【正文】 了美麗的小花，春的地比以前軟和了，農(nóng)民伯伯要種地了，只有在春天播撒種子，夏天辛苦勞動，才能迎來秋天的收獲。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。五、說學(xué)法在教法上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景，通過小品、視頻、競賽等活動方式充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。四、說教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解春天常見的動植物和人類活動。三、學(xué)情分析：我們學(xué)校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。學(xué)習(xí)觀察春天的特點，探究春天自然界的變化。春天在哪里桃花兒枝頭 風(fēng) 柳條兒草地 霧 草 兒竹林 雨 竹 筍田野春天在哪里說課稿4一、說教材《春天在哪里》是北師大版二年級下學(xué)期《品德與生活》第二單元主題一《春天來了》第12—15頁的內(nèi)容。讓同學(xué)們知道寫話并不是一件很難的事情，培養(yǎng)同學(xué)們寫話的興趣?？偨Y(jié)全文，布置作業(yè)在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上，適時的總結(jié)全文，向同學(xué)們提出珍惜大好時光，多做益事的號召和倡議。并加以不同形式的讀，即對學(xué)生加強了學(xué)法的指導(dǎo)，又讓同學(xué)們在各種形式的讀中自我感悟到了春天的美麗和生機。朗讀課文，感悟內(nèi)容在第一、二小節(jié)的教學(xué)中，我以兩個問題“作者寫了那些景物？你覺得哪句寫得美？為什么？”為線索指引學(xué)生來理解課文。方法從生活實際出發(fā)引入新課，再用多媒體課件展示學(xué)生常見的春天圖片，讓學(xué)生從圖中感受春天的生機盎然。七、說教學(xué)程序談話導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑 新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時以創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探討，自讀自悟、合作交流等方法為輔，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。在教，扶的幫助下學(xué)習(xí)了第一二小節(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)。利用課文提供的敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。五、教學(xué)重點、難點根據(jù)教材和課文的編排特點和本單元的教學(xué)要求和訓(xùn)練重點，所以教學(xué)重點： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解描寫春天氣候特征的詞句，學(xué)會其中生字。（二）能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美。四、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的具體要求，并結(jié)合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知特點的實際情況，從知識、能力、情感三個維度制定教學(xué)目標(biāo)如下：（一）認(rèn)識六個字“霧、薄、換、筍、探、蠶”，會寫7個漢字“灑、換、探、枝、暖、野、原”及以下詞語：枝頭、田野、草原。三、設(shè)計理念現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的“高效課堂”的核心理念是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但他們想象力豐富，容易被新鮮、多樣的教學(xué)法所吸引，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。作者還運用擬人的手法生動形象地描寫出春天美麗和充滿生機的畫面。全詩有四個小節(jié)，分別描寫了春天來臨時枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。一、教材簡析本課《春天在哪里》是兒童作家陳伯吹寫的一首詩歌。既直觀形象，又生動活潑，增強了課堂教學(xué)效果。（七）總結(jié)延伸我水到渠成地做以下總結(jié)：“剛才，同學(xué)們還有好多好多想展示的畫和想對春天說的話，下課后同學(xué)們可以繼續(xù)畫畫或者用寫詩寫兒歌等形式來贊美春天，下堂課我們再來展示交流。