【正文】 穿插在整個(gè)教育教學(xué)中，讓學(xué)生松緊結(jié)合，在輕松、愉快的氣氛中學(xué)有所得、學(xué)有所成。而無意注意的規(guī)律是：哪里聲音大，哪里色彩鮮艷，哪個(gè)人動(dòng)作怪異，什么事情新鮮好玩，他就會(huì)往哪里看，這種情況小學(xué)生中表現(xiàn)很突出。有意注意是主動(dòng)的收斂的，無意注意是被動(dòng)的散漫的?！督逃腔蹚哪睦飦怼分械陌咐?0講的是黃老師向王曉春老師求教讓學(xué)生迅速集中注意力的方法。這本書我還沒有全部讀完，我已經(jīng)明白了，身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。一種方法集中連續(xù)實(shí)施的時(shí)間不能太長，以免使學(xué)生感覺厭惡、疲勞，分散注意，從而出現(xiàn)講話、做小動(dòng)作的現(xiàn)象。他們雖然坐在教室里，但并不是“學(xué)習(xí)者”。其實(shí)，原來是我們沒有把握住學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律。本書既是教師的得力助手，又是教師進(jìn)行案例研究的范本，是一本難得的好書！課堂上，作為教師最討厭那些坐不住或者不時(shí)做小動(dòng)作說話的學(xué)生。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。一種方法集中連續(xù)實(shí)施的時(shí)間不能太長，以免使學(xué)生感覺厭惡、疲勞，分散注意，從而出現(xiàn)講話、做小動(dòng)作的現(xiàn)象。他們雖然坐在教室里，但并不是“學(xué)習(xí)者”。其實(shí)，原來是我們沒有把握住學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律。本書既是教師的得力助手，又是教師進(jìn)行案例研究的范本，是一本難得的好書！課堂上，作為教師最討厭那些坐不住或者不時(shí)做小動(dòng)作說話的學(xué)生。我的說課到此結(jié)束，也請各位老師對本次活動(dòng)提出寶貴意見。本次教學(xué)活動(dòng)來源于幼兒的生活，是他們所感興趣的問題，所以在活動(dòng)中，他們始終保持著飽滿的熱情。在活動(dòng)的最后創(chuàng)設(shè)溫馨的氛圍，組織幼兒為媽媽表演《感恩的心》，讓孩子在輕松、溫馨、感恩的氛圍中結(jié)束此次活動(dòng)。活動(dòng)過程，活動(dòng)一開始出示陳老師懷孕前后的照片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)老師現(xiàn)在懷孕要生小寶寶了，從而引出問題：小朋友，你們是從哪來的呢？你們知道媽媽肚子里為什么會(huì)有小寶寶嗎？通過這兩個(gè)問題，激發(fā)幼兒的好奇心，從而進(jìn)入活動(dòng)的第二部分也是活動(dòng)的重要部分：通過讓幼兒觀看直觀的flash課件《我從哪里來》了解了很多有關(guān)生命孕育的知識，使生活中大人們難以啟齒，遮遮掩掩的問題迎刃而解，使幼兒能從小用科學(xué)的眼光看待生命孕育的問題，在此過程中，教師通過提問引導(dǎo)幼兒積極討論，大膽地表述生命孕育的過程。多媒體演示法：通過多媒體課件的演示，很直觀的讓幼兒了解關(guān)于生孕育的知識，同時(shí)也吸引了孩子學(xué)習(xí)的積極性?；顒?dòng)的重難點(diǎn)都是讓幼兒初步了解胎兒的主要生長過程，能較完整表述觀察結(jié)果，大膽地說出自己是從哪兒來的。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《我從哪里來》說課稿，希望對大家有所幫助。一、說教材新學(xué)期開學(xué)的第一天，當(dāng)孩子看到我日漸大起來的肚子時(shí)，很多孩子好奇的問：“陳老師，你的肚子怎么變大了呀，是不是要生小寶寶了？”“陳老師，你的寶寶是怎么出來的呢？”我笑著反問他們：“那你們是怎么出來的呢？”當(dāng)時(shí)孩子的答案千奇百怪，有的說：“我是媽媽在醫(yī)院，醫(yī)生在媽媽肚子上弄了個(gè)小洞才出來的”；有的說：“我是從媽媽的肚臍眼里冒出來的”；有的說：“我是從媽媽的膝蓋上生出來的”……聽了他們的答案后，我迫切地感到要幫助孩子們形成最初的正確、科學(xué)的生命觀，正確引導(dǎo)他們的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理，促進(jìn)他們健康成長，因此我設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)《我從哪里來》。三、說教學(xué)準(zhǔn)備為了突破活動(dòng)的重難點(diǎn)，更好達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下物質(zhì)方面的準(zhǔn)備：課件《我從哪里來》、教學(xué)掛圖、陳老師懷孕前后的照片、音樂《感恩的心》及感恩媽媽的PPT圖片一張。討論法：在整個(gè)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自由討論，鼓勵(lì)孩子提出問題然后與同伴、老師共同討論，大膽表述自己的想法，使師生互動(dòng)及生生互動(dòng)真正落到實(shí)處，活動(dòng)氛圍更加融洽。