【正文】 學(xué)鄧海燕在這一個月的讀書時光中，我感到很快樂。基礎(chǔ)教育研究專家王曉春所著《教育智慧從哪里來》，這本書匯集了100個小學(xué)教師及班主任常常碰到的棘手問題，從“教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系、管理問題”這五個部分，就當(dāng)前在學(xué)校、社會和家庭教育中普遍存在的教育案例進行點評和剖析。書中的案例真實，極其貼近老師教育教學(xué)生活中的種種問題，文章雖短，但可讀性強，既有理論分析又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗，是一本實用性很強的好書。這本書我還沒有全部讀完，我已經(jīng)明白了，身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少?，F(xiàn)將感悟最深的一個案例與大家分享。課堂上，作為教師最討厭那些坐不住或者不時做小動作說話的學(xué)生。雖然對他們多次提醒，反復(fù)教育但仍不見起色，真是恨鐵不成鋼?！督逃腔蹚哪睦飦怼分械陌咐?0講的是黃老師向王曉春老師求教讓學(xué)生迅速集中注意力的方法。看了王曉春老師的支招，我覺得受益匪淺。其實，原來是我們沒有把握住學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律。王老師告訴我們學(xué)生的注意有兩種：有意注意和無意注意。有意注意是主動的收斂的，無意注意是被動的散漫的?，F(xiàn)在有不少學(xué)生有意注意水平很低，東張西望，不知道自己在干什么，不知自己想干什么，不知自己該干什么。他們雖然坐在教室里，但并不是“學(xué)習(xí)者”。這是教師最頭疼的。而無意注意的規(guī)律是：哪里聲音大，哪里色彩鮮艷，哪個人動作怪異，什么事情新鮮好玩，他就會往哪里看，這種情況小學(xué)生中表現(xiàn)很突出。為此，在教學(xué)中必須從他們生理、心理所處階段出發(fā)，靈活多樣的采取方法吸引學(xué)生的注意。一種方法集中連續(xù)實施的時間不能太長，以免使學(xué)生感覺厭惡、疲勞，分散注意，從而出現(xiàn)講話、做小動作的現(xiàn)象。以一種方式為主，伴以其他方式交替進行，降低學(xué)生的緊張度。在教學(xué)中我們應(yīng)該從學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，采取多種多樣的方法，多以身邊熟悉和感興趣的例子介紹，甚至穿插一個故事，一個笑話，絕對不能單一化，從而有效的使有意注意與無意注意相互交替，穿插在整個教育教學(xué)中，讓學(xué)生松緊結(jié)合，在輕松、愉快的氣氛中學(xué)有所得、學(xué)有所成。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。第五篇：春天在哪里說課稿春天在哪里說課稿1一、說活動設(shè)計：小班的幼兒性格活潑外向,對大自然充滿了好奇，有很強探究的興趣。由于南方氣候的原因，初春沒有明顯的變化，幼兒對季節(jié)的認(rèn)識僅僅是通過以往的學(xué)習(xí)生活，媒體或與長輩的交流中了解一些關(guān)于春天的變化。因此產(chǎn)生了小班語言活動：《春天在哪里》二、說目標(biāo)：活動目標(biāo)是順著幼兒的好奇心理而定的，注重幼兒的觀察力的培養(yǎng)，促進幼兒語言的發(fā)展。感受和發(fā)現(xiàn)春天的天氣和花草、樹木的變化。感受春天的到來樂意在老師的引導(dǎo)下觀察初春的景色，喜愛春天。幼兒能用簡單的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。三、說活動準(zhǔn)備：活動準(zhǔn)備是為了完成具體活動目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒是通過戶外場地讓幼兒直觀的感受和發(fā)現(xiàn)春天的天氣和花草、樹木的變化。感受春天的到來，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，引導(dǎo)幼兒用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)，從而獲得發(fā)展的?；顒訙?zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以我進行了以下準(zhǔn)備：選擇場地：花草樹木、變化明顯，并有迎春花的地方。散步時帶領(lǐng)幼兒觀察發(fā)芽的樹。四、說重點、難點：重點：感受和發(fā)現(xiàn)春天的天氣和花草、樹木的變化。難點：幼兒能用簡單的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。如何突破重點?我利用了校園的環(huán)境資源，讓幼兒直觀的感受春天的天氣與花草、樹木的變化，再進行集體討論、交流、積極有效的進行師生互動、生生互動。