（六）欣賞兒歌，贊美春天在欣賞兒歌，贊美春天的環(huán)節(jié)中，我激動地說：“老師與你們一樣，此時此刻心情十分激動，真想念首小詩去贊頌這美麗的春天。最后讓學(xué)生展示小組合作的作品，并根據(jù)圖畫說話。首先，我再次以春姑娘為線索，春姑娘說：“小朋友，你們這么快就找到我了，我為大地帶來了綠色的地毯，明媚的陽光，美麗的鮮花，你們愿意為我拼一幅圖畫嗎？”孩子們都開心地叫著：“愿意”。這一環(huán)節(jié)在生生互動的過程中，進(jìn)一步提高了口語交際的能力，也使他們學(xué)會傾聽別人發(fā)言，學(xué)會評價他人。通過評價實踐，取長補短，使學(xué)生的口語交際更加規(guī)范、態(tài)度更加大方、口語交際能力更加熟練，比如：“喂，冬冬你好，我今天打電話是特意免費為你當(dāng)導(dǎo)游—給你介紹一處春景：那兒可美了！微風(fēng)輕輕地吹著大地，溫暖的陽光照耀著大地，柳樹吐出嫩綠的新芽，河水歡快地流著，山坡上的小草綠了，如果你到那兒玩，肯定會很愉快……”他們說后，讓小朋友發(fā)表自己的見解。選派代表表演并評議最后，在這種輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生們興致勃勃地表演起來。（四）模擬情境，為春天導(dǎo)游在學(xué)生已掌握基本的表達(dá)方法后，我又創(chuàng)設(shè)生活情境，為春天導(dǎo)游，提高他們與人交際的能力。小燕子從南方飛來了，還有千千萬萬的花朵都已盛開了，非常香，可美了！在學(xué)生講述后，我引導(dǎo)其它小朋友對于他們的精彩回答做欣賞性評價。逐步達(dá)到能用幾話連貫的話，把這幅圖的內(nèi)容講述出來：我看見河面上的冰雪已經(jīng)融化了，河水正嘩嘩啦啦地奔跑著。有的學(xué)生也說到這個時候，村里的大人們正忙著種花生等等?！苯又寣W(xué)生小組討論交流。指導(dǎo)觀圖有順序說接下來在指導(dǎo)“觀圖有順序說”這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)合作討論，互相補充，按順序、具體地說。”有的還說：“我見到老師和小朋友們都已脫下了厚重的冬衣，換上了輕薄的春衣?！笨蓪W(xué)生并未說出它們在春天所具有的特點，我緊接著點撥提問說：“那它們在春天里是什么樣的呢！你能補充說說嗎？”如果是暫時說不明白的，我就讓他再想想，請其他學(xué)生幫幫忙。我緊接著說：“小朋友快看，這位春姑娘的到來令世界每個角落發(fā)生這么大的變化，真是太了不起了！她到底在哪兒呢？小朋友能找到它嗎？”在學(xué)生熱情高漲時，伴隨著《春天在哪里》的音樂我說：“那就讓我們快快加入這支尋找春天足跡的隊伍吧，邊看圖邊找，說說你找到了什么？”（三）循序漸進(jìn)，說看結(jié)合在看圖“找春天”這個環(huán)節(jié)中，我憑借教材，分層次、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過“自己說—小組說—匯報交流”觀察圖意，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。上課伊始，讓學(xué)生大膽地匯報交流，增強了學(xué)生對春天的感性認(rèn)識，也為下面的口語交際提供豐富的素材。因此，我遵循新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前，在家長的幫助下查詢、搜集有關(guān)春天的知識；課堂上，采用自主合作的方法，通過自己探究和與同學(xué)合作等形式，使學(xué)生更能說清說好春天的`特點。我在教學(xué)中讓孩子們小組合作，貼一貼、說一說、評一評，使學(xué)生在感興趣的活動中提高交際能力。因此，在學(xué)生說話、交際過程中，我引導(dǎo)學(xué)生共同參與評價，形成師評生、生評生、生自評的互賞互評的氛圍。先讓學(xué)生嘗試練說，再指導(dǎo)按一定的順序說，然后創(chuàng)設(shè)生活情境匯報述說，最后自主探究，以此提高學(xué)生口語交際的能力。指導(dǎo)觀察法根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，在口語交際中應(yīng)按照由易到難，由淺入深，從簡到繁的循序漸進(jìn)的原則組織教學(xué)?！睘榱四苁拐n堂更加生動有趣，讓學(xué)生積極地參與交際。二、說教法在本堂課中我選擇了三種教法：創(chuàng)設(shè)情境法著名特級教師李吉林老師指出“言語的發(fā)源地是具體的情境。根據(jù)低年級學(xué)生注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢、口語表達(dá)能力不強的特點，課堂教學(xué)中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和本課特點，我遵循以下兩個教學(xué)理念：（1）重視落實大語文教學(xué)觀，加強語文學(xué)科與其他學(xué)科及生活間的聯(lián)系，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，積累更多的感性材料。