【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 添花，推陳出新。二、板書(shū)設(shè)計(jì)：見(jiàn)前邊合作探究對(duì)課文梳理思路的結(jié)構(gòu)示意圖。三、總體理念：教學(xué)設(shè)計(jì)盡量體現(xiàn)“新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要有感知，有體驗(yàn)，有操練，教學(xué)思路要清晰，不時(shí)引進(jìn)學(xué)生鮮活的生活，增加訓(xùn)練情趣，讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力訓(xùn)練也要落到實(shí)處；盡量體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏、立體課堂、以生為本、當(dāng)堂檢測(cè)、課內(nèi)外銜接、學(xué)以致用、致力于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓課文學(xué)習(xí)成為學(xué)生能力訓(xùn)練的有效形式。采用小組合作競(jìng)賽學(xué)習(xí)的方式，激勵(lì)學(xué)生廣泛參與，踴躍發(fā)言，給學(xué)生多做激勵(lì)性評(píng)價(jià)。第三篇：《說(shuō)屏》說(shuō)課稿《說(shuō)“屏”》說(shuō)課稿歇馬鎮(zhèn)中心學(xué)校：李武善今天我所說(shuō)的篇目是陳從周先生的《說(shuō)“屏”》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第五篇一、說(shuō)教材單元教學(xué)目標(biāo)：（1）單元內(nèi)容：中國(guó)歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)八年級(jí)下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文（2）單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：了解說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情；《說(shuō)“屏“》教材分析（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類(lèi)，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，不能把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀(guān)印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識(shí)；理解文中古詩(shī)句的含義；把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力；過(guò)程和方法目標(biāo)： 自主、合作、探究情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解屏的相關(guān)知識(shí)，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，掌握常用說(shuō)明方法的運(yùn)用由于學(xué)生還是初中生，閱讀鑒賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言作為本課的難點(diǎn)二、說(shuō)教法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣——自主預(yù)習(xí)——自信展示——自主提高——教師引領(lǐng)”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料，掌握生字詞作家作品，課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂三、說(shuō)學(xué)法《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀法，自主學(xué)習(xí)法及小組合作探究的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，研討課文的重點(diǎn)，參與說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)（一）導(dǎo)入新課激發(fā)興趣《口技》中提到過(guò)屏這種家具，為什么設(shè)置屏風(fēng)，起到什么作用，請(qǐng)學(xué)生為老師解答疑惑導(dǎo)入。通過(guò)對(duì)舊課文的復(fù)習(xí)引入新課，既達(dá)到溫故知新的目的，又為創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊（利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀(guān)看幾幅不同色彩、風(fēng)格的屏風(fēng)圖片，并讓學(xué)生談?wù)勥@些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化）由精彩的屏風(fēng)工藝品畫(huà)面導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實(shí)的感受用幾句話(huà)說(shuō)明，又檢查了學(xué)生對(duì)說(shuō)明文寫(xiě)作的掌握情況通過(guò)此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對(duì)話(huà)的欲望。（二）明確目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)明確本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)１．閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，理解作者對(duì)屏風(fēng)的感情． ２．進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法技巧，體會(huì)本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言． ３．激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況，聽(tīng)寫(xiě)生字詞，各小組指名一人到小黑板上默寫(xiě)，師生檢查糾正并評(píng)價(jià)。作家作品介紹。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力（三）朗讀課文，按教師的要求自主學(xué)習(xí)學(xué)生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問(wèn)題：本文說(shuō)明對(duì)象是（），本文說(shuō)明對(duì)象的特征是（）你能根據(jù)第一自然段中的句子概括出屏的特點(diǎn)嗎？從第一自然段中我們可以看出作者對(duì)屏風(fēng)的感情是怎樣的？