō)不明白的，我就讓他再想想，請(qǐng)其他學(xué)生幫幫忙。這一點(diǎn)撥學(xué)生都注意到應(yīng)說(shuō)清“在什么地方，見到哪種景物，它在春天里是什么樣子的”接著有的學(xué)生就說(shuō)：“我見到了嘩嘩流淌的小河，見到了天空中自由飛翔的燕子?！庇械倪€說(shuō)：“我見到老師和小朋友們都已脫下了厚重的冬衣，換上了輕薄的春衣。”從而引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)初步看圖說(shuō)話。指導(dǎo)觀圖有順序說(shuō)接下來(lái)在指導(dǎo)“觀圖有順序說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)合作討論，互相補(bǔ)充，按順序、具體地說(shuō)。（1）小組討論互說(shuō)首先，我進(jìn)一步要求說(shuō)：“小朋友們剛才都能說(shuō)明白春天里景物的特點(diǎn)，說(shuō)的都不錯(cuò)，現(xiàn)在有哪些聰明的小朋友能按順序說(shuō)說(shuō)，在這老師給小朋友提個(gè)建議，可以按從上到下的順序說(shuō)，你還可以以其它的順序說(shuō)給大家聽?！苯又寣W(xué)生小組討論交流。（2）小組匯報(bào)述說(shuō)最后，小組派代表發(fā)言時(shí)，有的說(shuō)：“我找到了春天，你瞧，遠(yuǎn)處的樹木長(zhǎng)得十分的茂盛，近處小草從泥土里鉆了出來(lái)正呼吸新鮮空氣呢！”雖然每一組學(xué)生說(shuō)得已很不錯(cuò)，但我覺得他們的想象力還可再發(fā)揮，于是我又激勵(lì)引導(dǎo)說(shuō)：“除了圖上畫的，請(qǐng)小朋友展開想像的翅膀聯(lián)系我們的實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)你還看見什么？”學(xué)生都認(rèn)真地到生活實(shí)際中捕捉春天的影子，有的談到春天來(lái)了，風(fēng)變得溫柔了，小朋友都高興地在放風(fēng)箏。有的學(xué)生也說(shuō)到這個(gè)時(shí)候，村里的大人們正忙著種花生等等。在這里，引導(dǎo)他們先有條理的、完整地用一句話說(shuō)出生活中的春天。逐步達(dá)到能用幾話連貫的話，把這幅圖的內(nèi)容講述出來(lái)：我看見河面上的冰雪已經(jīng)融化了，河水正嘩嘩啦啦地奔跑著。樹木都正吐著嫩綠的新芽。小燕子從南方飛來(lái)了，還有千千萬(wàn)萬(wàn)的花朵都已盛開了，非常香，可美了！在學(xué)生講述后，我引導(dǎo)其它小朋友對(duì)于他們的精彩回答做欣賞性評(píng)價(jià)。這樣多種形式地說(shuō)，既提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓生學(xué)會(huì)與其他人合作，學(xué)會(huì)欣賞別人。（四）模擬情境，為春天導(dǎo)游在學(xué)生已掌握基本的表達(dá)方法后，我又創(chuàng)設(shè)生活情境，為春天導(dǎo)游，提高他們與人交際的能力?？偨Y(jié)導(dǎo)入“打電話”環(huán)節(jié)首先，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)：“小朋友們的眼睛可真亮，這么快就找到了春天，并有順序地說(shuō)出它們是什么樣的，連春姐姐都覺得你們很棒，這時(shí)可能好多小朋友都急著把這美麗的春景告訴好伙伴，那我們就以打電話的形式把剛才看到的有順序地講給他們聽，讓他們聽后，也想去那兒看看，好嗎？”根據(jù)要求，同桌互打電話接著我提出要求：在通話時(shí)把看到的有禮貌地講給朋友聽，講述時(shí)語(yǔ)言清晰、有條理性、說(shuō)話完整，聽后其他同學(xué)應(yīng)進(jìn)行評(píng)議。選派代表表演并評(píng)議最后，在這種輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生們興致勃勃地表演起來(lái)。在學(xué)生的合作表演中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，有效地提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的質(zhì)量。通過評(píng)價(jià)實(shí)踐，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生的口語(yǔ)交際更加規(guī)范、態(tài)度更加大方、口語(yǔ)交際能力更加熟練，比如：“喂，冬冬你好，我今天打電話是特意免費(fèi)為你當(dāng)導(dǎo)游—給你介紹一處春景：那兒可美了！微風(fēng)輕輕地吹著大地，溫暖的陽(yáng)光照耀著大地，柳樹吐出嫩綠的新芽，河水歡快地流著，山坡上的小草綠了，如果你到那兒玩，肯定會(huì)很愉快……”他們說(shuō)后，讓小朋友發(fā)表自己的見解。對(duì)于學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)。這一環(huán)節(jié)在生生互動(dòng)的過程中，進(jìn)一步提高了口語(yǔ)交際的能力，也使他們學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人。（五）貼貼圖片說(shuō)春天根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，接下來(lái)我設(shè)計(jì)了“合作貼圖說(shuō)春天”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際與其他學(xué)科之間的融合。