教學(xué)重點是：創(chuàng)設(shè)情境化、生活化的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生找到并說出春天的特點。新課標(biāo)要求低年級學(xué)生在口語交際口中應(yīng)能認(rèn)真聽別人講話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣，同時注意文明禮貌。開展兒童詩歌教學(xué)，讓幼兒從小接觸詩歌，可以在幼兒稚嫩的心田里播種下美的種子，讓幼兒從小懂得學(xué)會用一種審美的目光來看待周圍現(xiàn)實的生活，不斷增強幼兒抵御社會上種種庸俗實用市儈現(xiàn)象的侵襲的能力。培養(yǎng)幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡短的兒童文學(xué)作品。孩子們，通過愉快地學(xué)習(xí)和觀察，知道春天是多姿多彩、生機勃勃的季節(jié)?！焙⒆诱业搅嗽S多春天的朋友，回到媽媽的身邊，在暖洋洋的春天里睡著了。”孩子問小草：“你是春天嗎?“小草說：”是啊，我是嫩嫩的春天。附詩歌：春天的朋友在哪里孩子問花朵：“你是春天嗎?”花朵說：“是啊，我是彩色的春天。師：請幼兒再次跟著動畫朗誦詩歌，并為詩歌搭配上動作。(暖洋洋的春天就是太陽!)小結(jié)：原來花朵是彩色的春天，蝴蝶是會飛的春天，小草是嫩嫩的春天，風(fēng)兒是輕輕吹的春天，太陽是暖洋洋的春天。)師：原來春天五顏六色的花都開放了，所以花朵是彩色的春天。我看到了紅色和白色的山茶開放了。重點提問：?(以此類推)重點指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒將詩歌內(nèi)容與生活聯(lián)系起來進(jìn)行回答。師：小朋友們，今天老師帶來了一首動聽的詩歌，我們一起來欣賞下吧!教師提問：我們找到了幾位春天的朋友?它們是誰呢?(找到了四位好朋友，它們是花朵、小草、風(fēng)兒和蝴蝶等)它們是什么樣的春天?用什么好聽的詞回答?(花朵是彩色的春天，蝴蝶是會飛的春天，小草是嫩嫩的春天，風(fēng)兒是輕輕吹的春天等。教師提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)?上次我們找到的春天在哪里?(現(xiàn)在是春天，操場上綠綠的小草還有開放的花朵等)小結(jié)：春天來到我們身邊，春天在綠綠的嫩芽里，在開放的花朵里等。詩歌《春天的朋友在哪里》。理解詩歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。學(xué)說詩歌的語句，表達(dá)自己對春天的感受。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如何突破難點?我應(yīng)用表揚、鼓勵、榜樣示范、引導(dǎo)幼兒觀察到春天的發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試用簡單的語言表述出來，讓他們在輕松的氣氛中獲得發(fā)展。難點：幼兒能用簡單的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。散步時帶領(lǐng)幼兒觀察發(fā)芽的樹。感受春天的到來，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，從而獲得發(fā)展的。幼兒能用簡單的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。感受和發(fā)現(xiàn)春天的天氣和花草、樹木的變化。由于南方氣候的原因，初春沒有明顯的變化，幼兒對季節(jié)的認(rèn)識僅僅是通過以往的學(xué)習(xí)生活，媒體或與長輩的交流中了解一些關(guān)于春天的變化。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。以一種方式為主，伴以其他方式交替進(jìn)行，降低學(xué)生的緊張度。為此，在教學(xué)中必須從他們生理、心理所處階段出發(fā)，靈活多樣的采取方法吸引學(xué)生的注意。這是教師最頭疼的?，F(xiàn)在有不少學(xué)生有意注意水平很低，東張西望，不知道自己在干什么，不知自己想干什么，不知自己該干什么。王老師告訴我們學(xué)生的注意有兩種：有意注意和無意注意?？戳送鯐源豪蠋煹闹д?，我覺得受益匪淺。雖然對他們多次提醒，反復(fù)教育但仍不見起色，真是恨鐵不成鋼?，F(xiàn)將感悟最深的一個案例與大家分享。書中的案例真實，極其貼近老師教育教學(xué)生活中的種種問題，文章雖短，但可讀性強，既有理論分析又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗，是一本實用性很強的好書。吳亞波第四篇：教育智慧從哪里來點評100個教育案例讀后感《教育智慧從哪里來——點評100個教育案例》讀后感