如：小朋友，現(xiàn)在你們知道自己是從哪兒來的嗎？小寶寶在媽媽肚子里是怎樣形成的呢？等問題，鼓勵(lì)幼兒大膽表述觀察結(jié)果，說出自己是從哪兒來的及胎兒在媽媽肚子里的變化。在此次活動(dòng)中我充分尊重了大班幼兒活潑好動(dòng)，充滿了好奇心的特點(diǎn)，鼓勵(lì)大膽講述自己的想法，提出為什么，此階段幼兒的思維以直觀形象思維為主，所以向幼兒介紹小生命的形成、成長和分娩的過程，我采用了圖片和課件的形式，讓幼兒直觀的了解生命的形成過程，通過這種多媒體演示法和圖片觀察法，使孩子在一個(gè)很輕松、快樂的討論氛圍中掌握到了科學(xué)知識，很好的完成了社會(huì)認(rèn)知目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)尊重了大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了幼兒熱愛生命的情感。第二篇：教育智慧從哪里來點(diǎn)評100個(gè)教育案例讀后感《教育智慧從哪里來——點(diǎn)評100個(gè)教育案例》讀后感34團(tuán)教師趙文娟 教師只有讀書，才能擁有不竭的水源，不斷開拓視野，豐富知識，增長職業(yè)智慧，使自己的教育教學(xué)工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。雖然對他們多次提醒，反復(fù)教育但仍不見起色，真是恨鐵不成鋼。王老師告訴我們學(xué)生的注意有兩種：有意注意和無意注意。這是教師最頭疼的。以一種方式為主，伴以其他方式交替進(jìn)行，降低學(xué)生的緊張度。第三篇：教育智慧從哪里來點(diǎn)評100個(gè)教育案例讀后感《教育智慧從哪里來——點(diǎn)評100個(gè)教育案例》讀后感教師只有讀書，才能擁有不竭的水源，不斷開拓視野，豐富知識，增長職業(yè)智慧，使自己的教育教學(xué)工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。雖然對他們多次提醒，反復(fù)教育但仍不見起色，真是恨鐵不成鋼。王老師告訴我們學(xué)生的注意有兩種：有意注意和無意注意。這是教師最頭疼的。以一種方式為主，伴以其他方式交替進(jìn)行，降低學(xué)生的緊張度。吳亞波第四篇：教育智慧從哪里來點(diǎn)評100個(gè)教育案例讀后感《教育智慧從哪里來——點(diǎn)評100個(gè)教育案例》讀后感三十五團(tuán)中學(xué)鄧海燕在這一個(gè)月的讀書時(shí)光中，我感到很快樂。現(xiàn)將感悟最深的一個(gè)案例與大家分享。看了王曉春老師的支招，我覺得受益匪淺。現(xiàn)在有不少學(xué)生有意注意水平很低，東張西望，不知道自己在干什么，不知自己想干什么，不知自己該干什么。為此，在教學(xué)中必須從他們生理、心理所處階段出發(fā)，靈活多樣的采取方法吸引學(xué)生的注意。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。感受和發(fā)現(xiàn)春天的天氣和花草、樹木的變化。感受春天的到來，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，從而獲得發(fā)展的。難點(diǎn)：幼兒能用簡單的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。理解詩歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。教師提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)?上次我們找到的春天在哪里?(現(xiàn)在是春天，操場上綠綠的小草還有開放的花朵等)小結(jié)：春天來到我們身邊，春天在綠綠的嫩芽里，在開放的花朵里等。重點(diǎn)提問：?(以此類推)重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒將詩歌內(nèi)容與生活聯(lián)系起來進(jìn)行回答。)師：原來春天五顏六色的花都開放了，所以花朵是彩色的春天。師：請幼兒再次跟著動(dòng)畫朗誦詩歌，并為詩歌搭配上動(dòng)作?！焙⒆訂栃〔荩骸澳闶谴禾靻?“小草說：”是啊，我是嫩嫩的春天。孩子們，通過愉快地學(xué)習(xí)和觀察，知道春天是多姿多彩、生機(jī)勃勃的季節(jié)。開展兒童詩歌教學(xué)，讓幼兒從小接觸詩歌，可以在幼兒稚嫩的心田里播種下美的種子，讓幼兒從小懂得學(xué)會(huì)用一種審美的目光來看待周圍現(xiàn)實(shí)的生活，不斷增強(qiáng)幼兒抵御社會(huì)上種種庸俗實(shí)用市儈現(xiàn)象的侵襲的能力。教學(xué)重點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情境化、生活化的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生找到并說出春天的特點(diǎn)。二、說教法在本堂課中我選擇了三種教法：創(chuàng)設(shè)情境法著名特級教師李吉林老師指出“言語的發(fā)源地是具體的情境。指導(dǎo)觀察法根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在口語交際中應(yīng)按照由易到難，由淺入深，從簡到繁的循序漸進(jìn)的原則組織教學(xué)。