【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)深化經(jīng)濟(jì)改革必須處理好利益相關(guān)各方的關(guān)系；如第46題，考查在復(fù)雜的國(guó)際化環(huán)境中中國(guó)如何合理利用國(guó)際規(guī)則與世界打交道、維護(hù)國(guó)家利益，與試卷里所涉中日關(guān)系、中俄關(guān)系、中美關(guān)系的試題，在中國(guó)如何融入世界的考查上異曲同工，都很有現(xiàn)實(shí)意義。三是關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，重視對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的考查。如第35題通過中日立場(chǎng)差異 1的辨析、第40題第3問通過中英背景差異的分析，要求學(xué)生史論結(jié)合回答問題；第47題第2問關(guān)于曹操的評(píng)價(jià)，回扣了“曹操墓”的熱點(diǎn)**，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活，正確運(yùn)用史觀、方法等更高層次的歷史素養(yǎng)解答問題。四是體現(xiàn)世界視野，在世界大背景中觀察和認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史。如第40題以中英向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型為切入點(diǎn)，思考中英兩國(guó)不同的發(fā)展命運(yùn)，如此大跨度的中外比較試題，呼應(yīng)了新課程高考古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的要求。創(chuàng)新轉(zhuǎn)向：試題開放凸顯多元化評(píng)價(jià)從一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新要求，試題的開放性有所增加，如第40題第3問，設(shè)問相當(dāng)開放，只有“以對(duì)?歷史前提?的認(rèn)識(shí)為中心；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合”的答題要求，而沒有提供參考答案。試題的變化和導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、備考方式提出了新的挑戰(zhàn)，必須深刻認(rèn)識(shí)到，新課程理念不是說說而已，而是需要扎扎實(shí)實(shí)付諸行動(dòng)。教師必須強(qiáng)化課程意識(shí)，注重教學(xué)內(nèi)容和視野的拓展，不能只教教科書，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠多的背景材料、足夠多的角度和觀點(diǎn)，以幫助學(xué)生深化對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，使歷史由知識(shí)升華為對(duì)人與世界的認(rèn)識(shí)和理解，轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己行動(dòng)的思想、信念、價(jià)值觀等，獲得富有生命力的人生智慧。學(xué)生必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從關(guān)注歷史知識(shí)本身，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)來服務(wù)人生，因此要特別聯(lián)系社會(huì)生活，注重對(duì)歷史的拓展閱讀、深入思考、理解和判斷，并運(yùn)用正確的史觀和歷史智慧來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界。師生共同轉(zhuǎn)變備考行為，關(guān)切學(xué)生學(xué)習(xí)的生命成本，徹底擯棄死摳課本、死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間和空間，特別是要借助自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、信心，從根本上保障備考的有效性。地理，凸顯課改理念 注重素養(yǎng)考查總體評(píng)價(jià)：難度適中 重在考查地理思維能力試卷整體難度適中，有較好的區(qū)分度，注重對(duì)地理學(xué)科必修基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本規(guī)律和基本技能以及選修核心知識(shí)的考查，但是靈活性加大、對(duì)能力的考查提高。體現(xiàn)新課程理念，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)和生活實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象、解決地理問題。其中，37題第（3）問設(shè)置開放性問題，很好地體現(xiàn)了對(duì)新課程教學(xué)中地理探究能力的考查。試題不回避熱點(diǎn)，但重在考查學(xué)生的地理思維能力。試卷結(jié)構(gòu)：體現(xiàn)課改理念，設(shè)置選考題選擇題仍為11道，分值不變；非選擇題總體分值不變，但包括必考題和選考題，選考題涉及選修模塊中的旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)各1道試題，選考題賦予10分，地理科總分值仍為100分。試題特色：更加突出對(duì)學(xué)科核心知識(shí)的深度考查試題更加突出地理學(xué)科“以圖表為載體”的特色，集中體現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更突出了對(duì)地理學(xué)科核心知識(shí)的深度考查。試題設(shè)置有一定的“陷阱”，學(xué)生要能較好地完成試卷，應(yīng)該具備一定的分析問題和解決問題的能力。從試卷整體看，教師在以后的復(fù)習(xí)備考中，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)必須透徹、扎實(shí)，對(duì)學(xué)生的地理思維訓(xùn)練必須落到實(shí)處。例如，選擇題第3題，對(duì)中國(guó)降雨與天氣系統(tǒng)特征的理解。要收集和整理各種有關(guān)的地理圖表和素材，尤其要關(guān)注教材之外新視角的地理圖表分析和訓(xùn)練，例如，選擇題5題中的圖2；選擇題8題表1中的資本“走出去”新素材呈現(xiàn)的新觀點(diǎn)?？