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正文內(nèi)容

小學(xué)畢業(yè)班后期管理經(jīng)驗交流(編輯修改稿)

2024-10-17 22:55 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)象,懶懶散散,不求上進,形成“大考大玩,小考小玩”,“不考更玩”的玩樂現(xiàn)象。因為他們知道,不管學(xué)習(xí)成績怎樣,都要升上中學(xué)。3.極少數(shù)學(xué)生自我管理、自我約束能力較差,出現(xiàn)小團體,拉幫結(jié)派現(xiàn)象。部分家長對待孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度由當(dāng)初的滿腔熱情蛻變?yōu)樾幕乙饫?,漠不關(guān)心”的不負責(zé)態(tài)度。他們認為孩子大了,給孩子的錢也更多了。于是,六年級學(xué)生擁有更多的零花錢,一部分學(xué)生便四處請客,忙于吃喝玩樂,或者偷偷進入網(wǎng)吧,心思早已不在學(xué)習(xí)上。4.小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生在校時間長, 經(jīng)歷較豐富,對學(xué)校的管理較熟悉,及少數(shù)學(xué)生善于鉆學(xué)校管理上的一些“空子”;大錯不犯,小毛病難免,對老師的要求漫不經(jīng)心。5.畢業(yè)班后期,很大一部分學(xué)生便開始忙于寫畢業(yè)留言(當(dāng)然,他們的留言已十分時尚和前衛(wèi))、互贈禮物,這樣一來,嚴重分散了學(xué)習(xí)精力。6.一部分學(xué)生處于青春萌動狀態(tài),無心學(xué)習(xí),出現(xiàn)早戀,暗戀等傾向。7.一些家長以各種理由給孩子配備了手機,許多學(xué)生便用手機上網(wǎng)玩游戲,聊天。(此條是否可以刪去,學(xué)校是不允許學(xué)生帶手機的。)8.學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩級分化,優(yōu)生較少,學(xué)困生比較典型,部分學(xué)生語數(shù)學(xué)科成績偏差較大。9.由于畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,部分學(xué)生情緒低落,存在厭學(xué)情緒,特別是個別學(xué)困生,對學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣,直接影響整體成績。(此處缺少過渡內(nèi)容)二、和諧的師生關(guān)系是班級管理的基礎(chǔ)和諧師生關(guān)系應(yīng)該是指教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容,心靈互相接納,形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神,使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在:一方面,學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己,獲得成就感與生命價值的體驗,獲得人際關(guān)系的積極實踐,逐步完成自由個性和健康人格的確立;另一方面,教師通過教育教學(xué)活動,讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴,感受到心靈成長的愉悅。在學(xué)習(xí)中,良好的師生關(guān)系決定著學(xué)習(xí)的效率,而建立良好的師生關(guān)系,需要我們班主任老師的傾心付出。著名教育家蘇霍姆林斯基在《要相信自己》一書中也說過:“兒童心靈需要極大的關(guān)注和愛護?!币ズ卯厴I(yè)班每位學(xué)生的思想工作,就得施以仁愛之心,找準原因,對癥下藥。古人云:愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。要想建立和諧的師生關(guān)系,老師就必須得先關(guān)愛學(xué)生;尊重學(xué)生。