首先，我再次以春姑娘為線索，春姑娘說(shuō)：“小朋友，你們這么快就找到我了，我為大地帶來(lái)了綠色的地毯，明媚的陽(yáng)光，美麗的鮮花，你們?cè)敢鉃槲移匆环鶊D畫嗎？”孩子們都開心地叫著：“愿意”。接著我向?qū)W生介紹了拼圖的規(guī)則，要求六個(gè)人一小組，先合作用事先準(zhǔn)備好的材料貼圖，貼后討論一下，想對(duì)春天說(shuō)什么，也可寫在圖的下面或旁邊。最后讓學(xué)生展示小組合作的作品，并根據(jù)圖畫說(shuō)話。有的寫：“春雨細(xì)細(xì)綿綿地下著，小動(dòng)物們高興極了！”有的甚至寫著：“春天來(lái)了，花兒開了，燕子笑了，我們也笑了！”當(dāng)學(xué)生交流后，我高興地說(shuō)：“小朋友們，你們剛才對(duì)春天說(shuō)的話，合起來(lái)就是一首美麗的小詩(shī)，想不想把它寫下來(lái)？”此時(shí)，學(xué)生創(chuàng)作的欲望更加強(qiáng)烈，更有一吐為快的感覺。（六）欣賞兒歌，贊美春天在欣賞兒歌，贊美春天的環(huán)節(jié)中，我激動(dòng)地說(shuō)：“老師與你們一樣，此時(shí)此刻心情十分激動(dòng)，真想念首小詩(shī)去贊頌這美麗的春天?，F(xiàn)在讓我們一起欣賞鞠萍阿姨朗誦的兒歌《春季》，聽后再有感情地讀一讀，讀出你對(duì)春天的贊美，好嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”在欣賞與朗讀中，學(xué)生的情感達(dá)到高潮。（七）總結(jié)延伸我水到渠成地做以下總結(jié)：“剛才，同學(xué)們還有好多好多想展示的畫和想對(duì)春天說(shuō)的話，下課后同學(xué)們可以繼續(xù)畫畫或者用寫詩(shī)寫兒歌等形式來(lái)贊美春天，下堂課我們?cè)賮?lái)展示交流?！弊詈螅乙猿錆M激情的語(yǔ)言總結(jié)：“春天給大自然帶來(lái)美麗的景色，我們小朋友更應(yīng)好好地愛惜它，同時(shí)要用自己的小手用心給春姑娘梳妝打扮，讓春姑娘變得更加美麗！”五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了圖文并茂的板書。既直觀形象，又生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。春天在哪里說(shuō)課稿3今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文出版社s版小學(xué)二年級(jí)下期的第一單元的第一課《春天在哪里》一課。一、教材簡(jiǎn)析本課《春天在哪里》是兒童作家陳伯吹寫的一首詩(shī)歌。詩(shī)人用一個(gè)問題——“春天在哪里”作題目，而詩(shī)歌的每一小節(jié)也是先提問再回答，給人一種新鮮感。全詩(shī)有四個(gè)小節(jié)，分別描寫了春天來(lái)臨時(shí)枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。使同學(xué)們感到春天的清新、美好。作者還運(yùn)用擬人的手法生動(dòng)形象地描寫出春天美麗和充滿生機(jī)的畫面。二、學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生年齡在8——9歲之間，他們以形象思維為主，好動(dòng)，注意力易分散，持續(xù)時(shí)間較短。但他們想象力豐富，容易被新鮮、多樣的教學(xué)法所吸引，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。同時(shí)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，并且有了一定的閱讀能力和理解能力。三、設(shè)計(jì)理念現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的“高效課堂”的核心理念是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此本課的教學(xué)我主要通過多媒體課件 “放手”讓學(xué)生與文本對(duì)話，通過對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，讓師生在輕松愉快的氛圍中達(dá)到“高效”的目的。四、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的具體要求，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)際情況，從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)如下：（一）認(rèn)識(shí)六個(gè)字“霧、薄、換、筍、探、蠶”，會(huì)寫7個(gè)漢字“灑、換、探、枝、暖、野、原”及以下詞語(yǔ)：枝頭、田野、草原。認(rèn)識(shí)“里”“廠”這兩個(gè)偏旁。（二）能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美。（三）體會(huì)“柳條兒跳舞”“桃花臉紅”“草兒醒過來(lái)”“換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來(lái)”這些句子所表達(dá)的意思。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)教材和課文的編排特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求和訓(xùn)練重點(diǎn)，所以教學(xué)重點(diǎn)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解描寫春天氣候特征的詞句，學(xué)會(huì)其中生字。