從文中哪些句子可以看出來(lái)？根據(jù)說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明目的本文屬于（），用一句話(huà)概括內(nèi)容，明確寫(xiě)作目的是什么？課文什么地方明確告訴了我們。用文中句子回答什么是屏？文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？請(qǐng)找出具體句子。調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋、下一個(gè)定義。理清文章思路，明確說(shuō)明順序，完成結(jié)構(gòu)示意圖 作者從幾個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)？第1段寫(xiě)的什么?２、３、4自然段介紹了屏的哪些知識(shí)？最后一段寫(xiě)的什么？ 屏的作用：（）屏的類(lèi)別：（按建筑材料和裝飾華麗程度不同可以分為：）屏置：（）第四自然段強(qiáng)調(diào)了什么？現(xiàn)在很多餐廳設(shè)置屏風(fēng)存在什么問(wèn)題呢？ 文章思路第一層（）引出說(shuō)明對(duì)象，（）第二層（）分別介紹了屏的（），（），（）第三層（）總結(jié)全文，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖文章是什么結(jié)構(gòu)？屬于說(shuō)明文中的那種順序？本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例具體說(shuō)明作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么特點(diǎn)？想一想，寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)，依據(jù)什么來(lái)選擇說(shuō)明方法？本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明作者引用了不少古詩(shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，為什么要用這種富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)“屏”呢？ 出示問(wèn)題組小組合作探究，推薦代表全班交流 快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，從整體上把握課文是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程，注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，在朗讀中注意變換方式學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作思路，幾個(gè)問(wèn)題旨在對(duì)課文寫(xiě)作特色做全面探究，體味文章語(yǔ)言的詩(shī)情畫(huà)意，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。（五）學(xué)生自信展示，教師引領(lǐng)。教師對(duì)學(xué)生的展示要給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題有更明晰的掌握。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸由傳統(tǒng)的器物引發(fā)體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣，讓語(yǔ)文課堂向更遠(yuǎn)的方向延伸中國(guó)文化博大精深，可以說(shuō)我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)屏風(fēng)只不過(guò)是一個(gè)例子，仔細(xì)觀(guān)察你會(huì)發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界，能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧。（六）自我提高1．給下列加粗字注音納（）涼點(diǎn)綴（）書(shū)齋（）休憩（）2．解釋下列加粗字納涼：休憩：徒勞：書(shū)齋： 3．與“因地制宜”一詞中“因”意思一樣的是（）A．因小失大B．因材施教C．因循守舊D．因果報(bào)應(yīng) 4．說(shuō)說(shuō)下列句中引號(hào)的作用①而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為“流動(dòng)空間”（）②“屏”，我們一般都稱(chēng)“屏風(fēng)”（）③母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句（）④我們的先人，擅長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個(gè)“巧”字上（）二、閱讀：（一）、閱讀文段，完成各題： “屏”，我們一般都稱(chēng)“屏風(fēng)”，這是很富有詩(shī)意的名詞記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，其情境真夠令人銷(xiāo)魂的了后來(lái)每次讀到詩(shī)詞中詠屏的詩(shī)句，見(jiàn)到古畫(huà)中的屏，便不禁心生向往之情因?yàn)檠芯抗糯ㄖ?，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺(jué)得它實(shí)在微妙我們的先人，善長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)健是在一個(gè)“巧”字上怪不得直至今日，外國(guó)人還都齊聲稱(chēng)道1．文中有兩個(gè)錯(cuò)別字，找出來(lái)并改在括號(hào)內(nèi)（1）（）—（）（2）（）—（）2．解釋加粗字：令人銷(xiāo)魂（）齊聲稱(chēng)道（）3．為什么作者認(rèn)為“屏風(fēng)”是個(gè)很有詩(shī)意的名字？ 4．屏風(fēng)有什么特點(diǎn)？5．起初作者對(duì)屏風(fēng)有什么感情？后來(lái)因?yàn)檠芯抗糯ㄖ?，又?duì)屏風(fēng)有了什么新的感受？從課堂上所說(shuō)的其它那些能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個(gè)，整理好，寫(xiě)在周記本上，布置此項(xiàng)作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化，通過(guò)寫(xiě)短文，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力（七）板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)“屏”陳從周作用實(shí)用性藝術(shù)性 說(shuō)屏分類(lèi)金屏、石屏、木屏、巧設(shè)置大小因地制宜、講究造型、色彩、繪畫(huà)與整體相稱(chēng)、曲屏折度、