因此，在學(xué)生說話、交際過程中，我引導(dǎo)學(xué)生共同參與評價(jià)，形成師評生、生評生、生自評的互賞互評的氛圍。因此，我遵循新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前，在家長的幫助下查詢、搜集有關(guān)春天的知識；課堂上，采用自主合作的方法，通過自己探究和與同學(xué)合作等形式，使學(xué)生更能說清說好春天的`特點(diǎn)。我緊接著說：“小朋友快看，這位春姑娘的到來令世界每個(gè)角落發(fā)生這么大的變化，真是太了不起了！她到底在哪兒呢？小朋友能找到它嗎？”在學(xué)生熱情高漲時(shí)，伴隨著《春天在哪里》的音樂我說：“那就讓我們快快加入這支尋找春天足跡的隊(duì)伍吧，邊看圖邊找，說說你找到了什么？”（三）循序漸進(jìn)，說看結(jié)合在看圖“找春天”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我憑借教材，分層次、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過“自己說—小組說—匯報(bào)交流”觀察圖意，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練?！庇械倪€說：“我見到老師和小朋友們都已脫下了厚重的冬衣，換上了輕薄的春衣?！苯又寣W(xué)生小組討論交流。逐步達(dá)到能用幾話連貫的話，把這幅圖的內(nèi)容講述出來：我看見河面上的冰雪已經(jīng)融化了，河水正嘩嘩啦啦地奔跑著。（四）模擬情境，為春天導(dǎo)游在學(xué)生已掌握基本的表達(dá)方法后，我又創(chuàng)設(shè)生活情境，為春天導(dǎo)游，提高他們與人交際的能力。通過評價(jià)實(shí)踐，取長補(bǔ)短，使學(xué)生的口語交際更加規(guī)范、態(tài)度更加大方、口語交際能力更加熟練，比如：“喂，冬冬你好，我今天打電話是特意免費(fèi)為你當(dāng)導(dǎo)游—給你介紹一處春景：那兒可美了！微風(fēng)輕輕地吹著大地，溫暖的陽光照耀著大地，柳樹吐出嫩綠的新芽，河水歡快地流著，山坡上的小草綠了，如果你到那兒玩，肯定會(huì)很愉快……”他們說后，讓小朋友發(fā)表自己的見解。首先，我再次以春姑娘為線索，春姑娘說：“小朋友，你們這么快就找到我了，我為大地帶來了綠色的地毯，明媚的陽光，美麗的鮮花，你們愿意為我拼一幅圖畫嗎？”孩子們都開心地叫著：“愿意”。（六）欣賞兒歌，贊美春天在欣賞兒歌，贊美春天的環(huán)節(jié)中，我激動(dòng)地說：“老師與你們一樣，此時(shí)此刻心情十分激動(dòng)，真想念首小詩去贊頌這美麗的春天。既直觀形象，又生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。全詩有四個(gè)小節(jié)，分別描寫了春天來臨時(shí)枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。但他們想象力豐富，容易被新鮮、多樣的教學(xué)法所吸引，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。四、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的具體要求，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)際情況，從知識、能力、情感三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)如下：（一）認(rèn)識六個(gè)字“霧、薄、換、筍、探、蠶”，會(huì)寫7個(gè)漢字“灑、換、探、枝、暖、野、原”及以下詞語：枝頭、田野、草原。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)教材和課文的編排特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求和訓(xùn)練重點(diǎn)，所以教學(xué)重點(diǎn)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解描寫春天氣候特征的詞句，學(xué)會(huì)其中生字。在教，扶的幫助下學(xué)習(xí)了第一二小節(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)。七、說教學(xué)程序談話導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑 新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朗讀課文，感悟內(nèi)容在第一、二小節(jié)的教學(xué)中，我以兩個(gè)問題“作者寫了那些景物？你覺得哪句寫得美？為什么？”為線索指引學(xué)生來理解課文?？偨Y(jié)全文，布置作業(yè)在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上，適時(shí)的總結(jié)全文，向同學(xué)們提出珍惜大好時(shí)光，多做益事的號召