记皯?yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題技巧的點(diǎn)撥，強(qiáng)化教師自身的知識(shí)提升，關(guān)注熱點(diǎn)又不唯熱點(diǎn)，例如，43題還應(yīng)分析出風(fēng)的效應(yīng)。針對(duì)學(xué)生的一些“困難點(diǎn)”，應(yīng)該在考前設(shè)置專題強(qiáng)化。選修部分不能獨(dú)立教學(xué)，應(yīng)該與有關(guān)必修知識(shí)相聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生分析問題的方法。試卷中并沒有出現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，在備考中不能主觀放棄，要依據(jù)考綱細(xì)致全面、客觀地分析試卷的特征，科學(xué)備考?？荚嚸}的依據(jù)有且只有一個(gè)，那就是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，由于課改后教材版本很復(fù)雜，除政治只有人教版一種版本外，其它一門課程多則有上十個(gè)版本，少則也有三五個(gè),都凸顯了新課程中的理念。從課程目標(biāo)上看，新課程要求改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。總之，新課改后的高考重點(diǎn)是考查能力，題目越來越靈活，對(duì)復(fù)習(xí)備考的要求越來越高。二．2010年高考備考的一些具體做法制定了科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確不同階段教學(xué)工作的重點(diǎn)。為了提高復(fù)習(xí)備考的實(shí)效，高三一開始根據(jù)學(xué)校的安排對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)備考做了整體性的計(jì)劃安排。第一階段，章節(jié)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，注重基本理論，夯實(shí)基礎(chǔ)。在第二階段，綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，這一階段主要側(cè)重專項(xiàng)訓(xùn)練，限時(shí)訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)的第一階段，主要任務(wù)是幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，整理考點(diǎn)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，深入理解基本概念和理論觀點(diǎn)，打牢基礎(chǔ)。在第一階段主要還是單打一，就是政史地搞好單科復(fù)習(xí)，種好自己的責(zé)任田。地理學(xué)科在備考復(fù)習(xí)中強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，以區(qū)域地理為備考重點(diǎn)，注重整合知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練，提高了復(fù)習(xí)效率。歷史學(xué)科根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，把復(fù)雜龐大的歷史知識(shí)體系進(jìn)行重組，使學(xué)生的知識(shí)鏈從分散到集中，方便學(xué)生的記憶。政治學(xué)科注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)框架，熟練掌握基本原理，為在考試中準(zhǔn)確、快速調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無論哪一科，在第一階段復(fù)習(xí)中，盡可能打牢學(xué)生的基礎(chǔ)，強(qiáng)化他們的記憶。認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《考試大綱》。《考試大綱》規(guī)定了高考的目標(biāo)、能力要求、知識(shí)范圍和考查形式，不僅是命題者的出題依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。切實(shí)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量就是要充分了解考試大綱的能力要求和考查形式，并且把這些能力要求和考查形式融入到平時(shí)的復(fù)習(xí)之中。2010年考綱一出臺(tái)，學(xué)校非常重視對(duì)《考試大綱》和《考試說明》的學(xué)習(xí)，以此為契機(jī)，全面而準(zhǔn)確地理解考綱，并對(duì)比往年考綱，找出變化，明確增加和刪除的知識(shí)點(diǎn)，盡量弄清新增知識(shí)點(diǎn)的原因，以明確考查知識(shí)的變化，以考綱為指導(dǎo)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，把考綱中的每個(gè)考點(diǎn)、能力要求和考查形式落實(shí)到平時(shí)的復(fù)習(xí)中，準(zhǔn)確有效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，不作無用功。提高學(xué)生解題的速度和解題的準(zhǔn)確性。文綜考試時(shí)間為150分鐘，在兩個(gè)半小時(shí)里，學(xué)生要不斷地從三科之間跳躍式做題，必須做到，思維反映要快速，答題要準(zhǔn)確，否則，就無法完成試題的內(nèi)容。而這恰恰是部分學(xué)生存在的問題，學(xué)生在考試考后，總會(huì)說：老師，要是時(shí)間允許，這題我肯定會(huì)做完得分。在監(jiān)考中，我們也發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在做題時(shí)比較喜歡“戀戰(zhàn)”，不會(huì)合理安排答題時(shí)間和技巧，影響考試順利進(jìn)行。為此，我們?cè)诘诙A段復(fù)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生存在的問題，做限時(shí)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間做規(guī)定的題量。歷史、政治每周利用課堂10分鐘的時(shí)間，做完12題選擇題，并立即講評(píng)；地理則每周一練，11題選擇題加上兩題綜合題。