【正文】 首先，我進(jìn)一步要求說(shuō)：“小朋友們剛才都能說(shuō)明白春天里景物的特點(diǎn)，說(shuō)的都不錯(cuò)，現(xiàn)在有哪些聰明的小朋友能按順序說(shuō)說(shuō)，在這老師給小朋友提個(gè)建議，可以按從上到下的順序說(shuō)，你還可以以其它的順序說(shuō)給大家聽(tīng)。（五）貼貼圖片說(shuō)春天根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，接下來(lái)我設(shè)計(jì)了“合作貼圖說(shuō)春天”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際與其他學(xué)科之間的融合。二、學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生年齡在8——9歲之間，他們以形象思維為主，好動(dòng)，注意力易分散，持續(xù)時(shí)間較短。學(xué)法 新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)這一基本理念，我讓學(xué)生通過(guò)“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，劃一劃，想一想”等學(xué)習(xí)方法自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。了解春天常見(jiàn)的動(dòng)植物和人類(lèi)活動(dòng)。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自由選擇喜歡的方式，積極參與活動(dòng)。在識(shí)字部分，提示學(xué)生去找春天，畫(huà)春天，搜集有關(guān)春天的資料?！薄拔以趶V場(chǎng)找到春天了，小朋友在放風(fēng)箏。如：畫(huà)一畫(huà)自己看到的春天、背一背有關(guān)春天的詩(shī)詞、唱一唱有關(guān)春天的歌曲、寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)春天的感受……這樣跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。不過(guò)也不是袖手旁觀(guān)，是觀(guān)察和傾聽(tīng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。明確任務(wù)：（大屏幕顯示教材中的三點(diǎn)要求）你找到春天了嗎？跟同學(xué)交流交流你找到的春天：把你畫(huà)的春天給大家看，給他們講講你的畫(huà)。）四、拓展創(chuàng)新（延伸活動(dòng)階段：時(shí)間允許就在課堂進(jìn)行，否則可作為課后作業(yè)）春天的引申意義：說(shuō)一說(shuō)與春有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、成語(yǔ)、事物等。而一年級(jí)學(xué)生受到年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少的限制，他們只會(huì)直觀(guān)的看，并不善于有意識(shí)的觀(guān)察，更不會(huì)通過(guò)連續(xù)記錄進(jìn)行觀(guān)察總結(jié)。之所以先選擇校園進(jìn)行交流，是因?yàn)槠返屡c生活課程非常重視兒童與周?chē)h(huán)境積極地相互作用，它更提倡教師創(chuàng)造性地使用教材，把教材和本地區(qū)的教育資源結(jié)合起來(lái)。（七）說(shuō)收獲最后，我會(huì)請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)今天你最大的收獲是什么？這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是幫助孩子們學(xué)會(huì)總結(jié)，并對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（六）打扮春天最后，我準(zhǔn)備讓孩子們分組來(lái)給美麗的春天送上自己的禮物，可以唱贊美春天的歌、可以朗誦與春天有關(guān)的詩(shī)、可以展示春天的圖畫(huà)，還可以把春天美麗的照片貼在黑板上。四、教學(xué)過(guò)程根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)及本課活動(dòng)性、開(kāi)放性的設(shè)計(jì)理念，我設(shè)計(jì)通過(guò)以下活動(dòng)完成本課教學(xué)：（一）看春天這主要是在上課前我組織孩子們?cè)俅斡兄刃虻卦谛@里參觀(guān)，通過(guò)老師的引導(dǎo)幫助他們學(xué)會(huì)有意識(shí)地觀(guān)察校園里的花、草、樹(shù)，看看他們的顏色、形狀、大小及生長(zhǎng)速度與自己前幾天觀(guān)察到的有什么不同，仔細(xì)比較比較，用心記在心里。了解春天里動(dòng)植物與人類(lèi)的活動(dòng)，了解春天季節(jié)的變化對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。三、評(píng)議階段先自評(píng)，再互評(píng)。為順利進(jìn)行課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。教師主要的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境，為搭建廣闊的可供學(xué)生充分展示的平臺(tái)。五、開(kāi)放資源，拓展學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。三、上臺(tái)展示，交流匯報(bào)教師問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谛〗M中說(shuō)得真好，誰(shuí)愿意向全班同學(xué)匯報(bào)一下，你在哪里找到春天了？它是什么樣兒的？”找?guī)孜煌瑢W(xué)上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，要注意說(shuō)具體、說(shuō)完整，做到大方、有禮貌。【教法學(xué)法】口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。四、小組討論，春天帶給你的感受是怎樣的？五、創(chuàng)作春天，把對(duì)春天的感觀(guān)上升到視覺(jué)感受。由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì)，整潔明了。