在學(xué)習(xí)上給予幫助和引導(dǎo),在生活上給予關(guān)心和愛護,在精神上給予鼓勵和支持。愛是了解——了解這一時期學(xué)生的普遍心理狀態(tài)。小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生是一個特殊的群體。他們即將完成小學(xué)學(xué)習(xí)生活,進入更高一級的學(xué)校學(xué)習(xí),這時的學(xué)生心理十分復(fù)雜。他們的心理發(fā)展水平較低,思維形式由形象思維向抽象思維發(fā)展,但形象思維仍占優(yōu)勢地位。好奇心、模仿力強,情緒化較強,情感、理智水平較低,言行易受情緒和情境影響。自我意識發(fā)展較快,個人評價易受他人評價的影響。在這個時期,他們的身心變化急劇,內(nèi)心的沖突和矛盾頻繁迭出,因此是心理問題的多發(fā)時期。主要表現(xiàn)在:自卑心理。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不好,屢犯錯誤,所以無論在家庭還是在學(xué)校,他們受到的批評多于表揚、指責(zé)多于鼓勵、懲罰多于引導(dǎo)。于是自認為不可救藥、低人一等,變得心灰意懶、委靡不振,自暴自棄,形成一種我不如人的自卑心理。其實,他們并不是本身有某些缺陷和短處,而是不能悅納自己,常把自己放在一個低人一等、不被喜歡的位臵上,并由此心靈籠罩上愁云。他們?nèi)狈ψ孕判模瑑?yōu)柔寡斷,沒有競爭意識,享受不到成功的愉悅。逆反心理。很多少年兒童辨別是非的能力較差,疑慮心理重,往往不能正確對待家長的一片苦心和老師的批評教育。他們懷疑一切、目空一切,對正面宣傳作反面思考,對榜樣及先進人物無端否定,對不良影響產(chǎn)生情感認同,對思想教育、遵章守紀要求消極抵抗。孤獨心理。一些學(xué)生因家長外出務(wù)工,將子女交給爺爺奶奶照顧,處于情感斷奶期,不愛與別人交往,愛獨自活動,寡言少語,人際關(guān)系疏遠和淡化,崇尚做“超人”和“怪人”,然而他們的內(nèi)心卻是孤獨、郁悶的。嫉妒心理。在學(xué)校里,部分學(xué)生因漂亮的容貌、優(yōu)異的成績、優(yōu)越的家庭條件受到教師的寵愛,也會引發(fā)另一部分少年兒童的嫉妒之心。具有嫉妒心理的少年兒童,一旦在學(xué)習(xí)和其他方面不順利時,就會怨天尤人,不能冷靜地自我反思。在極端的情況下,有些少年兒童甚至發(fā)生人身傷害等攻擊性和破壞性行為。懼怕心理。就少年兒童群體來說,存在著優(yōu)等生懼怕同學(xué)的競爭、中間生懼怕掉隊、后進生感到前途無望等心理;就少年兒童個體來說,存在著懼怕數(shù)學(xué)或作文、懼怕使父母的希望落空、懼怕記憶力忽然衰退等現(xiàn)象。一旦懼怕慣了,就容易產(chǎn)生性格上的過于膽怯和羞澀,從而產(chǎn)生心理障礙。他們可能處處疑心,事事戒備,缺乏自信心和主動性。在學(xué)習(xí)上,也常常會表現(xiàn)為隨大流,缺乏闖勁和首創(chuàng)精神。唯我獨尊心理。一些少年兒童只沉湎于自我實現(xiàn)和個人奮斗中,處處都以自己為核心,遇到稍有不順心的事就會大發(fā)雷霆、躺倒不干,或觸犯到自己的一點點利益就斤斤計較。在學(xué)校生活和社會生活中,從不關(guān)心別人,一旦個人愿望滿足不了,就會去損害社會和他人的利益,以致走上犯罪的道路。厭學(xué)心理。部分少年兒童學(xué)生缺乏認真、刻苦、勤奮、鉆研的精神,造成厭學(xué)的心理障礙。他們心理有許多矛盾,諸如,渴望尊重與遭受歧視的矛盾,爭強好勝與自卑心理的矛盾,紀律約束與自由散漫的矛盾,等等。如此矛盾重重的心理,使厭學(xué)心理進一步加重。焦慮心理。一些學(xué)生心理壓力大,對自己的期望值高,學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng),不能準確認識自己,當(dāng)考試逼近時會產(chǎn)生焦急,失眠,興奮,暴躁,出汗等現(xiàn)象,甚至腸胃功能紊亂。我想,每個班主任老師都能在自己的班上找到類似以上情況的學(xué)生,如果我們能夠有針對性地開展一些思想教育工作,那么就能夠引導(dǎo)學(xué)生健康成長、主動投入學(xué)習(xí),形成自覺的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,讓我們的復(fù)習(xí)達到事半功倍的效果。