如何突破難點?我應(yīng)用表揚、鼓勵、榜樣示范、引導(dǎo)幼兒觀察到春天的發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試用簡單的語言表述出來，讓他們在輕松的氣氛中獲得發(fā)展。五、說過程：本活動我直接帶幼兒到校園戶外場地組織該活動，讓幼兒直觀觀察、感受春天的天氣與花草、樹木的變化，再進行集體的討論與交流，并大膽嘗試用簡單的語言表述出對春天的發(fā)現(xiàn)。從而達到教學(xué)目標(biāo)。小班語言游戲教案《春天的朋友在哪里》含反思【活動目標(biāo)】理解詩歌，了解春天的自然特征。學(xué)說詩歌的語句，表達自己對春天的感受。萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。理解詩歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯?！净顒訙?zhǔn)備】多媒體《春天的朋友》。詩歌《春天的朋友在哪里》。【活動過程】一、幼兒討論，復(fù)習(xí)鞏固春天的自然特征。教師提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)?上次我們找到的春天在哪里?(現(xiàn)在是春天，操場上綠綠的小草還有開放的花朵等)小結(jié)：春天來到我們身邊，春天在綠綠的嫩芽里，在開放的花朵里等。二、觀察畫面，欣賞散文詩。師：小朋友們，今天老師帶來了一首動聽的詩歌，我們一起來欣賞下吧!教師提問：我們找到了幾位春天的朋友?它們是誰呢?(找到了四位好朋友，它們是花朵、小草、風(fēng)兒和蝴蝶等)它們是什么樣的春天?用什么好聽的詞回答?(花朵是彩色的春天，蝴蝶是會飛的春天，小草是嫩嫩的春天，風(fēng)兒是輕輕吹的春天等。)邊觀看動畫邊欣賞詩歌，跟著教師輕輕地朗誦。重點提問：?(以此類推)重點指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒將詩歌內(nèi)容與生活聯(lián)系起來進行回答。(因為春天花朵都開放了)教師提問：有些什么顏色花朵開放了呢?(我看到馬路上有金黃色的迎春花開放了。我看到了紅色和白色的山茶開放了。我看到粉紅色的櫻桃開放了等。)師：原來春天五顏六色的花都開放了，所以花朵是彩色的春天。重點提問：暖洋洋的春天是誰呢?重點指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩歌內(nèi)容進行想象和回答。(暖洋洋的春天就是太陽!)小結(jié)：原來花朵是彩色的春天，蝴蝶是會飛的春天，小草是嫩嫩的春天，風(fēng)兒是輕輕吹的春天，太陽是暖洋洋的春天。三、學(xué)習(xí)詩歌，并為詩歌搭配動作。師：請幼兒再次跟著動畫朗誦詩歌，并為詩歌搭配上動作。教師小結(jié)，結(jié)束教學(xué)活動。附詩歌：春天的朋友在哪里孩子問花朵：“你是春天嗎?”花朵說：“是啊，我是彩色的春天?！焙⒆訂柡骸澳闶谴禾靻?”蝴蝶說：“是啊，我是會飛的春天?！焙⒆訂栃〔荩骸澳闶谴禾靻?“小草說：”是啊，我是嫩嫩的春天?！焙⒆訂栵L(fēng)兒：“你是春天嗎?“風(fēng)兒說：”是啊，我是輕輕吹的春天?！焙⒆诱业搅嗽S多春天的朋友，回到媽媽的身邊，在暖洋洋的春天里睡著了?；顒臃此迹簝和姼枋情_展幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。孩子們，通過愉快地學(xué)習(xí)和觀察，知道春天是多姿多彩、生機勃勃的季節(jié)。她在哪兒呢?原來春天就在你們的眼睛里，春天就在你們的手中，春天就在我們的心中，讓我們一起期待春天越來越美!引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培養(yǎng)幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡短的兒童文學(xué)作品。要幫助幼兒順利地學(xué)習(xí)兒童詩歌，離不開教師對作品進行必要的解釋。開展兒童詩歌教學(xué)，讓幼兒從小接觸詩歌，可以在幼兒稚嫩的心田里播種下美的種子，讓幼兒從小懂得學(xué)會用一種審美的目光來看待周圍現(xiàn)實的生活，不斷增強幼兒抵御社會上種種庸俗實用市儈現(xiàn)象的侵襲的能力。春天在哪里說課稿2一、說教材《春天在哪里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文一年級下冊的一篇口語交際課，要求學(xué)生走進大自然，尋找春天，自由自在地感受春天的美，把自己看到的說出來與大家交流。新課標(biāo)要求低年級學(xué)生在口語交際口中應(yīng)能認(rèn)真聽別人講話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣，同時注意文明禮貌。