六、說(shuō)教法、學(xué)法為了更有效的地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又結(jié)合教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn)，我確定了以下的教法和學(xué)法：教法 本課以“教——扶——放”的教學(xué)方法為主。詩(shī)人用一個(gè)問(wèn)題——“春天在哪里”作題目，而詩(shī)歌的每一小節(jié)也是先提問(wèn)再回答，給人一種新鮮感。在學(xué)生的合作表演中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，有效地提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的質(zhì)量。這一點(diǎn)撥學(xué)生都注意到應(yīng)說(shuō)清“在什么地方，見(jiàn)到哪種景物，它在春天里是什么樣子的”接著有的學(xué)生就說(shuō)：“我見(jiàn)到了嘩嘩流淌的小河，見(jiàn)到了天空中自由飛翔的燕子。在介紹春天特點(diǎn)的環(huán)節(jié)中模擬生活中的“打電話(huà)”形式進(jìn)行，提高表達(dá)效果，讓學(xué)生敢說(shuō)好說(shuō)樂(lè)說(shuō)?；顒?dòng)反思：兒童詩(shī)歌是開(kāi)展幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是幼兒最喜愛(ài)的一種閱讀材料。)邊觀(guān)看動(dòng)畫(huà)邊欣賞詩(shī)歌，跟著教師輕輕地朗誦。四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受和發(fā)現(xiàn)春天的天氣和花草、樹(shù)木的變化。而無(wú)意注意的規(guī)律是：哪里聲音大，哪里色彩鮮艷，哪個(gè)人動(dòng)作怪異，什么事情新鮮好玩，他就會(huì)往哪里看，這種情況小學(xué)生中表現(xiàn)很突出。只有既有愛(ài)心，又具有教育智慧，才能更有效的教書(shū)育人。本書(shū)既是教師的得力助手，又是教師進(jìn)行案例研究的范本，是一本難得的好書(shū)！課堂上，作為教師最討厭那些坐不住或者不時(shí)做小動(dòng)作說(shuō)話(huà)的學(xué)生。其實(shí)，原來(lái)是我們沒(méi)有把握住學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律。在活動(dòng)的最后創(chuàng)設(shè)溫馨的氛圍，組織幼兒為媽媽表演《感恩的心》，讓孩子在輕松、溫馨、感恩的氛圍中結(jié)束此次活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的《我從哪里來(lái)》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。如：小朋友，現(xiàn)在你們知道自己是從哪兒來(lái)的嗎？小寶寶在媽媽肚子里是怎樣形成的呢？等問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒大膽表述觀(guān)察結(jié)果，說(shuō)出自己是從哪兒來(lái)的及胎兒在媽媽肚子里的變化。雖然對(duì)他們多次提醒，反復(fù)教育但仍不見(jiàn)起色，真是恨鐵不成鋼。第三篇：教育智慧從哪里來(lái)點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例讀后感《教育智慧從哪里來(lái)——點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例》讀后感教師只有讀書(shū)，才能擁有不竭的水源，不斷開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)職業(yè)智慧，使自己的教育教學(xué)工作閃耀著睿智的光彩，充滿(mǎn)著創(chuàng)造的快樂(lè)。以一種方式為主，伴以其他方式交替進(jìn)行，降低學(xué)生的緊張度?，F(xiàn)在有不少學(xué)生有意注意水平很低，東張西望，不知道自己在干什么，不知自己想干什么，不知自己該干什么。感受春天的到來(lái)，充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，從而獲得發(fā)展的。教師提問(wèn)：現(xiàn)在是什么季節(jié)?上次我們找到的春天在哪里?(現(xiàn)在是春天，操場(chǎng)上綠綠的小草還有開(kāi)放的花朵等)小結(jié)：春天來(lái)到我們身邊，春天在綠綠的嫩芽里，在開(kāi)放的花朵里等?！焙⒆訂?wèn)小草：“你是春天嗎?“小草說(shuō)：”是啊，我是嫩嫩的春天。二、說(shuō)教法在本堂課中我選擇了三種教法：創(chuàng)設(shè)情境法著名特級(jí)教師李吉林老師指出“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境。我緊接著說(shuō)：“小朋友快看，這位春姑娘的到來(lái)令世界每個(gè)角落發(fā)生這么大的變化，真是太了不起了！她到底在哪兒呢？小朋友能找到它嗎？”在學(xué)生熱情高漲時(shí)，伴隨著《春天在哪里》的音樂(lè)我說(shuō)：“那就讓我們快快加入這支尋找春天足跡的隊(duì)伍吧，邊看圖邊找，說(shuō)說(shuō)你找到了什么？”（三）循序漸進(jìn)，說(shuō)看結(jié)合在看圖“找春天”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我憑借教材，分層次、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自己說(shuō)—小組說(shuō)—匯報(bào)交流”觀(guān)察圖意，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。（四）模擬情境，為春天導(dǎo)游在學(xué)生已掌握基本的表達(dá)方法后，我又創(chuàng)設(shè)生活情境，為春天導(dǎo)游，提高他們與人交際的能力。既直觀(guān)形象，又生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)教材和課文的編排特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求和訓(xùn)練重點(diǎn)，所以教學(xué)重點(diǎn)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解描寫(xiě)春天氣候特征的詞句，學(xué)會(huì)其中生字。總結(jié)全文，布置作業(yè)在同學(xué)們說(shuō)的基礎(chǔ)上，適時(shí)的總結(jié)全文，向同學(xué)們提出珍惜大好時(shí)光，多做益事的號(hào)召和倡議。