教學(xué)難點(diǎn)：能讀懂課文各小節(jié)句子的意思。利用課文提供的敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。六、說(shuō)教法、學(xué)法為了更有效的地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又結(jié)合教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn)，我確定了以下的教法和學(xué)法：教法 本課以“教——扶——放”的教學(xué)方法為主。在教，扶的幫助下學(xué)習(xí)了第一二小節(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)。指導(dǎo)了學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)以創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探討，自讀自悟、合作交流等方法為輔，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)法 新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)這一基本理念，我讓學(xué)生通過“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，劃一劃，想一想”等學(xué)習(xí)方法自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。七、說(shuō)教學(xué)程序談話導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑 新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開始，先用談話的39。方法從生活實(shí)際出發(fā)引入新課，再用多媒體課件展示學(xué)生常見的春天圖片，讓學(xué)生從圖中感受春天的生機(jī)盎然。隨機(jī)揭示課題，質(zhì)疑課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。朗讀課文，感悟內(nèi)容在第一、二小節(jié)的教學(xué)中，我以兩個(gè)問題“作者寫了那些景物？你覺得哪句寫得美？為什么？”為線索指引學(xué)生來(lái)理解課文。然后總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，放手讓學(xué)生來(lái)合作學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。并加以不同形式的讀，即對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)法的指導(dǎo)，又讓同學(xué)們?cè)诟鞣N形式的讀中自我感悟到了春天的美麗和生機(jī)。拓展練習(xí)，加深理解在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，一是字詞大闖關(guān)；第二通過讀一讀，比一比，試一試讓學(xué)生理解了擬人句使表達(dá)更形象，更生動(dòng)?？偨Y(jié)全文，布置作業(yè)在同學(xué)們說(shuō)的基礎(chǔ)上，適時(shí)的總結(jié)全文，向同學(xué)們提出珍惜大好時(shí)光，多做益事的號(hào)召和倡議。作業(yè)是讓同學(xué)們把剛才編的小詩(shī)寫下來(lái)讀給家長(zhǎng)聽一聽。讓同學(xué)們知道寫話并不是一件很難的事情，培養(yǎng)同學(xué)們寫話的興趣。由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì)，整潔明了。春天在哪里桃花兒枝頭 風(fēng) 柳條兒草地 霧 草 兒竹林 雨 竹 筍田野春天在哪里說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材《春天在哪里》是北師大版二年級(jí)下學(xué)期《品德與生活》第二單元主題一《春天來(lái)了》第12—15頁(yè)的內(nèi)容。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)感受春天的美，體驗(yàn)春天到來(lái)的愉快。學(xué)習(xí)觀察春天的特點(diǎn)，探究春天自然界的變化。了解春天常見的動(dòng)植物和人類活動(dòng)。三、學(xué)情分析：我們學(xué)校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來(lái)尋找春天、感受春天。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解春天常見的動(dòng)植物和人類活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美，體驗(yàn)春天到來(lái)的愉快。五、說(shuō)學(xué)法在教法上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景，通過小品、視頻、競(jìng)賽等活動(dòng)方式充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備我們學(xué)校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和