【正文】 的。而無(wú)意注意的規(guī)律是：哪里聲音大，哪里色彩鮮艷，哪個(gè)人動(dòng)作怪異，什么事情新鮮好玩，他就會(huì)往哪里看，這種情況小學(xué)生中表現(xiàn)很突出?？傊诮虒W(xué)中我們應(yīng)該從學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，采取多種多樣的方法，多以身邊熟悉和感興趣的例子介紹，甚至穿插一個(gè)故事，一個(gè)笑話，絕對(duì)不能單一化，從而有效的使有意注意與無(wú)意注意相互交替，穿插在整個(gè)教育教學(xué)中，讓學(xué)生松緊結(jié)合，在輕松、愉快的氣氛中學(xué)有所得、學(xué)有所成?；A(chǔ)教育研究專家王曉春所著《教育智慧從哪里來(lái)》，這本書(shū)匯集了100個(gè)小學(xué)教師及班主任常常碰到的棘手問(wèn)題，從“教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問(wèn)題”這五個(gè)部分，就當(dāng)前在學(xué)校、社會(huì)和家庭教育中普遍存在的教育案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和剖析。課堂上，作為教師最討厭那些坐不住或者不時(shí)做小動(dòng)作說(shuō)話的學(xué)生。其實(shí)，原來(lái)是我們沒(méi)有把握住學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律。他們雖然坐在教室里，但并不是“學(xué)習(xí)者”。一種方法集中連續(xù)實(shí)施的時(shí)間不能太長(zhǎng)，以免使學(xué)生感覺(jué)厭惡、疲勞，分散注意，從而出現(xiàn)講話、做小動(dòng)作的現(xiàn)象。第五篇：春天在哪里說(shuō)課稿春天在哪里說(shuō)課稿1一、說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)：小班的幼兒性格活潑外向,對(duì)大自然充滿了好奇，有很強(qiáng)探究的興趣。感受春天的到來(lái)樂(lè)意在老師的引導(dǎo)下觀察初春的景色，喜愛(ài)春天?；顒?dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以我進(jìn)行了以下準(zhǔn)備：選擇場(chǎng)地：花草樹(shù)木、變化明顯，并有迎春花的地方。如何突破重點(diǎn)?我利用了校園的環(huán)境資源，讓幼兒直觀的感受春天的天氣與花草、樹(shù)木的變化，再進(jìn)行集體討論、交流、積極有效的進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。小班語(yǔ)言游戲教案《春天的朋友在哪里》含反思【活動(dòng)目標(biāo)】理解詩(shī)歌，了解春天的自然特征?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】多媒體《春天的朋友》。二、觀察畫面，欣賞散文詩(shī)。(因?yàn)榇禾旎ǘ涠奸_(kāi)放了)教師提問(wèn)：有些什么顏色花朵開(kāi)放了呢?(我看到馬路上有金黃色的迎春花開(kāi)放了。重點(diǎn)提問(wèn)：暖洋洋的春天是誰(shuí)呢?重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行想象和回答。教師小結(jié)，結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。”孩子問(wèn)風(fēng)兒：“你是春天嗎?“風(fēng)兒說(shuō)：”是啊，我是輕輕吹的春天。她在哪兒呢?原來(lái)春天就在你們的眼睛里，春天就在你們的手中，春天就在我們的心中，讓我們一起期待春天越來(lái)越美!引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。春天在哪里說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材《春天在哪里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇口語(yǔ)交際課，要求學(xué)生走進(jìn)大自然，尋找春天，自由自在地感受春天的美，把自己看到的說(shuō)出來(lái)與大家交流。教學(xué)難點(diǎn)是：如何使學(xué)生態(tài)度大方、有條理地說(shuō)出春天的特點(diǎn)。在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。所以在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫說(shuō)春天特點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生以形象、直觀的感受。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)設(shè)計(jì)理念和學(xué)情，本節(jié)課主要選擇以下兩種學(xué)法：展示交流小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，他們對(duì)客體的認(rèn)識(shí)從活動(dòng)中開(kāi)始，活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是發(fā)展的基礎(chǔ)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）匯報(bào)交流，豐富積累課前，我要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，用心搜集有關(guān)描寫春天的古詩(shī)、兒歌、歌曲和認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中春天的樣子。自我嘗試練說(shuō)我先要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，圍繞“我看見(jiàn)了什么？”進(jìn)行初步練說(shuō)，指名回答時(shí)，有的說(shuō)：“我見(jiàn)到了小河、天空中的小鳥(niǎo)。”從而引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)初步看圖說(shuō)話。（2）小組匯報(bào)述說(shuō)最后，小組派代表發(fā)言時(shí)，有的說(shuō)：“我找到了春天，你瞧，遠(yuǎn)處的樹(shù)木長(zhǎng)得十分的茂盛，近處小草從泥土里鉆了出來(lái)正呼吸新鮮空氣呢！”