二、創(chuàng)設(shè)情景，初步了解合作的必要性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，觀(guān)看歌舞（春天在哪里？）學(xué)生思考：春天在哪里？春天的景色有哪些？春天的顏色有哪些？學(xué)生討論：春天在哪里？春天的景色有哪些？春天的顏色有哪些？春天的植物有哪些？春天的小動(dòng)物有哪些？教師小結(jié)：，柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長(zhǎng)出了紅紅的葉子，墻邊的小草長(zhǎng)出來(lái)了，草叢里還發(fā)現(xiàn)了美麗的小花，春的地比以前軟和了，農(nóng)民伯伯要種地了，只有在春天播撒種子，夏天辛苦勞動(dòng)，才能迎來(lái)秋天的收獲。由于學(xué)生年齡小，傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)缺乏耐心、不夠認(rèn)真。將學(xué)生分成四人小組，互相介紹自己看到的春天的景物、聽(tīng)到的春天的聲音、感受到的春天的變化，在小組中合作交流，發(fā)表見(jiàn)解，互相補(bǔ)充。教師全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀(guān)察和傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，予以點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿(mǎn)童趣、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言、豐富的想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃、極富動(dòng)態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。然后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，出去欣賞大自然的美麗風(fēng)光，應(yīng)該注意什么呢？讓學(xué)生七嘴八舌地議論……這樣水到渠成地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際的情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際。正確評(píng)價(jià)自己和同伴的表現(xiàn)。目的是構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放式口語(yǔ)交際教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探索，主動(dòng)參與并體現(xiàn)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。春天在哪里說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材本單元是一個(gè)以“春姑娘來(lái)到我身邊”為主題的教育單元，包含“春天在哪里”、“打扮春姑娘”、“和春姑娘一起玩”、“春天里的保健”四個(gè)活動(dòng)主題，旨在讓孩子從小親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)用觀(guān)察、比較、小實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，了解季節(jié)變化對(duì)生活的影響，感受大自然的美與神奇，使孩子表現(xiàn)出探究各種自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)初步的生態(tài)意識(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備為了順利的完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，課前我準(zhǔn)備了多幅校園、街道、公園、田野等不同地區(qū)美麗春景及春天來(lái)臨小動(dòng)物、農(nóng)民、游人、孩子等各有特色的與春天有關(guān)的活動(dòng)的多媒體課件。春天來(lái)了，小草漸漸變xxx了。總之，品德與生活是以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程。本課的難點(diǎn)是學(xué)會(huì)通過(guò)用連續(xù)觀(guān)察與記錄的方法去了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動(dòng)植物與人類(lèi)的活動(dòng)及春天季節(jié)的變化對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。二、說(shuō)教法、學(xué)法：準(zhǔn)確分析了學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)合理地制訂了主體活動(dòng)目標(biāo)后，關(guān)鍵問(wèn)題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。聽(tīng)（播放歌曲《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》），讓我們和小鳥(niǎo)一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥(niǎo)飛出教室。自主合作交流：第一組說(shuō)春天；第二組畫(huà)春天；第三組頌春天?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)教材本身特點(diǎn)、新課程的要求及一年級(jí)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，我在本課制定了以下目標(biāo):學(xué)習(xí)知識(shí)和技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、歌曲、圖畫(huà)等表現(xiàn)春天的特點(diǎn)。在這一交際過(guò)程中，喜歡春天的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：春天天氣暖和了，草綠了，花開(kāi)了，到處都是美麗的景色，我可以出去春游，所以我喜歡春天。”……此時(shí)，老師再問(wèn)：“誰(shuí)聽(tīng)到了春天的聲音？”把學(xué)生引入聽(tīng)覺(jué)感觀(guān)的回憶，學(xué)生就能