【文章內(nèi)容簡介】 達的一些方法，注意積累語言材料。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定速度，邊讀邊思考。背誦人教版教材、西師版教材（中、高年段）指定背誦的課文，默寫指定的詩詞。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（八）能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號，養(yǎng)成留心觀察，認真思考，勤于動筆，認真修改自己作文的良好習(xí)慣。（九）口語交際要講究文明禮貌，聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容，能清楚明白地表達自己的意思（十）會用漢語拼音和部首兩種查字典的方法，能根據(jù)讀寫的需要比較熟悉地查字典、詞典。四、復(fù)習(xí)內(nèi)容的三個層面應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)目標確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，以工具性目標為明線，安排復(fù)習(xí)內(nèi)容；以人文性目標為暗線，在實現(xiàn)工具性目標的過程中同時實現(xiàn)人文目標。以工具性目標為明線安排的復(fù)習(xí)內(nèi)容，要體現(xiàn)陳述性知識、程序性知識和策略性知識，并以程序性知識為重點。所謂陳述性知識，即描述性知識或記憶性知識，屬靜態(tài)性質(zhì)，主要用來回答事物“是什么”，“為什么”和“怎么樣”。程序性知識，是步驟性過程性知識，屬動態(tài)性質(zhì)，主要用來解決做什么和怎么做，對技能形成具有定向作用，能直接指導(dǎo)技能的訓(xùn)練和促進技能的形成。策略性知識是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情景中對學(xué)習(xí)任務(wù)的認識，對學(xué)習(xí)方法的選擇和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。五、復(fù)習(xí)策略要體現(xiàn)人文關(guān)懷(一)要做到幾個辨證處理處理好復(fù)習(xí)與考試的關(guān)系，不要以應(yīng)付考試而復(fù)習(xí)。應(yīng)該以復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)能力為主要目的。處理好教材與資料的關(guān)系，教材是專家們經(jīng)過反復(fù)論證，精心設(shè)計的。訓(xùn)練是有針對性的，且符合兒童的年齡特點。因此，復(fù)習(xí)時應(yīng)以教材為主，資料為輔，多舉教材中的實例進行復(fù)習(xí)。不能泛濫使用各種資料，可適當(dāng)選擇一些切合學(xué)生實際，訓(xùn)練項目明顯的資料作為運用練習(xí)之用。處理好教師指導(dǎo)與學(xué)生自主的關(guān)系，堅持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，訓(xùn)練為主線”這四個基本原則。陳述性知識，可放手讓學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自主完成。辨證處理人文性與工具性的關(guān)系,語文的人文性，一是體現(xiàn)在課文的思想內(nèi)容中，二是體現(xiàn)在教學(xué)方式方法上。語文的工具性，主要體現(xiàn)在語文實踐中。復(fù)習(xí)時，要在語文實踐中比較系統(tǒng)地復(fù)習(xí)識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際，把人文性的內(nèi)容結(jié)合在其中，從而培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。此外，復(fù)習(xí)方式方法的運用要能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使之更加符合人性。(二)要促進三個轉(zhuǎn)變變單項訓(xùn)練為加強綜合練習(xí)?！盎A(chǔ)訓(xùn)練”中的、拼音、字、詞、句、修、邏、點的練習(xí)題型應(yīng)以語文能力的綜合練習(xí)為主，應(yīng)以復(fù)習(xí)課文為主，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。變強調(diào)“標準答案”為尊重個性差異。在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中，要注意學(xué)生的個體差異，在復(fù)習(xí)的時間上和復(fù)習(xí)次數(shù)上，不搞一刀切，在閱讀方法的復(fù)習(xí)中，“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”，要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，然后加以引導(dǎo)，使學(xué)生的見解更加多元，體驗更加深刻。在作文練習(xí)中，記實作文和想象作文要摒棄千篇一律范文式的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生寫自己的感受，自己的想象。發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄范文，套范文，要予以疏導(dǎo)，做到此類事不發(fā)生或少發(fā)生。變被動學(xué)習(xí)為主動建構(gòu)。在畢業(yè)復(fù)習(xí)中，要改變多做題，少思考甚至只做題不思考的做法，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中思考，做到同化和順應(yīng)。通過對知識的歸類練習(xí)，讓知識同化；對教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的強化練習(xí)，或改變學(xué)生的思維慣式，做好知識的順應(yīng)。我們的復(fù)習(xí)，是要提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓他們畢業(yè)升學(xué)后能很好地適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)生活，縮短他們的初中語文學(xué)習(xí)徘徊期，增強學(xué)習(xí)的有效性。因此，我們要充分利用畢業(yè)前的一段時間作集中、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，分類整理，查缺補漏，總結(jié)歸納，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。然而，畢業(yè)班復(fù)習(xí)面廣、量大，時間短，內(nèi)容多，同時還要注意減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，這就要求我們的復(fù)習(xí)要科學(xué)，要講求方法，減少復(fù)習(xí)的隨意性和盲目性，增強復(fù)習(xí)的計劃性和有效性教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，不要想到的是去應(yīng)付畢業(yè)會考，不要為考試而復(fù)習(xí)，甚至凡不考的都不復(fù)習(xí)；而要作全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)、全面清晰的印象。要講求復(fù)習(xí)方法，教給學(xué)生知識與學(xué)習(xí)的規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、運用知識的方法，以提高學(xué)生語文的綜合素質(zhì)，為進入初中后有效地學(xué)習(xí)語文打下堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)。第三篇：小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁： 大家好！我首先感謝學(xué)校給我這次交流學(xué)習(xí)的機會，讓我把平時工作中的一點感受和大家在這里交流一下，只是在平時工作中的一點感受。小學(xué)畢業(yè)班即將進入復(fù)習(xí)階段?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，知識點多，而且分散，復(fù)習(xí)工作千頭萬緒，復(fù)習(xí)時學(xué)生會感到枯燥無味。但這畢業(yè)班數(shù)學(xué)后期的總復(fù)習(xí)是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)復(fù)習(xí)是對小學(xué)的全部數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)性的回顧。如何利用剩余不多的時間，使學(xué)生囊括所有知識，并能融會貫通，實乃當(dāng)務(wù)之急。下面我交流一下我過去畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作中的幾點做法。一、強化教育管理 六年級學(xué)生即將畢業(yè)，因此，我們注重了對學(xué)生進行理想前途教育、心理健康教育、法制安全教育和一日常規(guī)教育，幫助他們樹立正確的人生觀和成才觀，使他們明確學(xué)習(xí)目標，樹立信心，鼓足勇氣。我們在復(fù)習(xí)中以“兩個有效”為準繩，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，向科學(xué)訓(xùn)練要質(zhì)量。要求每個學(xué)生建立錯題集和精題庫，將每次考試或訓(xùn)練中的錯題進行整改，找出做錯的原因，總結(jié)解題技巧，避免重復(fù)性錯誤；將平時學(xué)習(xí)和每次考試或訓(xùn)練中的典型題目分類收集起來，這樣便于學(xué)生積累知識和提高知識質(zhì)量。制定待進生的