例如,教師創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生們有豐富的情感生活,培養(yǎng)他們樂觀愉快地主導(dǎo)心理,多與學(xué)生溝通交流,讓愛滋潤他們的心田。作為教師,特別是班主任老師經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲會更全面地了解學(xué)生、更清楚地認識自己,更好地管理好班級。六年級的學(xué)生在思想上正處于一個不穩(wěn)定期。有的時候看似成熟卻相當(dāng)?shù)挠字?,但他們卻認為自己長大了,開始在意別人的目光,特別是異性的目光,也不再那么天真爛漫,有些想法也開始隱藏。因此,借用周記、日記、作業(yè)等批語形式是師生最好的溝通方式。我和我的學(xué)生們就常常用這種方式交流。剛開始,學(xué)生還有所保留,也只是偶爾給老師遞個紙條,打打小報告,但慢慢地他們開始在周記中表露心聲,如果屬于個人隱私不想讓其他人知道,他們就在日記后面寫上“我只想讓您知道哦”“不要在班上讀”等話語(因為我們的每一次周記都是要講評,并選一些特別的在班上賞讀),學(xué)生寫信的內(nèi)容也更加寬泛了,有人際交往中的煩惱,也有家里的矛盾,還有給老師建議,等等。讀了學(xué)生的信后,我會在上面做一些誠懇的回復(fù),我的一些想法、溫馨的安慰,甚至是自己類似的經(jīng)歷。有時,學(xué)生還會在信中要求與我單獨聊聊。在這樣的一來一往中,我與學(xué)生之間的感情更加的緊密,也很好地幫助學(xué)生解決一些心理問題。我相信,我們的書信溝通一定能夠幫助他們度過這個特殊的時期。愛是尊重——尊重學(xué)生的個性,以誠相待。六年級的學(xué)生在心理與生理方面都已逐步成熟,他們已經(jīng)有了自己獨特的見解與思維方式,有了自己張揚的個性,并且有了強烈的自尊心,作為老師如果再采用強制的政策,勢必會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的逆反心理。因此,在班級管理中,我采用更多的方式是商量與引導(dǎo)。我們在安排班級工作的時候,有時師生難免會出現(xiàn)一些分歧,雖然學(xué)生當(dāng)面不敢說,但背后會議論紛紛。這樣不僅給學(xué)生的思想上帶來不良的影響,同時也影響工作的質(zhì)量。為了讓學(xué)生們心服口服,我就采取擺事實講道理的方法。在平時的學(xué)習(xí)中,我從來不去強迫學(xué)生學(xué)習(xí),只有學(xué)生自己喜歡做的事情,才會做得更好。例如:學(xué)生特別喜歡體育、音樂課,如果老師有特殊情況不能上課時,學(xué)生總是會鬧情緒的,在這種情況下,我從不會用這樣的課來上語文,我會讓這些課上出新的特色,如:讀自己喜歡的書、做一次有趣的游戲、或者到操場去探索大自然的秘密??學(xué)生的心情舒暢了,對老師喜歡了,那么課堂上就會更有勁頭了。愛是表揚與鼓勵——期望會讓每個學(xué)生綻放出無限光彩。我常常告誡自己要不吝惜贊揚、鼓勵的話,把表揚掛在嘴上,越是困難時期,越要多給孩子們表揚與微笑。因為,我相信期望有多高,學(xué)生們就能走多遠?!拔覀儼嗍亲畎舻摹边@是我說的最多的一句話,也就是這句話,讓我們班的每個學(xué)生打從心底里熱愛這個班集體,時時刻刻為班集體榮譽著想,嚴格地要求自己的一言一行。學(xué)生和我交流中經(jīng)常說:“老師,只要您相信我們能做到最好,我們絕不辜負您的期望?!笔前?,每個人都希望得到別人的贊揚、鼓勵,小學(xué)生也不例外。得到贊揚、鼓勵的學(xué)生,很開心,在學(xué)習(xí)和生活中自信滿滿,效果比批評要好得多。尤其是對畢業(yè)班中的學(xué)困生,老師更應(yīng)該降低表揚的標準,給予更多的關(guān)注,哪怕是看到學(xué)生的一丁點優(yōu)點,也進行鼓勵、表揚。每答對一個問題,每做對一道題,每背下一篇課文,老師都要及時說:“你進步真快、你真專心、繼續(xù)努力”等鼓勵性話語,使學(xué)生樹立起自信心。在教師的影
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