雖然每一組學(xué)生說(shuō)得已很不錯(cuò)，但我覺(jué)得他們的想象力還可再發(fā)揮，于是我又激勵(lì)引導(dǎo)說(shuō)：“除了圖上畫的，請(qǐng)小朋友展開(kāi)想像的翅膀聯(lián)系我們的實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)你還看見(jiàn)什么？”學(xué)生都認(rèn)真地到生活實(shí)際中捕捉春天的影子，有的談到春天來(lái)了，風(fēng)變得溫柔了，小朋友都高興地在放風(fēng)箏。樹(shù)木都正吐著嫩綠的新芽。總結(jié)導(dǎo)入“打電話”環(huán)節(jié)首先，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)：“小朋友們的眼睛可真亮，這么快就找到了春天，并有順序地說(shuō)出它們是什么樣的，連春姐姐都覺(jué)得你們很棒，這時(shí)可能好多小朋友都急著把這美麗的春景告訴好伙伴，那我們就以打電話的形式把剛才看到的有順序地講給他們聽(tīng)，讓他們聽(tīng)后，也想去那兒看看，好嗎？”根據(jù)要求，同桌互打電話接著我提出要求：在通話時(shí)把看到的有禮貌地講給朋友聽(tīng)，講述時(shí)語(yǔ)言清晰、有條理性、說(shuō)話完整，聽(tīng)后其他同學(xué)應(yīng)進(jìn)行評(píng)議。對(duì)于學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)。接著我向?qū)W生介紹了拼圖的規(guī)則，要求六個(gè)人一小組，先合作用事先準(zhǔn)備好的材料貼圖，貼后討論一下，想對(duì)春天說(shuō)什么，也可寫在圖的下面或旁邊?，F(xiàn)在讓我們一起欣賞鞠萍阿姨朗誦的兒歌《春季》，聽(tīng)后再有感情地讀一讀，讀出你對(duì)春天的贊美，好嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”在欣賞與朗讀中，學(xué)生的情感達(dá)到高潮。春天在哪里說(shuō)課稿3今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文出版社s版小學(xué)二年級(jí)下期的第一單元的第一課《春天在哪里》一課。使同學(xué)們感到春天的清新、美好。同時(shí)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，并且有了一定的閱讀能力和理解能力。認(rèn)識(shí)“里”“廠”這兩個(gè)偏旁。教學(xué)難點(diǎn)：能讀懂課文各小節(jié)句子的意思。指導(dǎo)了學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。所以上課開(kāi)始，先用談話的39。然后總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，放手讓學(xué)生來(lái)合作學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。作業(yè)是讓同學(xué)們把剛才編的小詩(shī)寫下來(lái)讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)感受春天的美，體驗(yàn)春天到來(lái)的愉快。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來(lái)尋找春天、感受春天。六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備我們學(xué)校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹(shù)木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和樹(shù)葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。小朋友們也一樣，只有珍惜現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)才能在將來(lái)取得好的成績(jī)。喜歡音樂(lè)的小組為你喜歡的春天的歌曲配上伴奏。教師總結(jié)：在今天這節(jié)課上我們重新認(rèn)識(shí)了自己，認(rèn)識(shí)了別人，讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮出每個(gè)人的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)合作、成為善于合作的人。第一單元的教材都是圍繞“春天”這一主題進(jìn)行編排的，與這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容融為一體，剛好又是在春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)學(xué)習(xí)本組教材，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。因此，將本次口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)確定為：完整地講述春天的變化，做到語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體，儀態(tài)大方、有禮貌。”【活動(dòng)準(zhǔn)備】活動(dòng)的準(zhǔn)備要從開(kāi)始本組學(xué)習(xí)時(shí)就提出要求?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、激情引趣，創(chuàng)設(shè)情境興趣是最好的老師?；貞浺幌拢蠹业綖I江公園去春游，發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化了？” 調(diào)動(dòng)起小朋友的學(xué)習(xí)熱情。教師提示學(xué)生盡量說(shuō)具體、補(bǔ)充完整，并且融入其中，個(gè)別輔導(dǎo)。在交際過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)看到的大自然的變化說(shuō)得最多、最全面。”“我回老家，在小河邊看到小蝌蚪了。聽(tīng)與說(shuō)的要求不變。四、播放視頻，溫故知新“同學(xué)們說(shuō)的真美啊，春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊，我們一起欣賞吧!”播放視頻《春滿人間》，展示出春天的美景。拓展學(xué)習(xí)。遇到這種情況，怎么辦呢？教師可以抓住這一機(jī)會(huì)，讓喜歡春天的學(xué)生和不喜歡春天的學(xué)生分成兩隊(duì)，分別準(zhǔn)備資料，雙方展開(kāi)辯論，看誰(shuí)能說(shuō)服對(duì)方。