在把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、審美能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。教學(xué)重點是：創(chuàng)設(shè)情境化、生活化的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生找到并說出春天的特點。教學(xué)難點是：如何使學(xué)生態(tài)度大方、有條理地說出春天的特點。根據(jù)低年級學(xué)生注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢、口語表達能力不強的特點，課堂教學(xué)中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和本課特點，我遵循以下兩個教學(xué)理念：（1）重視落實大語文教學(xué)觀，加強語文學(xué)科與其他學(xué)科及生活間的聯(lián)系，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，積累更多的感性材料。（2）注重創(chuàng)設(shè)濃厚的人文氛圍，令學(xué)生在民主、和諧、無拘無束的口語交際環(huán)境中敢說、會說、樂說。二、說教法在本堂課中我選擇了三種教法：創(chuàng)設(shè)情境法著名特級教師李吉林老師指出“言語的發(fā)源地是具體的情境。在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！睘榱四苁拐n堂更加生動有趣，讓學(xué)生積極地參與交際。在介紹春天特點的環(huán)節(jié)中模擬生活中的“打電話”形式進行，提高表達效果，讓學(xué)生敢說好說樂說。指導(dǎo)觀察法根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，在口語交際中應(yīng)按照由易到難，由淺入深，從簡到繁的循序漸進的原則組織教學(xué)。所以在重點指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫說春天特點時，給學(xué)生以形象、直觀的感受。先讓學(xué)生嘗試練說，再指導(dǎo)按一定的順序說，然后創(chuàng)設(shè)生活情境匯報述說，最后自主探究，以此提高學(xué)生口語交際的能力。激勵評價法心理學(xué)告訴我們，希望是人們奮斗的原動力，及時的鼓勵是低年級教學(xué)中必不可少的，一次成功的發(fā)言可激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需要，是一種內(nèi)驅(qū)力，教師或同學(xué)給予的評價是學(xué)生衡量發(fā)言成功與否的關(guān)鍵。因此，在學(xué)生說話、交際過程中，我引導(dǎo)學(xué)生共同參與評價，形成師評生、生評生、生自評的互賞互評的氛圍。三、說學(xué)法根據(jù)設(shè)計理念和學(xué)情，本節(jié)課主要選擇以下兩種學(xué)法：展示交流小學(xué)生天性好玩好動，他們對客體的認(rèn)識從活動中開始，活動既是認(rèn)識的源泉，又是發(fā)展的基礎(chǔ)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際操作能力。我在教學(xué)中讓孩子們小組合作，貼一貼、說一說、評一評，使學(xué)生在感興趣的活動中提高交際能力。合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，我遵循新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前，在家長的幫助下查詢、搜集有關(guān)春天的知識；課堂上，采用自主合作的方法，通過自己探究和與同學(xué)合作等形式，使學(xué)生更能說清說好春天的`特點。四、說教學(xué)程序（一）匯報交流，豐富積累課前，我要求學(xué)生在家長的幫助下，用心搜集有關(guān)描寫春天的古詩、兒歌、歌曲和認(rèn)真觀察現(xiàn)實生活中春天的樣子。上課伊始，讓學(xué)生大膽地匯報交流，增強了學(xué)生對春天的感性認(rèn)識，也為下面的口語交際提供豐富的素材。（二）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣匯報交流后，出示一幅美麗的風(fēng)景圖，同時描述：“小朋友們，春姑娘已經(jīng)來到了人間，只要她的魔杖一揮，大地的變化可大了，你們知道她在哪兒嗎？你們能找到她嗎？”美麗的畫面會把孩子們的好奇心一下子調(diào)動起來。我緊接著說：“小朋友快看，這位春姑娘的到來令世界每個角落發(fā)生這么大的變化，真是太了不起了！她到底在哪兒呢？小朋友能找到它嗎？”在學(xué)生熱情高漲時，伴隨著《春天在哪里》的音樂我說：“那就讓我們快快加入這支尋找春天足跡的隊伍吧，邊看圖邊找，說說你找到了什么？”（三）循序漸進，說看結(jié)合