同時(shí)，三科老師互相溝通，用同一種聲音告訴學(xué)生：在考試中要注意答題的方法和策略，就是按順序答題，先易后難答題，遇到難題要學(xué)會(huì)取舍，不拋棄、不放棄想法反而會(huì)影響會(huì)做的題。合理科學(xué)的訓(xùn)練講評(píng)，培養(yǎng)解題技巧。知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。地理科從去年11月份開始，堅(jiān)持每周一練，落實(shí)單元過關(guān)。在最后沖刺階段編出了學(xué)科“臨門一腳”習(xí)題，有利于學(xué)生強(qiáng)化記憶。專門針對(duì)選擇題進(jìn)行解題技巧的專題課，使學(xué)生在解題有所啟發(fā)，為迎考樹立了信心。他還嘗試著考試讓學(xué)生自己交叉評(píng)卷的方式，讓學(xué)生在互評(píng)中清楚怎么樣答題給分，怎么樣答題不得分，應(yīng)該注意什么事項(xiàng)等等，收到很好的效果。對(duì)主觀題的類型、答題角度、如何找到解題的切入點(diǎn)做了專題訓(xùn)練，提高了學(xué)生解題能力。在每一次綜合測(cè)驗(yàn)中，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率，我們都精心選擇試題，注意試題的難易程度，避免打擊學(xué)生的信心。練習(xí)的講評(píng)是教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，對(duì)習(xí)題和試卷具有普遍錯(cuò)誤的在班上講評(píng)，對(duì)于典型問題，要讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分暴露學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性?？荚囃旰螅髮W(xué)生及時(shí)找老師面批，面對(duì)面的交流更容易使學(xué)生獲得意想不到的效果。此外，我們還加強(qiáng)學(xué)生行文答案規(guī)范性的訓(xùn)練，填涂規(guī)范要正確，書寫要工整，書寫字體大小適中，答題不能超出指定區(qū)域，答案形式要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化、整潔化，以提高非智力因素得分。三、存在的問題文綜模擬訓(xùn)練時(shí)有時(shí)命題不夠合理，如果某一科在限定的題量?jī)?nèi)題目難度加大了，或者題量密度增加，就會(huì)影響其他科答題時(shí)間。在培養(yǎng)尖子生方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。特別是對(duì)處于高原心理狀態(tài)的學(xué)生，還沒有什么具體的措施，成績(jī)上升到一定程度就很難再上去，所以尖子生不冒尖。四、努力方向重視和加強(qiáng)文綜知識(shí)點(diǎn)互相滲透的教研和探討，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題；加強(qiáng)教研和探討，共同分析高考考查的角度和命題的方向。強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析問題的能力。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是把知識(shí)放在靈活運(yùn)用上，近年來的高考已反復(fù)證明，背誦的知識(shí)只是“知道”而已，由于沒有自己的理解，便不是“知識(shí)”。凡只是“知道”的知識(shí)，都是沒有“內(nèi)化”的知識(shí)，不可能靈活運(yùn)用。要解決這一問題，關(guān)鍵還是需要在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解。模擬時(shí)政情境文綜試卷以熱點(diǎn)作為素材創(chuàng)設(shè)情境，已成為高考日趨成熟的命題思路。這些試題既做到了對(duì)當(dāng)今社會(huì)重大熱點(diǎn)問題的切入，又體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的人文關(guān)懷。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中，可以通過時(shí)事（國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事和貼近中學(xué)生生活的事例）設(shè)置情境來進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以貼近高考命題思路，拓展思維空間，在模擬過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、領(lǐng)悟和創(chuàng)新，培養(yǎng)解題能力。探索解題規(guī)律高質(zhì)量的訓(xùn)練是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵。練習(xí)的目的，是為了尋找知識(shí)間的規(guī)律，掌握解題技巧，但只有做到精選、精講、精練，才能提高復(fù)習(xí)效果。精選，就是選擇的習(xí)題（高考題最佳）應(yīng)具有典型性，層次性，要針對(duì)易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)存在的問題進(jìn)行選題。精講，就是要對(duì)那些典型的題目要變換角度，變換情境，變換方法進(jìn)行全面的分析講解。精練，就是練習(xí)要有層次，有效果，能夠舉一反三。這樣才能使復(fù)習(xí)課的講與練真正起到鞏固知識(shí)，加深理解和提高運(yùn)用能力的作用。通過精選、精講、精練，探索解題的規(guī)律和技巧，體會(huì)和感悟高考命題的思路、方法，提高實(shí)戰(zhàn)能力。2010年高考硝煙漸漸的淡去，回顧一年的高考備考，有得有失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，才能在今后的教學(xué)中不斷前行。凌源市實(shí)驗(yàn)中學(xué)2010年8月12 日第四篇：2014年高考文綜備考方案（模版）2014年高考文綜備考方案高三文綜組郝新國(guó)隨著13高考的順利結(jié)束，老高考漸漸淡出我們的視線，新高考正迎面向我們走來（2014年，高考有較大的調(diào)整：英語取消聽力，30分改為其他題；取消基本能力考試和體育測(cè)試；文理綜分值增為300分，可能改為全國(guó)卷）。面對(duì)新高考新的科目設(shè)置、新的測(cè)量目標(biāo)、新的試卷結(jié)