而不喜歡春天的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：春天天氣忽冷忽熱，容易感冒，我身體弱，不喜歡春天。并從中得出，要有健康的體魄，必須注意衛(wèi)生、積極鍛煉身體，游玩中還要注意安全。本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多指點(diǎn)和限制。把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。知道傾聽(tīng)是交流的前提，交際語(yǔ)言要文明規(guī)范。【教學(xué)流程】我把本課設(shè)計(jì)為四個(gè)階段：準(zhǔn)備階段（課前進(jìn)行）交流展示階段評(píng)價(jià)階段拓展延伸階段（視情況安排在課內(nèi)或課后）一、準(zhǔn)備階段課前帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去找春天，感受春光的美好。積極準(zhǔn)備了課堂交流展示才有熱情、有內(nèi)容，氣氛才會(huì)活躍。指名讀要求,使學(xué)生明確說(shuō)什么,，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇合適的小組進(jìn)行合作交流。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程中想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，并且使用文明規(guī)范語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言。）評(píng)出五星級(jí)的明星。五、結(jié)束階段小鳥(niǎo)也找到春天了。給學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉?有困難的要提供例句。本節(jié)課的內(nèi)容位于本單元的第一課，教學(xué)本課時(shí)，正好是春暖花開(kāi)、花紅柳綠的美好時(shí)節(jié)，無(wú)論是身邊的校園、還是郊外的田野，都正展示出一派欣欣向榮、萬(wàn)物復(fù)蘇的春天美景圖，因此結(jié)合實(shí)際氣候特征，根據(jù)本課在單元中所處的位置及《課標(biāo)》的相關(guān)要求，我確定本課的活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)主要完成以下三點(diǎn)：充分感受春天帶給人的快樂(lè)與美。因此，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)要求，考慮到教學(xué)本課時(shí)正好是冬春交替、萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿春天氣息的時(shí)節(jié)，因此，我確定本課的活動(dòng)重點(diǎn)是充分感受春天帶給人的快樂(lè)與美。以上是我對(duì)本課教材的分析及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定依據(jù)。古人說(shuō)：“授人之魚(yú)，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡。課前我?guī)ьI(lǐng)孩子們先在校園里觀察，再請(qǐng)他們?cè)诮值?、公園、田野等不同地方觀察尋找春天。（二）歌曲過(guò)渡在學(xué)生進(jìn)教室回座位的同時(shí)，我請(qǐng)孩子們一邊欣賞歌曲《春天在哪里》，一邊拍手打節(jié)奏，之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)槭紫冗@首歌曲與本課的主題非常貼近，并且旋律歡快，深受孩子們喜愛(ài)，這樣既能吸引孩子們的注意力，又能讓他們?cè)谶吪氖执蚬?jié)奏的同時(shí)盡快地恢復(fù)教學(xué)秩序，自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)主題。說(shuō)完校園的春天后，按照剛才說(shuō)的方法、順序，我們?cè)俜謩e說(shuō)說(shuō)街道、公園、田野里的春天，按照由身邊到遠(yuǎn)方、由城里到郊外的順序，引導(dǎo)孩子們回憶、總結(jié)花、草、樹(shù)、小動(dòng)物及人們分別發(fā)生了哪些變化，從什么現(xiàn)象你判斷春天來(lái)了？然后，我引導(dǎo)孩子們從自己觀察到的開(kāi)始交流，并指導(dǎo)他們將自己的觀察進(jìn)行記錄。在孩子們展示完美麗的圖片后，我再給孩子們播放我制作的課件，此時(shí)孩子們?cè)诔浞终f(shuō)春天的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)春天真美產(chǎn)生的一定的喜愛(ài)之情，我再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件更充分地展現(xiàn)春天之美，伴著悠揚(yáng)的班得瑞的輕音樂(lè)《春野》的旋律，一幅幅春天美景的圖片展現(xiàn)在孩子們的眼前，燦爛的春花、碧綠的嫩草、廣闊的綠野、忙碌的人們……孩子們?nèi)谌脒@醉人的春之美中，很容易就會(huì)發(fā)出春天真美的感慨，從而不由自主就激發(fā)出對(duì)春天的贊美之情，進(jìn)而更加熱愛(ài)春天，由此我也突出了重點(diǎn)。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，引導(dǎo)孩子更好地了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動(dòng)植物與人類的活動(dòng)及春天季節(jié)的變化對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。二是因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小，有效注意的時(shí)間非常有限，在孩子們可能要出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)疲憊的時(shí)候安排這樣一個(gè)活動(dòng)，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的活動(dòng)中有始有終的完成本課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣的板書(shū)是由學(xué)生和老師共同完成，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體地位。